張 航

(黑龍江工商學(xué)院 鐵道學(xué)院，哈爾濱 150066)

通過《工程圖學(xué)》傳統(tǒng)課程教學(xué)過程，很多老師發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，例如教學(xué)手段單一、教學(xué)互動(dòng)較少、供學(xué)生課后復(fù)習(xí)及練習(xí)的教學(xué)資源匱乏，目前大部分課堂仍使用動(dòng)畫播放教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有很少的思考時(shí)間，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。單純的混合式教學(xué)同樣存在一定的不足，主要問題是目前的混合式教學(xué)多從管理類學(xué)科借鑒而來，理論講授中知識(shí)點(diǎn)歸納過多，靈活性較差，教師容易忽視學(xué)生的參與程度，雖然有互動(dòng)教學(xué)作為補(bǔ)充，但是卻忽視了工科實(shí)踐能力的重要性，互動(dòng)方法生搬硬套，沒有達(dá)到實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式混合的效果。

本研究對(duì)現(xiàn)階段《工程圖學(xué)》課程中存在的問題進(jìn)行研究，通過“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”融合的課程設(shè)計(jì)對(duì)《工程圖學(xué)》課程在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果及學(xué)生反饋等方面進(jìn)行結(jié)合并優(yōu)化，以期形成教師理論傳授針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生課程認(rèn)知與思維同步，落實(shí)《工程圖學(xué)》課程教育理念，從而更貼近于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

目前，我國應(yīng)用型本科院校很少有成熟的《工程圖學(xué)》混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，缺少“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”課程內(nèi)容的開發(fā)。由于《工程圖學(xué)》的內(nèi)容限制，“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”教學(xué)設(shè)計(jì)較為煩瑣，需要達(dá)到既有理論知識(shí)又有能實(shí)際提高學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力的要求，所以能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際操作且針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)改革較少，很多教師的課堂教學(xué)多是陳舊的課程設(shè)置，與時(shí)代發(fā)展存在一定的滯后性，產(chǎn)教融合理念不夠深入，課程思政融合生硬，對(duì)于“以學(xué)生為中心”的課堂理念體現(xiàn)不足，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本研究可以借鑒引用到工科的《工程力學(xué)》《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械原理》等課程中，嘗試改變工科基礎(chǔ)課程理論知識(shí)講授枯燥、學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力差、學(xué)生無法應(yīng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽及缺乏解決工程實(shí)際的能力等問題。我們也可以向同類應(yīng)用型本科院校推廣，以點(diǎn)帶面，為新工科課程改革提供示范。

一、《工程圖學(xué)》教學(xué)存在的問題

國外學(xué)者M(jìn)errill提出“首要教學(xué)原則”，當(dāng)學(xué)生想要解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的問題時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；而在解決工程實(shí)際問題中聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)生在工程實(shí)際應(yīng)用中用到新知識(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)[1]。

十年前，國外對(duì)制圖學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程的研究主要集中在對(duì)概念、制圖實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展趨勢(shì)等宏觀問題而進(jìn)行。五年前，國外對(duì)制圖課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的研究主要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、互動(dòng)行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度等方面。Valet saints和Shepherdson指出，教師提出的教法改革十分局限[2]。

而國內(nèi)的多數(shù)學(xué)者則集中對(duì)混合式教學(xué)的相關(guān)模式進(jìn)行討論，但國內(nèi)目前對(duì)混合式教學(xué)并沒有十分權(quán)威的定義。何克抗教授提出，混合式教學(xué)指的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂相互配合而進(jìn)行的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)法既能突出教師在教與學(xué)的過程中所處的主導(dǎo)地位，又能在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生本身的參與積極性，提高學(xué)生接受知識(shí)的效率[3]。

我國目前對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的研究已發(fā)展到了相對(duì)較為成熟的階段，李曉明教授對(duì)此方面的研究已經(jīng)形成了一套完整的知識(shí)體系。目標(biāo)是好的，而落實(shí)到民辦應(yīng)用型本科院校，就成了實(shí)際需要解決的問題。出現(xiàn)的問題可以歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

(一)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不足，先進(jìn)的教學(xué)理論在運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)偏差

具化到《工程圖學(xué)》這門課中，傳統(tǒng)的畫法幾何部分在大部分教學(xué)方法中不占很大比重，但在民辦本科院校需要浪費(fèi)大量課時(shí)才能使學(xué)生達(dá)到平均線，這就擠占了實(shí)訓(xùn)課課時(shí)的安排。如果按照常規(guī)課時(shí)講授，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)明顯固化不夠，更會(huì)加大后面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容授課難度。

