張春明

2020年春天，因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，全國各地多個(gè)省市的返校計(jì)劃被迫延期。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，北京市教委充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，組織全市優(yōu)秀教師為北京市中小學(xué)生統(tǒng)一錄制網(wǎng)絡(luò)課程，即“空中課堂”?！翱罩姓n堂”的開展在一定程度上縮小了2020年春季學(xué)期城鄉(xiāng)學(xué)校之間課程資源和教師資源的差異性，對(duì)北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的改善，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何基于本校學(xué)情合理高效地利用“空中課堂”優(yōu)秀教學(xué)資源？如何克服學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間與教師和班集體之間的空間距離感？如何使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善用？學(xué)校教師帶著這些思考和問題進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

科學(xué)規(guī)劃，靈活運(yùn)用優(yōu)秀資源

了解學(xué)情，因地制宜 資源的統(tǒng)一性與城鄉(xiāng)學(xué)校的教育現(xiàn)狀的差異性，要求學(xué)校英語教師因地制宜，將英語“空中課堂”資源“本校化”。因此，在本次“空中課堂”線上課程開始之前，教師通過與班主任和家長(zhǎng)的溝通了解了學(xué)生的居家學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為本校英語“空中課堂”的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為更加深刻地認(rèn)識(shí)“空中課堂”的教學(xué)模式和教學(xué)特色，學(xué)校英語教師積極參加教研活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排與本校學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的線上教學(xué)模式。

新穎的“空中課堂” 在線上教學(xué)工作正式開始階段，學(xué)校將市級(jí)課堂、區(qū)級(jí)課堂、校級(jí)課堂相結(jié)合，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師提前錄制基礎(chǔ)性較強(qiáng)的視頻，滿足學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的需要。并以此為前提，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”課下自主學(xué)習(xí)、課上提問、解惑、探究的模式，將市級(jí)網(wǎng)課作為學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)資源，將校級(jí)課程化為學(xué)生討論、探究的陣地。同時(shí)教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問題和困難，有針對(duì)性地錄制并分享微課教學(xué)視頻。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，記錄并反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，帶著問題進(jìn)入校級(jí)課堂。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生反饋的問題整理分類，在校級(jí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收和內(nèi)化。

巧用軟件，拉近家校、師生距離

傳統(tǒng)英語課堂以教師與學(xué)生之間面對(duì)面溝通互動(dòng)為主要方式開展教學(xué)活動(dòng)。而此次“空中課堂”期間，學(xué)生首次脫離學(xué)校和班級(jí)環(huán)境，居家開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。家校空間距離成為影響本學(xué)期線上教學(xué)效果的重要因素。如何使學(xué)生淡化家校空間距離，盡快適應(yīng)這種新穎的教學(xué)方式成為一個(gè)新的難題。

教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，嘗試了不同的通訊軟件和管理小程序，并最終采用“微信+騰訊會(huì)議+班級(jí)小管家/班級(jí)優(yōu)化大師”的方式，重現(xiàn)在校課堂“課上教學(xué)+課下答疑+學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”情景，幫助學(xué)生適應(yīng)新課堂形式。英語教師管理各年級(jí)英語微信群，將微信群作為資源共享、課堂反饋、課下答疑的主要陣地，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果、提出學(xué)習(xí)問題。為更好地發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和保持的引導(dǎo)作用，各年級(jí)英語教師與其他各科教師形成合力，采用統(tǒng)一軟件或者小程序記錄和管理學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間朗讀、書寫、運(yùn)動(dòng)等習(xí)慣養(yǎng)成情況，及時(shí)逐一評(píng)價(jià)反饋，自動(dòng)生成周期性數(shù)據(jù)，形成凝聚力極高的新型線上班集體。此外，教師還充分利用“騰訊會(huì)議”軟件（小程序）實(shí)時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，及時(shí)答疑解惑、討論學(xué)習(xí)問題、分享生活狀態(tài)，增強(qiáng)師生之間、家校之間的親近感。

授人以漁，促進(jìn)自主合作

疫情期間，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式較為靈活。來自學(xué)校和家庭等外部的監(jiān)督已經(jīng)無法滿足特殊時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為了促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)、善用，學(xué)校教師繼續(xù)踐行學(xué)校學(xué)習(xí)共同體改革，打破空間壁壘，將學(xué)生線下合作學(xué)習(xí)搬到了線上。

首先，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿學(xué)。各班級(jí)學(xué)生在學(xué)校和家庭的合作下，制定了切實(shí)可行的短期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)在學(xué)生形成性評(píng)價(jià)中的比例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生先小組討論，自主探索解決問題的方法。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，自主探索解決新問題的方法和途徑。最后，教師注重創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生善用。教師結(jié)合疫情背景，以英文科普繪本《防控新型冠狀病毒兒童繪本》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生以英文抗疫視頻、抗疫手抄報(bào)等形式，表達(dá)對(duì)抗疫戰(zhàn)士們的感恩、對(duì)生命的敬畏，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、小組合作能力，激發(fā)了學(xué)生感恩精神，又促進(jìn)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

在這個(gè)特殊的“線上”學(xué)期結(jié)束之際，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣改善的同時(shí)，學(xué)習(xí)自主性和計(jì)劃性也明顯增強(qiáng)。疫情期間，面對(duì)新教學(xué)形式、新學(xué)習(xí)形式，教師立于本校學(xué)情，懷揣著未知與疑問，不斷實(shí)踐、探索新方法和新途徑，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際反饋和實(shí)際需求整合市級(jí)資源、區(qū)級(jí)資源和校級(jí)資源，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法，架起家校教育的橋梁。

（作者單位： 北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）