安徽 王金根

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高考英語閱讀理解題，注重考查學(xué)生的高階思維，特別是科學(xué)思維、人文思維和創(chuàng)新思維。在深入分析了近三年高考英語全國卷后，筆者發(fā)現(xiàn)了閱讀理解語篇和試題選項(xiàng)對(duì)學(xué)生思維考查的一些規(guī)律，總結(jié)分享如下。

一、語篇選材偏重對(duì)隱喻抽象思維的考查

隱喻不僅是一種修辭手法，更是一種思維方法。認(rèn)知語言學(xué)家萊考夫和約翰遜對(duì)隱喻作為一種思維方法認(rèn)知世界情有獨(dú)鐘，樂此不疲。思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大維度之一，自然是高考英語閱讀理解考查的重點(diǎn)。高考英語多選用含有較多隱喻成分的語篇作為閱讀理解的材料，以便更好地考查學(xué)生的遷移思維。2020 年高考英語全國卷Ⅰ的閱讀理解B 篇很好地印證了這一點(diǎn)。

例如，文章第一句“Returning to a book you’ve read many times can feel like drinks with an old friend.”對(duì)學(xué)生的抽_象思維能力進(jìn)行了考查，句中把book 隱喻為friend，把a(bǔ) book you’ve read many times 隱喻為an old friend，又把Returning to a book 隱喻為drinks with an old friend。

又如，針對(duì)原文第四段“But I imagine that,while money is indeed wonderful and necessary,rereading an author’s work is the highest currency a reader can pay them.”命題者利用“rereading an author’s work”與“currency”之間的隱喻關(guān)系，直接設(shè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隱喻抽象思維的考查。

基于此，教師可從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考：

首先，結(jié)合高考英語閱讀文本，介紹隱喻的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解隱喻的一些基本概念和常用的手段。在學(xué)生了解了本體、喻體的基本概念后，再深入介紹本體與喻體之間常出現(xiàn)的并列、修飾、注釋、復(fù)指等關(guān)系，提高學(xué)生理性思考的能力。

其次，通過布置任務(wù)，讓學(xué)生以分組討論的方式，系統(tǒng)地梳理高中英語教材中的閱讀文本，整理并歸納出典型的隱喻的例子，讓學(xué)生深入體會(huì)隱喻的內(nèi)在規(guī)律。在閱讀實(shí)踐中，突破文本的表面含義，了解并感受文本背后作者想要表達(dá)的真實(shí)含義。

最后，教師在編制閱讀理解模擬試題時(shí)，可以有意識(shí)地選取含有較多隱喻表達(dá)的語篇，也可以有意識(shí)地用隱喻手段設(shè)置試題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，達(dá)到精準(zhǔn)備考的目的。

二、具象抽象傾向選擇抽象，貶義褒義傾向選擇褒義，側(cè)重對(duì)科學(xué)思維的考查

（一）核心素養(yǎng)背景下的高考英語閱讀理解，側(cè)重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出考查學(xué)生的高階思維能力。具象和抽象的表達(dá)，抽象表達(dá)更需要高階思維的參與。因此，命題者在設(shè)置閱讀理解試題的選項(xiàng)時(shí)，傾向?qū)⒈磉_(dá)抽象意義的選項(xiàng)設(shè)置為答案，即“具象抽象，傾向抽象”，具體如圖1 所示。

【例】（2020 年高考英語全國卷Ⅰ）26.What does the underlined word“currency”in Paragraph 4 refer to?

A.Debt. B.Reward.

C.Allowance. D.Face value.

【分析】四個(gè)選項(xiàng)中的D 項(xiàng)Face value“面值”屬于具象詞，Reward“報(bào)酬，回報(bào)”屬于抽象詞，答案選擇B項(xiàng) Reward。

（二）中國高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的要求，特別是“一核”中的“立德樹人”和“四層”中的“核心價(jià)值”，決定了高考試題本身具有很強(qiáng)的正面教育價(jià)值和積極的引導(dǎo)作用，答案項(xiàng)自然偏向正面引導(dǎo)和積極的心理暗示，即“貶義中性褒義，傾向褒義”，具體如圖1 所示。

圖1

【例1】（2019 年高考英語全國卷Ⅰ）32.What sort of girl was the author in her early years of elementary school?

