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        隨課微寫(xiě),拓展尋多樣

        2021-08-13 14:49:53方沫
        新作文·初中版 2021年5期
        關(guān)鍵詞:課外課文語(yǔ)文

        方沫

        海南省??谑形逶春訉W(xué)校教師,海南省省級(jí)骨干教師,全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)理事。

        七年級(jí)下冊(cè)的隨課微寫(xiě)作題目很多,方老師閱讀教材之后提煉出一個(gè)話題:多樣性拓展微寫(xiě)作。

        “拓展”一詞,和課后習(xí)題“積累拓展”的定位契合,是統(tǒng)編教材“多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)”中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。拓展是一種探究性的學(xué)習(xí),其目的是讓我們不只關(guān)注這一篇中這一人這一事,還要關(guān)注與之相關(guān)的更多篇更多人。

        我們來(lái)看一個(gè)例子,七年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄧稼先》課后第五題:

        小組合作,搜集并整理我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

        教材的選文,需要考慮到經(jīng)典性?!多嚰谙取芬晃牡慕?jīng)典性體現(xiàn)在“作者是大科學(xué)家,寫(xiě)的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品質(zhì)、價(jià)值觀、人生道路等方面”。教材的選文,還需要考慮到多樣性。經(jīng)典篇目畢竟是少數(shù),教材選文體現(xiàn)不了的多樣性就需要我們向課外拓展學(xué)習(xí)。習(xí)近平主席說(shuō):“我們要銘記一切為中華民族和中國(guó)人民作出貢獻(xiàn)的英雄們?!编嚰谙仁枪鬃恐膬蓮椩?jiǎng)?,但參與了“兩彈一星”研究的科學(xué)家不只有鄧稼先,他們也是值得銘記的英雄。題目的設(shè)計(jì)意圖是為了“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集和整理資料的能力,并加深對(duì)課文主題的理解,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育”。用課后習(xí)題的方式引導(dǎo)我們建設(shè)文本多樣性,是對(duì)課文主題、單元學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

        這樣的練習(xí)還比較多,來(lái)看一看七年級(jí)上冊(cè)第四單元《植樹(shù)的牧羊人》課后練習(xí)第四題:

        我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎?試為他寫(xiě)一段文字,記錄他的事跡,并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。

        這道習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖是:“引導(dǎo)學(xué)生從文本走向文外,在感受人物人格、體會(huì)故事主旨的基礎(chǔ)上,思考其現(xiàn)實(shí)意義。”

        七年級(jí)下冊(cè)第三單元《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課后習(xí)題五:

        課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥(niǎo)”“一腳的?!钡鹊奈淖只蚺鋱D,看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí),大體了解這本書(shū)的主要內(nèi)容,感受其神奇色彩。

        本題設(shè)計(jì)意圖是:“引發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,并在了解《山海經(jīng)》的基礎(chǔ)上,加深對(duì)作者情感的理解?!?/p>

        八年級(jí)下冊(cè)第二單元《阿西莫夫短文兩篇》課后練習(xí)五:

        恐龍滅絕的原因到底是什么?課文為我們提供了兩種假說(shuō),其實(shí)還有多種相關(guān)的假說(shuō)。課外搜集整理資料,寫(xiě)一篇小短文闡述你的認(rèn)識(shí),并相互交流。

        這道題的設(shè)計(jì)意圖是:“引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展,閱讀探究,并書(shū)面表達(dá),交流探討。這樣可以讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法。”

        梳理這一類(lèi)題目和它們的設(shè)計(jì)意圖,我們可以提煉以下幾個(gè)特點(diǎn):

        基于文本的任務(wù)。這些題目都是教讀課文的課后習(xí)題,任務(wù)的設(shè)置是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,比如問(wèn)題表述中的“搜集并整理我國(guó)‘兩彈一星科學(xué)家的資料”“我們所處的社會(huì)中也有很多默默‘種樹(shù)的人”“課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》”等等,都獨(dú)具這一篇課文的文本指向。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文教材的活動(dòng)一般包括“文本學(xué)習(xí)——實(shí)踐活動(dòng)——寫(xiě)作”。課文學(xué)習(xí)是起點(diǎn),自主開(kāi)展語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),提升綜合能力自我表達(dá)是終點(diǎn)。從這個(gè)角度來(lái)看,借助這一類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)題達(dá)成語(yǔ)文深度學(xué)習(xí),是一種有價(jià)值的盤(pán)活。

        聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的拓展。題目中有“我國(guó)‘兩彈一星科學(xué)家的資料”“我們所處的社會(huì)中”“課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》”等語(yǔ)句,都在提醒我們語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。習(xí)題是一座橋,引領(lǐng)我們從一個(gè)看到一類(lèi),從一角看到四方。因此,我們要讀懂題目要求,才能回到生活中尋找到語(yǔ)文的材料,把生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭源泉。

        信息搜索和整理?!多嚰谙取妨?xí)題中有明確要求,“搜集并整理”。其他題目中搜索要求也暗含在題目中,比如“你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)”“試著查找”“課外搜集整理資料”等等。信息時(shí)代,信息檢索能力尤為重要。信息的搜索,需要提煉概括關(guān)鍵詞,以便于我們迅速找到所需要的資料。不同習(xí)題有不同的檢索關(guān)鍵詞,比如“兩彈一星”科學(xué)家、“種樹(shù)”的人、《山海經(jīng)》等等。

        指向?qū)懽鞯慕涣?。有的題目中有明確要求,完成任務(wù)之后要寫(xiě)短文,也有的并沒(méi)有明確指出寫(xiě)作。但搜集和整理之后一定要有成果,成果呈現(xiàn)依靠寫(xiě)的活動(dòng),我們可以稱(chēng)之為隱性寫(xiě)作:我不說(shuō),但你也要寫(xiě)一寫(xiě)。搜集來(lái)的材料都是寫(xiě)作的素材,素材的裁剪靠的是平時(shí)積累的寫(xiě)作思維和技能。由讀到寫(xiě),讀寫(xiě)互動(dòng),完成多樣性拓展微寫(xiě)作,這才算是真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值。

        說(shuō)了這么多,我們還是在具體的實(shí)踐中去訓(xùn)練能力吧。

        隨課微寫(xiě):

        請(qǐng)從本文所列舉的課后習(xí)題中任選一題,根據(jù)題目要求完成任務(wù),寫(xiě)一篇300字左右的短文。

        我們?nèi)匀灰浴多嚰谙取返恼n后習(xí)題為例。課文學(xué)習(xí)中,我們了解到了鄧稼先的工作取得的成就和價(jià)值,體會(huì)到他身上所具有的質(zhì)樸平實(shí)的高尚人格和偉大的民族精神,敬佩他鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神。以此為基點(diǎn),有助于我們認(rèn)識(shí)杰出人物的高貴精神品質(zhì),幫助我們樹(shù)立正確的人生觀。課后習(xí)題五中,可以找到的搜索關(guān)鍵詞有:兩彈一星、杰出人物、成就、奉獻(xiàn)等。根據(jù)這些關(guān)鍵詞,我們可以找到大量的人物資料,但我們只需要確定其中的“一位人物”即可。對(duì)于所確定的人物材料,我們的整理就相當(dāng)于利用材料寫(xiě)人物的事跡介紹,就像寫(xiě)人記事的文章一樣,要選好材料,既要突出人物性格,也要表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

        從單元學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,多樣性拓展微寫(xiě)作是對(duì)這一單元中“把握課文的思想內(nèi)涵,喚起學(xué)生的理想與抱負(fù)”單元學(xué)習(xí)要求的延伸。我們不僅要“了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷”,還要在拓展任務(wù)中找到更多有著同樣成就和襟懷的人,找到自己的精神偶像。本單元的單元寫(xiě)作《寫(xiě)出人物精神》也可在這個(gè)話題基礎(chǔ)上進(jìn)行,將人物的內(nèi)在精神先提煉出來(lái),然后尋找身邊與這種精神內(nèi)核相符的人物去進(jìn)行選材描寫(xiě),也是一種新的寫(xiě)作嘗試。

        我們來(lái)看一看同學(xué)們的成果展示。

        微盤(pán)點(diǎn):