(二)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課程的主觀能動(dòng)性差

基于上一點(diǎn)分析，學(xué)生在理論課程中理解吃力，導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)課程中興趣降低。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程，畏懼動(dòng)手，怕出錯(cuò)。這時(shí)按照傳統(tǒng)理論，教師會(huì)親自進(jìn)行示范或引領(lǐng)講授，表面上可以解決此問題。但實(shí)際上，學(xué)生從實(shí)踐發(fā)起者角色轉(zhuǎn)換為被動(dòng)者，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，完全臨摹教師的實(shí)訓(xùn)操作，雖然也可以上交實(shí)踐作品，但成績(jī)掩蓋了學(xué)生沒有得到實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的真相，也就失去了實(shí)訓(xùn)課程的意義。

(三)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解程度不夠

按照民辦應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案，此類院校的實(shí)訓(xùn)課程多與工程實(shí)際接軌，旨在解決工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的專業(yè)問題。由企業(yè)專家設(shè)置的貼近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有考慮到理論課教師的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)能力。具化到《工程圖學(xué)》課程上，沒有接觸過工業(yè)生產(chǎn)的專任課教師，通過正常備課無法理解例如密封法蘭板與扇形板的間隙經(jīng)驗(yàn)值問題。那么在實(shí)訓(xùn)測(cè)繪圖紙中，教師只能按照教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生照搬圖紙，同樣喪失了實(shí)訓(xùn)課程鍛煉學(xué)生實(shí)際工程能力的意義。

二、“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”模式與《工程圖學(xué)》教學(xué)的融合點(diǎn)

本研究擬用《工程圖學(xué)》這門課程為例，深入探討一種以學(xué)生競(jìng)賽為輔助目的，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課程實(shí)施對(duì)“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”混合式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”混合式教學(xué)模式，以求提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，挖掘?qū)W生深入學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)訓(xùn)培育學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，通過競(jìng)賽培育學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，從而成為全面發(fā)展的人才。

(一)競(jìng)賽現(xiàn)狀研究

2020年，中國高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布了《2015—2019年全國普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜》，進(jìn)入2015—2019年學(xué)科競(jìng)賽排行榜榜單的一共有44項(xiàng)競(jìng)賽，每年有幾百萬大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽來提高自己。

但學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)課程的聯(lián)系也經(jīng)常被忽略，以賽促學(xué)的方針漸行漸遠(yuǎn)。僅以《工程圖學(xué)》課程相關(guān)的競(jìng)賽舉例，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽排行榜單，可以看出相關(guān)的競(jìng)賽有全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等。

分析這些競(jìng)賽試題可以發(fā)現(xiàn)，這些競(jìng)賽緊緊追隨當(dāng)代科技的腳步，BIM、3D打印等先進(jìn)技術(shù)都在競(jìng)賽范疇。而普通的工程圖學(xué)課程與競(jìng)賽內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，若想?yún)⒓痈?jìng)賽，一定要在課外進(jìn)行大量專門訓(xùn)練才可以踏入門檻，那么以賽促學(xué)的口號(hào)就落空了。反思這種脫節(jié)現(xiàn)象，更可以說明目前的《工程圖學(xué)》課程，理論內(nèi)容過于陳舊，無法適應(yīng)我國工業(yè)的高速發(fā)展，亟須尋求新的途徑或方法對(duì)該課程進(jìn)行內(nèi)容和教學(xué)模式的翻新。

(二)實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽的模式研究

用學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)《工程圖學(xué)》課程，并使其在民辦應(yīng)用型本科院校推廣，首先需解決的是能否與人才培養(yǎng)方案兼容的問題。

人才培養(yǎng)方案研究的是普眾的教育方案，而學(xué)科競(jìng)賽的宗旨是開發(fā)學(xué)生的先進(jìn)科技思維，強(qiáng)化優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)，這本身在目標(biāo)上是存在矛盾關(guān)系的。但在民辦應(yīng)用型本科院校，這兩者又有了共同點(diǎn)，即雙方都注重工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)也正是實(shí)訓(xùn)課程能開發(fā)解決的。也就是說，只要合理有效地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，深入挖掘?qū)嵱?xùn)課程的內(nèi)在意義，就能兼顧民辦本科院校人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，以及專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在常規(guī)課堂上培養(yǎng)培訓(xùn)競(jìng)賽隊(duì)員的目的。

那么如何能讓學(xué)科競(jìng)賽走入《工程圖學(xué)》實(shí)訓(xùn)課堂，這將是一種開創(chuàng)性的探討。在本研究中，就是擬用學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，來抵消上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)的問題。達(dá)到既能消除民辦應(yīng)用型本科院校的實(shí)訓(xùn)課堂的舊疾，又能在符合各校人才培養(yǎng)方案的前提下，鍛煉人才參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的目的。

三、“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”教學(xué)模式建構(gòu)