A.Unkind. B.Lonely.

C.Generous. D.Cool.

【分析】四個(gè)選項(xiàng)中A 項(xiàng)Unkind 和B 項(xiàng)Lonely 是明顯的貶義詞，D 項(xiàng) Cool 是中性詞，C 項(xiàng)Generous“慷慨的，大方的”是典型的褒義詞，具有積極、正面的意義，且是正確選項(xiàng)。

【例2】（2020 年高考英語全國卷Ⅰ）32.What is the first paragraph mainly about?

A.A new study of different plants.

B.A big fall in crime rates.

C.Employees from various workplaces.

D.Benefits from green plants.

【分析】四個(gè)選項(xiàng)中A 項(xiàng) A new study of different plants.為中性抽象的表達(dá)，B 項(xiàng) A big fall in crime rates.為褒義具象的表達(dá)，C 項(xiàng) Employees from various workplaces.為中性具象的表達(dá)，D 項(xiàng) Benefits from green plants.為褒義抽象的表達(dá)。答案項(xiàng)為D 項(xiàng)，是褒義抽象的表達(dá)。

鑒于以上兩點(diǎn)分析，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考閱讀理解題時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行突破：

第一，明確地告知學(xué)生當(dāng)選項(xiàng)有明顯的抽象和具象的差別時(shí)，通常優(yōu)先考慮選擇表達(dá)抽象意義的選項(xiàng)。當(dāng)選項(xiàng)有明顯的褒義和貶義的差異時(shí)，則優(yōu)先考慮選擇表達(dá)正面含義的選項(xiàng)。當(dāng)選項(xiàng)既有抽象具象的差異，又有褒義貶義之別時(shí)，優(yōu)先考慮選擇兼具抽象和褒義的選項(xiàng)。

第二，布置任務(wù)，讓學(xué)生分組，從抽象具象和褒義貶義的維度，合作整理近三年高考英語全國卷閱讀理解題目的選項(xiàng)，細(xì)致分析，深入體會(huì)，親身驗(yàn)證。同時(shí)，通過互助分享的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化這條規(guī)律。掌握這條規(guī)律后，學(xué)生就能又快又好地完成此類閱讀理解題目。

三、選項(xiàng)一致和兩兩對(duì)稱，傾向選擇SV 結(jié)構(gòu)，側(cè)重對(duì)創(chuàng)新思維的考查

通過對(duì)比分析近三年的高考英語全國卷，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解題目的選項(xiàng)體現(xiàn)出了明顯的語法結(jié)構(gòu)一致性和兩兩對(duì)稱性。不同的是，在選項(xiàng)同時(shí)出現(xiàn)SV 和SVP 結(jié)構(gòu)時(shí)，2018 年高考英語全國卷傾向選擇SVP 結(jié)構(gòu)，而2020 年高考英語全國卷傾向選擇SV 結(jié)構(gòu)。

【例1】（2018 年高考英語全國卷Ⅰ）28.What can we infer about languages in hunter-gatherer times?

A.They developed very fast.

B.They were large in number.

C.They had similar patterns.

D.They were closely connected.

【分析】四個(gè)選項(xiàng)中，AC 對(duì)稱，BD 對(duì)稱，AC 屬于SV 結(jié)構(gòu)，BD 屬于SVP 結(jié)構(gòu)，答案為SVP 結(jié)構(gòu)的B 項(xiàng)。

【例2】（2020 年高考英語全國卷Ⅰ）27.What can we infer about the author from the text?

A.He loves poetry.

B.He’s an editor.

C.He’s very ambitious.

D.He teaches reading.