        大約在6500萬(wàn)年前,古老的地球上發(fā)生了一次物種大滅絕事件,導(dǎo)致了恐龍的滅絕。

        恐龍滅絕的假說(shuō)有十幾種,《阿西莫夫短文兩篇》中給我們提到了火山說(shuō)和撞擊說(shuō),被人們普遍接受。除此之外,恐龍滅絕假說(shuō)還有很多,比如氣候變動(dòng)說(shuō):因?yàn)榇箨懓鍓K漂移運(yùn)動(dòng),恐龍無(wú)法適應(yīng)氣溫的巨幅變化,導(dǎo)致其滅絕;植物中毒說(shuō):由于大量被子植物出現(xiàn),有些被子植物中含有裸子植物沒(méi)有的毒素,恐龍大量食用后無(wú)法將其中毒素排出,因此恐龍滅絕。此外還有海洋變遷說(shuō)、物種爭(zhēng)斗說(shuō),甚至還有外星人入侵說(shuō)等等。

        現(xiàn)在,我們已經(jīng)無(wú)從得知恐龍滅絕的真正原因,但我們?cè)诓粩鄬ふ液妥匪輰?dǎo)致恐龍滅絕的蛛絲馬跡。我想,除了人類(lèi)具有探尋未知的好奇心,還因?yàn)檠芯靠铸垳缃^的原因,有助于我們從中獲得啟示,可以更好地應(yīng)對(duì)各種未知的自然災(zāi)難吧。

        (海口市五源河學(xué)校? 劉暢祺)

        在恐龍滅絕假說(shuō)中,我比較感興趣的是:在恐龍年代末期,出現(xiàn)了早期的小型哺乳動(dòng)物,這些動(dòng)物可能以恐龍蛋為食物,很快就將恐龍蛋吃完了,于是最后恐龍滅絕了——“物種斗爭(zhēng)說(shuō)”。

        捕食關(guān)系是生物之間最常見(jiàn)的關(guān)系,也是“自然選擇”學(xué)說(shuō)的原動(dòng)力。我們都知道恐龍蛋有堅(jiān)硬的卵殼保護(hù),又比普通蛋大很多,一般生物對(duì)它威脅不大。即使有,也很難把所有的恐龍蛋都吃完,所以這種假說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)。但我們可以引出一條新的思路:因?yàn)榄h(huán)境的變化,出現(xiàn)了一些與恐龍不是捕食關(guān)系而是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的生物。它們和恐龍競(jìng)爭(zhēng)水、領(lǐng)地等資源。在漫長(zhǎng)的時(shí)間里,導(dǎo)致陸地恐龍失去了基本的生存資源,無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而滅絕。

        (??谑形逶春訉W(xué)校? 伊清楊)

        微點(diǎn)評(píng):

        當(dāng)你基于課文主題做了另一個(gè)角度、另一些材料的拓展補(bǔ)充,是多樣;當(dāng)你的拓展補(bǔ)充和別人的拓展補(bǔ)充不盡相同,也是多樣。兩位同學(xué)基于恐龍滅絕假說(shuō)不僅有材料的搜集整理,還有自己觀點(diǎn)的闡釋?zhuān)项}目要求,也完成了題目設(shè)計(jì)目的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和外延都得到了拓展。

        微鏈接:

        今天的話題中提到了資料的搜集與整理,在七年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》的學(xué)習(xí)目標(biāo)中也提到:“掌握搜集、整理資料的方法是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“能按主題要求,用正確的方法檢索、搜集資料,并樂(lè)于與同學(xué)分享自己搜集到的資料,以及好的資料搜集、整理的方法”。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,我們不妨在完成任務(wù)之后和同學(xué)們分享一下自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì),在活動(dòng)中積累自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

        九年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元寫(xiě)作是《議論要言之有據(jù)》,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全局來(lái)看,這種任務(wù)型寫(xiě)作的過(guò)程就是論據(jù)積累的訓(xùn)練,多做一做這樣素材搜集和整理的練習(xí),多落于筆頭積累,對(duì)我們寫(xiě)好議論文也是大有好處的。

        最后還是念起我們的微口訣吧!

        微口訣

        文本出發(fā)做拓展,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)尋多樣。

        材料搜集要整理,積累應(yīng)用長(zhǎng)相伴。

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