李靜 邢玲 蔡堅

人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，使得思政課教學(xué)不再是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，成為一種集課堂互動、過程考核等為一體的教學(xué)方式。為應(yīng)對人工智能的出現(xiàn)，思政課教師應(yīng)利用其優(yōu)勢來提高思政課堂對新時代高職院校學(xué)生的吸引力，主動提升自身親和力。本文通過對人工智能視域下高職院校思政課教師親和力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出提升思政課教師親和力的對策：思政課教師要錘煉道德品質(zhì)，提升人格魅力;夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提升理論功底;優(yōu)化話語體系，提升語言藝術(shù)。

一、人工智能視域下高職院校思政課教師親和力的現(xiàn)狀

（一）人工智能視域下高職院校思政課教師親和力的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組成員在全國16所院校（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）發(fā)放了800份“人工智能視域下高職院校思政課教師親和力的現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，有效回收776份問卷。問卷共設(shè)置15個問題，圍繞“當(dāng)前高職院校思政課教師親和力的總體表現(xiàn)如何”“影響高職院校思政課教師親和力的關(guān)鍵因素有哪些”“高職院校思政課教師最需要提高的素養(yǎng)有哪些”“高職院校思政課教師的教學(xué)語言是否有親和力”“高職院校思政課教師課堂教學(xué)情感投入情況”“高職院校思政課教師是否尊重、愛護(hù)學(xué)生、平等對待學(xué)生”“思政課教師和學(xué)生交流情況如何以及用哪種方式交流”“高職院校思政課教師的人格魅力表現(xiàn)如何及人格魅力不足表現(xiàn)在哪些方面”“未來高職院校人工智能教師（機器人）是否會取代思政課教師”等方面展開調(diào)研。參與調(diào)研的男生有476人，女生有300人;以大一學(xué)生為主，占調(diào)研數(shù)據(jù)的80.15%。

（二）人工智能視域下高職院校思政課教師親和力的現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對以上調(diào)研數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)學(xué)生對高職院校思政課教師較為認(rèn)可，認(rèn)為思政課教師很有親和力。其中有67.91%的學(xué)生認(rèn)為高職院校思政課教師的教學(xué)語言非常有親和力;有58.76%的學(xué)生認(rèn)同思政課教師經(jīng)常與學(xué)生課下交流（包括微信、QQ、郵件等），主動將聯(lián)系方式告訴學(xué)生。由此分析，影響高職院校思政課教師親和力的主要因素有：思政課教師的教學(xué)語言和思政課教師與學(xué)生的互動。

針對問卷第15題“您認(rèn)為未來高職院校人工智能教師（機器人）會取代思政課教師嗎？”這一問題，38.02%的學(xué)生選擇“絕對不會”，16.75%的學(xué)生選擇“可能不會”，28.48%的學(xué)生選擇“可能會”，9.79%的學(xué)生選擇“絕對會”。這說明學(xué)生對思政課教師的認(rèn)可度較高，認(rèn)為思政課教師不可被人工智能教師（機器人）取代。

高職院校思政課教學(xué)中，教師作為知識的傳遞者、教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，直接決定了思政課親和力的生成。人工智能視域下，思政教學(xué)必須明確人工智能教師（機器人）是手段而不是目的。過度依賴人工智能技術(shù)，一味追求“新”，沒有人工智能技術(shù)就不會教學(xué)，這是不可取的。思政課教師的馬克思主義信仰、教學(xué)技能、知識素養(yǎng)，人格魅力、教學(xué)語言、情感投入、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)榷际怯绊懡處熡H和力的關(guān)鍵因素。

二、人工智能視域下高職院校思政課教師親和力提升的對策

人工智能在“授業(yè)”“解惑”方面解放了教師，但對于“傳道”方面無能為力，而思政課教師解決的多是“傳道”問題。人工智能時代，想讓高職院校學(xué)生真正喜歡上思政課、認(rèn)可思政課教師所傳授的道，思政課教師需在人格魅力、理論功底、語言藝術(shù)等方面提升自己的親和力。