(一)研究目標(biāo)

我們亟須改變目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目的是在《工程圖學(xué)》內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)組合體與零件圖理論知識(shí)的吸收；加深學(xué)生對(duì)視圖表達(dá)方法的知識(shí)體系的理解，使學(xué)生掌握各知識(shí)章節(jié)中的必然聯(lián)系，提升學(xué)生將工程圖學(xué)知識(shí)融入鐵路行業(yè)工程實(shí)際的能力。

(二)研究運(yùn)用手段

1.查閱法+訪談法

運(yùn)用查閱方法，在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方網(wǎng)等多種專業(yè)文件閱讀平臺(tái)對(duì)“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”進(jìn)行各種題材的搜索、分析、論證，通過各種文獻(xiàn)資料的對(duì)比，達(dá)到綜合了解、深度論證此種教學(xué)模式的可行性的目的。

采集前人對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的分析，對(duì)競(jìng)賽模式與教學(xué)成果的影響，綜合考量并吸收進(jìn)本研究課題。隨后一定范圍地采訪民辦應(yīng)用型本科院?！豆こ虉D學(xué)》課程的專業(yè)課教師，聽取他們的意見，吸收他們優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，摒棄他們對(duì)此學(xué)科陳舊的論調(diào)。試圖撥開現(xiàn)象看本質(zhì)，真正總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)《工程圖學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際影響。

2.調(diào)查問卷征集法+對(duì)比法

問卷調(diào)查分為三個(gè)階段：

第一階段，問卷主要面向應(yīng)用“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”混合式教學(xué)的《工程圖學(xué)》課程的學(xué)生，收集相關(guān)資料進(jìn)行分析，結(jié)合文獻(xiàn)挖掘問題及其特征。第二階段，分別對(duì)教師及學(xué)生群體的接受傾向、關(guān)于新教學(xué)方式的接受程度以及反饋機(jī)制應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查和測(cè)量，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述性分析。第三階段，將調(diào)查結(jié)果與之前課程做對(duì)比，研究區(qū)別，得出分析結(jié)果。

(三)擬解決的關(guān)鍵問題

1.內(nèi)容融合問題。實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽內(nèi)容融入課堂，融入方法是我們需解決的關(guān)鍵問題。例如，三面投影體系知識(shí)點(diǎn)講授完成后，直接引入模型教學(xué)是否過快，類似問題還需我們討論研究。不僅是教學(xué)方案的調(diào)整，更需要在教學(xué)時(shí)間、空間以及模式上進(jìn)行調(diào)整，大量的模型進(jìn)入課堂，三維計(jì)算機(jī)軟件課程的增加，需要教師團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更嚴(yán)格的審查，形成更默契的配合，這也是改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵問題。

2.教學(xué)成果問題。學(xué)生競(jìng)賽內(nèi)容引入教學(xué)是一種創(chuàng)新，但如何兼容所有學(xué)生，是否有學(xué)生不愿參賽？本研究從實(shí)訓(xùn)的多個(gè)方面入手，擬全面改進(jìn)枯燥理論在《工程圖學(xué)》課程中造成的學(xué)生認(rèn)知與實(shí)際脫節(jié)的問題。本研究認(rèn)為，解決該課程學(xué)生脫離工程實(shí)際的問題，就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的問題。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)體系問題。引入“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”體系的混合式教學(xué)，必然對(duì)原有學(xué)生評(píng)價(jià)體系造成影響，我們需對(duì)教學(xué)過程中作業(yè)的布置方式、打分系統(tǒng)、期末考試形式等進(jìn)行論證研究，使學(xué)生的評(píng)價(jià)完美適配整個(gè)教學(xué)改革過程。

(四)具體實(shí)施步驟

第一部分，總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練全新教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)。下達(dá)課前任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小視頻、闖關(guān)游戲獲積分等多種方式，達(dá)到使學(xué)生預(yù)習(xí)、內(nèi)容啟發(fā)、增強(qiáng)興趣感的效果。

2.課堂融合設(shè)計(jì)。內(nèi)容將以學(xué)生為主導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生對(duì)剖視圖、向視圖、斷面圖等知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)能力，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的總結(jié)提煉，注重效果反饋，達(dá)到知識(shí)有效傳遞、學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

3.圖物反向設(shè)計(jì)。這是本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)。常規(guī)《工程圖學(xué)》授課，傳授路徑為物—圖，要求學(xué)生能在圖紙上準(zhǔn)確讀取實(shí)物信息即可。本課題擬開發(fā)圖—物模式實(shí)操訓(xùn)練，我們進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，在零件圖和裝配圖等知識(shí)章節(jié)，通過圖紙，讓學(xué)生動(dòng)手搭建機(jī)件模型，使學(xué)生達(dá)到圖紙與腦中實(shí)物構(gòu)建的高度融合。根據(jù)實(shí)訓(xùn)中的反饋，及時(shí)做出教學(xué)方案的調(diào)整，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)及知識(shí)分層功能，改變教學(xué)方式、方法，形成符合教學(xué)實(shí)際情況的課程體系。