【分析】四個(gè)選項(xiàng)中，AD 對(duì)稱，BC 對(duì)稱，AD 屬于SV 結(jié)構(gòu)，BC 屬于SVP 結(jié)構(gòu)，答案為SV 結(jié)構(gòu)的A 項(xiàng)。

2018 年高考英語全國卷Ⅰ28 題和2020 年高考英語全國卷Ⅰ27 題同是兩個(gè)SV 和兩個(gè)SVP 結(jié)構(gòu)，但答案選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)不同。針對(duì)出現(xiàn)的差異，筆者分析后認(rèn)為，2019 年頒布的《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》明確提出了“一核四層四翼”中“綜合性和創(chuàng)新性”的要求，從某種意義上決定了閱讀理解題目選項(xiàng)的編寫要體現(xiàn)開放性，而SV 結(jié)構(gòu)的開放性特點(diǎn)，使得SV 結(jié)構(gòu)和SVP 結(jié)構(gòu)共存時(shí)，答案更傾向選擇SV 結(jié)構(gòu)，具體如圖2 所示。

四、選項(xiàng)結(jié)構(gòu)相同，傾向選擇含蓄表達(dá)，側(cè)重對(duì)人文思維的考查

文化意識(shí)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之一，在高考英語閱讀理解中有著深層次的考查。謙遜委婉、含蓄包容是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透在每一位中華兒女的血液中，體現(xiàn)濃厚的民族性。基于此，當(dāng)選項(xiàng)的語法結(jié)構(gòu)相同時(shí)，表達(dá)含蓄委婉的選項(xiàng)往往是答案項(xiàng)，具體如圖2 所示。

圖2

【例1】（2019 年高考英語全國卷Ⅰ）34.What did Dr.Prinstein’s study find about the most liked kids?

A.They appeared to be aggressive.

B.They tended to be more adaptable.

C.They enjoyed the highest status.

D.They performed well academically.

【分析】四個(gè)選項(xiàng)都是SV 結(jié)構(gòu)，但B 項(xiàng)含有“tended to be”結(jié)構(gòu)，表達(dá)含蓄委婉，答案為B 項(xiàng)。情態(tài)動(dòng)詞是含蓄委婉表達(dá)的重要手段，在結(jié)構(gòu)相同的前提下，答案往往為含有情態(tài)動(dòng)詞的選項(xiàng)。

【例2】（2020 年高考英語全國卷Ⅰ）35.Which of the following can be the best title for the text?

A.Can we grow more glowing plants?

B.How do we live with glowing plants?

C.Could glowing plants replace lamps?

D.How are glowing plants made pollution-free?

【分析】四個(gè)選項(xiàng)中，BD 不含情態(tài)動(dòng)詞；AC 結(jié)構(gòu)相同，且含有情態(tài)動(dòng)詞，A 項(xiàng)中的Can 與C 項(xiàng)中的Could相比，C 項(xiàng)中的Could 更含蓄委婉，答案為C 項(xiàng)。當(dāng)結(jié)構(gòu)相同且都含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，答案傾向選擇更為含蓄委婉的表達(dá)。

鑒于第三點(diǎn)和第四點(diǎn)的分析研究，針對(duì)近三年的高考英語全國卷出現(xiàn)的新變化，筆者建議教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考閱讀理解題時(shí)，注意考慮以下兩個(gè)方面：

第一，盡可能回避絕對(duì)化和封閉性的表達(dá)方式，在選項(xiàng)同時(shí)出現(xiàn)SV 和SVP 結(jié)構(gòu)時(shí)，優(yōu)先考慮選擇SV 結(jié)構(gòu)的選項(xiàng)，因?yàn)榇祟愡x項(xiàng)更容易讓句子的表達(dá)具有開放性和靈活性的特點(diǎn)。

第二，優(yōu)先考慮選擇含有情態(tài)動(dòng)詞或者表達(dá)委婉的選項(xiàng)，因?yàn)榇祟愡x項(xiàng)的表達(dá)往往更具有包容性，比較容易體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的含蓄美，更加契合中國人特有的開放、包容、自信、兼收并蓄的民族心理特征。

探索高考英語閱讀理解的命題規(guī)律，有助于一線教師命制高質(zhì)量的模擬試題，提高材料選取和試題編制的相似度，更有助于提高學(xué)生解題的正確率，提高閱讀理解復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性。