（一）錘煉道德品質(zhì)，提升人格魅力

人格高尚、為人師表是對教師的基本要求。人工智能教師（機器人）雖然在“解惑”方面比教師更高效，在“授業(yè)”方面能夠使課堂更生動，但在“傳道”方面遠(yuǎn)比不上教師。思政課教師肩負(fù)著將大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義共同理想與中華民族偉大復(fù)興的追夢人與圓夢人的重要使命，更需要努力錘煉高尚的道德品質(zhì)，做好道德表率，主動提升自己的人格魅力，在與學(xué)生的交流中潛移默化地影響學(xué)生，做好“傳道”者的角色;以強烈的社會責(zé)任感喚起學(xué)生對自身、他人以及社會的責(zé)任感，把思政課真正講到學(xué)生心坎里;以高尚的人格魅力引領(lǐng)大學(xué)生的價值判斷與價值選擇，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守引領(lǐng)大學(xué)生的價值塑造?，F(xiàn)代社會，各類思潮充斥于網(wǎng)絡(luò)，青年學(xué)生容易產(chǎn)生價值選擇迷茫，這更需要思政課教師高度自律，用高尚的職業(yè)道德要求自己，做到言行一致。人工智能的到來，更需要思政課教師做到真心、平等地對待每一位學(xué)生。因為人工智能教師（機器人）只是冷冰冰的機器，它們?nèi)鄙贉厍椤Ｋ颊n教師只有以真心對待每一位學(xué)生，平等地傾聽每一位學(xué)生的心聲，才能以自身的人格魅力贏得學(xué)生的尊重，成為學(xué)生成長成才道路上的良師益友。

（二）夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提升理論功底

首先，思政課教師要堅持閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，弄懂、弄透馬克思主義理論知識;要仔細(xì)研讀最新的思政課教材，厘清各個章節(jié)的聯(lián)系，努力打造思政課;要積極關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，不斷提高科研水平。思政課教師只有夯實自身的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提升自身的理論功底，才能夠樹立權(quán)威，所講授的理論知識才更有信服力。

其次，思政課教師要主動適應(yīng)新時代發(fā)展，努力提高自身的信息化教學(xué)水平，學(xué)會操控人工智能，將人工智能技術(shù)與教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，用先進(jìn)的教學(xué)方法拓展自己的理論視野寬度和深度。

（三）優(yōu)化話語體系，提升語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教師親和力的直接表現(xiàn)，溫婉動聽且生動形象的教學(xué)語言極具感染力，能營造和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)的說服力。受課程性質(zhì)影響，思政課教師的教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。但如果思政課教師一味嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范講授，會使得思政課程枯燥無味，學(xué)生很難接受相關(guān)理論。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到自己所需的理論知識，同樣的理論知識若教師能用學(xué)生感興趣的話語體系講授出來，學(xué)生會更容易接受、更喜愛思政課。例如，南京航空航天大學(xué)的徐川老師講授的思政課比較接地氣，學(xué)生很愛聽。這是因為徐老師優(yōu)化了其話語體系，提升了語言藝術(shù)，他由此成為該校極具親和力的思政課教師之一。因此，高職院校思政課教師需優(yōu)化話語體系，提升語言藝術(shù)。首先，平等尊重每一位學(xué)生。思政課教師對于學(xué)生亦師亦友，要創(chuàng)設(shè)和諧的話語氛圍，關(guān)注學(xué)生的所思所想，及時指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可教師，進(jìn)而認(rèn)同其所講授的理論知識。其次，創(chuàng)新話語形式，增強話語互動。思政課教師要與時俱進(jìn)，以貼近學(xué)生、學(xué)生喜聞樂見的話語拉近與學(xué)生的距離，以形象生動的話語講授思政課理論知識，將學(xué)術(shù)話語、政治話語轉(zhuǎn)化為生活話語、網(wǎng)絡(luò)話語。思政課教師應(yīng)加強對于人工智能技術(shù)的運用，如利用虛擬仿真技術(shù)，以巧妙、接地氣的語言方式帶學(xué)生進(jìn)入虛擬體驗場景，讓學(xué)生親身體驗思政相關(guān)理論的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。值得注意的是，思政課教師應(yīng)注意語言表達(dá)的規(guī)范性，不要讓思想政治理論走向低級趣味化。

三、結(jié)語

人工智能時代到來之后，很多人擔(dān)憂人們的工作會被人工智能（機器人）所取代。實際上，教師尤其是思政課教師的工作不僅不會被取代，反而更能凸顯出其價值，這就需要思政課教師通過提升自身親和力來抓住大學(xué)生的心，占據(jù)作為思政教育主陣地的思政課堂。思政課教師可以錘煉道德品質(zhì)，提升人格魅力;夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提升理論功底;優(yōu)化話語體系，提升語言藝術(shù)，增強親和力。

【基金項目】本文系2019年江蘇省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項“人工智能視域下高職院校思政課教師親和力研究”（編號2019SJB201）階段性成果。

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（作者單位 南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）