張春明

2020年春天，因為一場突如其來的新冠肺炎疫情，全國各地多個省市的返校計劃被迫延期。針對當(dāng)時的社會形勢，北京市教委充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，組織全市優(yōu)秀教師為北京市中小學(xué)生統(tǒng)一錄制網(wǎng)絡(luò)課程，即“空中課堂”?！翱罩姓n堂”的開展在一定程度上縮小了2020年春季學(xué)期城鄉(xiāng)學(xué)校之間課程資源和教師資源的差異性，對北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的改善，既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何基于本校學(xué)情合理高效地利用“空中課堂”優(yōu)秀教學(xué)資源？如何克服學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間與教師和班集體之間的空間距離感？如何使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、善用？學(xué)校教師帶著這些思考和問題進行了以下探索和實踐。

科學(xué)規(guī)劃，靈活運用優(yōu)秀資源

了解學(xué)情，因地制宜 資源的統(tǒng)一性與城鄉(xiāng)學(xué)校的教育現(xiàn)狀的差異性，要求學(xué)校英語教師因地制宜，將英語“空中課堂”資源“本?；薄Ｒ虼?，在本次“空中課堂”線上課程開始之前，教師通過與班主任和家長的溝通了解了學(xué)生的居家學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為本校英語“空中課堂”的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，為更加深刻地認(rèn)識“空中課堂”的教學(xué)模式和教學(xué)特色，學(xué)校英語教師積極參加教研活動，結(jié)合教學(xué)進度安排與本校學(xué)生實際情況，設(shè)計切實可行的線上教學(xué)模式。

新穎的“空中課堂” 在線上教學(xué)工作正式開始階段，學(xué)校將市級課堂、區(qū)級課堂、校級課堂相結(jié)合，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師提前錄制基礎(chǔ)性較強的視頻，滿足學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的需要。并以此為前提，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”課下自主學(xué)習(xí)、課上提問、解惑、探究的模式，將市級網(wǎng)課作為學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)資源，將校級課程化為學(xué)生討論、探究的陣地。同時教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問題和困難，有針對性地錄制并分享微課教學(xué)視頻。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，記錄并反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，帶著問題進入校級課堂。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生反饋的問題整理分類，在校級課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的互動交流，進行自主思考，幫助學(xué)生在課堂上完成知識吸收和內(nèi)化。

巧用軟件，拉近家校、師生距離

傳統(tǒng)英語課堂以教師與學(xué)生之間面對面溝通互動為主要方式開展教學(xué)活動。而此次“空中課堂”期間，學(xué)生首次脫離學(xué)校和班級環(huán)境，居家開展學(xué)習(xí)活動。家校空間距離成為影響本學(xué)期線上教學(xué)效果的重要因素。如何使學(xué)生淡化家校空間距離，盡快適應(yīng)這種新穎的教學(xué)方式成為一個新的難題。

教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，嘗試了不同的通訊軟件和管理小程序，并最終采用“微信+騰訊會議+班級小管家/班級優(yōu)化大師”的方式，重現(xiàn)在校課堂“課上教學(xué)+課下答疑+學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”情景，幫助學(xué)生適應(yīng)新課堂形式。英語教師管理各年級英語微信群，將微信群作為資源共享、課堂反饋、課下答疑的主要陣地，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果、提出學(xué)習(xí)問題。為更好地發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和保持的引導(dǎo)作用，各年級英語教師與其他各科教師形成合力，采用統(tǒng)一軟件或者小程序記錄和管理學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間朗讀、書寫、運動等習(xí)慣養(yǎng)成情況，及時逐一評價反饋，自動生成周期性數(shù)據(jù)，形成凝聚力極高的新型線上班集體。此外，教師還充分利用“騰訊會議”軟件（小程序）實時性、交互性的特點，及時答疑解惑、討論學(xué)習(xí)問題、分享生活狀態(tài)，增強師生之間、家校之間的親近感。

授人以漁，促進自主合作

疫情期間，學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式較為靈活。來自學(xué)校和家庭等外部的監(jiān)督已經(jīng)無法滿足特殊時期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為了促進學(xué)生愿學(xué)，幫助學(xué)生會學(xué)、善用，學(xué)校教師繼續(xù)踐行學(xué)校學(xué)習(xí)共同體改革，打破空間壁壘，將學(xué)生線下合作學(xué)習(xí)搬到了線上。

首先，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿學(xué)。各班級學(xué)生在學(xué)校和家庭的合作下，制定了切實可行的短期英語學(xué)習(xí)計劃，增加自我評價和小組評價在學(xué)生形成性評價中的比例，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，鼓勵學(xué)生先小組討論，自主探索解決問題的方法。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，自主探索解決新問題的方法和途徑。最后，教師注重創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生善用。教師結(jié)合疫情背景，以英文科普繪本《防控新型冠狀病毒兒童繪本》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生以英文抗疫視頻、抗疫手抄報等形式，表達對抗疫戰(zhàn)士們的感恩、對生命的敬畏，既培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力、小組合作能力，激發(fā)了學(xué)生感恩精神，又促進了學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

在這個特殊的“線上”學(xué)期結(jié)束之際，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣改善的同時，學(xué)習(xí)自主性和計劃性也明顯增強。疫情期間，面對新教學(xué)形式、新學(xué)習(xí)形式，教師立于本校學(xué)情，懷揣著未知與疑問，不斷實踐、探索新方法和新途徑，根據(jù)各年級學(xué)生的實際反饋和實際需求整合市級資源、區(qū)級資源和校級資源，靈活調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)方法，架起家校教育的橋梁。

（作者單位： 北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）