第二部分，以經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，提出“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的新教學(xué)模式。目前，國內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽趨于成熟，各種綜合類賽事如火如荼，《工程圖學(xué)》又是各類工科賽事的基礎(chǔ)學(xué)科，所以新模式會(huì)在經(jīng)典理論授課的基礎(chǔ)上，改變?cè)薪虒W(xué)方法，開發(fā)競(jìng)賽類課程培訓(xùn)，將競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)體系。例如，在傳統(tǒng)剖視圖知識(shí)章節(jié)授課中，教師會(huì)利用PPT講授剖切過程，學(xué)生全程在腦海中想象；新教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)科競(jìng)賽常用軟件Solidworks的運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手通過三維軟件的模擬，完全理解剖視圖知識(shí)點(diǎn)比較抽象的剖切過程。建立全員參與的學(xué)科類社團(tuán)，以第二課堂為輔助，將競(jìng)賽內(nèi)容融入社團(tuán)，鼓勵(lì)強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生帶動(dòng)弱項(xiàng)學(xué)生，提高教學(xué)效率。同時(shí)，舉辦社團(tuán)內(nèi)部的趣味競(jìng)賽，目的是以賽促學(xué)，營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以學(xué)代練，提高學(xué)生整體知識(shí)水平。

第三部分，收集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽效果數(shù)據(jù)，研究新模式創(chuàng)新過程與結(jié)果的關(guān)系。收集實(shí)踐效果相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)比學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)與平時(shí)教學(xué)成績(jī)，運(yùn)用計(jì)量模型進(jìn)行效果評(píng)價(jià)分析，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，探尋以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽培訓(xùn)混合式教學(xué)模式應(yīng)用路徑與推進(jìn)策略。方法的總結(jié)內(nèi)容如下。

信息收集階段：一是研究開啟、開題論證，進(jìn)一步完善研究的思路框架、技術(shù)路線，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行完善；二是開展文獻(xiàn)檢索，進(jìn)一步系統(tǒng)梳理和分析，完成國內(nèi)外研究進(jìn)展綜述；三是收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

研究分析階段：一是開展新舊課程對(duì)比，研究新課程學(xué)生接受程度；二是重新構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，凝練與實(shí)訓(xùn)結(jié)合后的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；三是構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)分析。

成果凝練：一是新教學(xué)方案設(shè)計(jì)；二是結(jié)合課程，將成熟的實(shí)訓(xùn)方法融入課堂；三是教學(xué)模式研究，實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽培訓(xùn)體系的建立。

本研究通過對(duì)應(yīng)用型本科院?！豆こ虉D學(xué)》這門課程的現(xiàn)狀和內(nèi)容的分析，探討通過“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的模式來帶動(dòng)學(xué)生沖破傳統(tǒng)課堂的束縛，更有效率地接受知識(shí)的教學(xué)改革路徑。通過不斷地探討和分析，本研究認(rèn)為高能力學(xué)生的選拔和普眾的教學(xué)方案是可以兼容的，主要的方式是如何找到他們之間的契合點(diǎn)。對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行切割，借鑒競(jìng)賽題目中出現(xiàn)的大量現(xiàn)實(shí)工程問題，以這些問題作為引領(lǐng)，在理論課堂設(shè)置模塊，有傾向性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。由于競(jìng)賽題目的前瞻性和固有的難度，在課堂上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，應(yīng)保留學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，借助實(shí)訓(xùn)課程的平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)踐親自動(dòng)手解決理論課程中出現(xiàn)的問題。擇優(yōu)選拔其中優(yōu)秀的學(xué)生來培訓(xùn)參加競(jìng)賽，因?yàn)樵诶碚撆c實(shí)訓(xùn)課程中已完成了競(jìng)賽內(nèi)容的基本講授，在課外的培訓(xùn)中就會(huì)有效縮短培訓(xùn)時(shí)間，高質(zhì)量地完成競(jìng)賽內(nèi)容；而普通學(xué)生通過解決實(shí)際問題，也更有效率地完成了常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)。這套流程，從理論上解決了“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”新模式融入原有《工程圖學(xué)》課程教學(xué)的問題。我們?cè)噲D通過綱領(lǐng)性的方法設(shè)置，來完成整套教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，最終達(dá)到教學(xué)改革的目的。希望這套方法，能更有效地推動(dòng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究，帶動(dòng)更多的相關(guān)課題的發(fā)展。