聞淑君

華夏文明，璀璨奪目。詩詞歌賦，熠熠生輝。誦讀經(jīng)典，傳承華夏文化，對于民族的未來與個人的成長和發(fā)展均具有重要的意義。近年來，北京市順義區(qū)后沙峪中心小學(xué)校將“弘揚傳統(tǒng)文化”放在一個關(guān)系“民族未來”、促進“育人”“立?！钡娜赂叨葋碚J識，圍繞學(xué)?！皾櫟吗B(yǎng)正 積厚成器”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)具有民族情懷和國際視野的尚德、博學(xué)、健體、向美的少年兒童”的育人目標(biāo)，大力夯實傳統(tǒng)文化教育，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。推進中，我校著眼于課程建設(shè)，聚焦于課堂教學(xué)，注重課內(nèi)外巧妙結(jié)合，探索弘揚傳統(tǒng)文化的有效策略，帶領(lǐng)學(xué)生沐浴經(jīng)典、傳承文化。

推進課程建設(shè)，系統(tǒng)育人

課程是育人的載體。圍繞育人目標(biāo)，學(xué)?？茖W(xué)構(gòu)建了“正·器”課程體系，從課程的角度整體設(shè)計，推進傳統(tǒng)文化育人的研究。學(xué)校圍繞“中秋、重陽、春節(jié)、元宵、端午、清明”六個傳統(tǒng)節(jié)日打造了“民族傳統(tǒng)節(jié)日”精品課程，我們以主題引領(lǐng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對話古今，了解節(jié)日習(xí)俗、吟誦與節(jié)日有關(guān)的詩詞歌賦、參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，使學(xué)生在切身體驗中形成對祖國傳統(tǒng)文化的認同感，便豐厚情感積淀。

除校本課程建設(shè)外，我校還鼓勵教師建設(shè)自己的班本課程。如一年級一位老師帶領(lǐng)學(xué)生在成語王國中漫游，讀、講、演成語故事，開展成語接龍賽等活動，學(xué)生積累了大量成語。

加強課堂教學(xué)研究，巧妙滲透

傳統(tǒng)文化蘊含在字里行間，蘊含在一篇篇美文中，蘊涵在一個個經(jīng)典故事中。

第一，教學(xué)中要用好教材。教師仔細研讀文本，立足語文學(xué)科特點，一方面引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞用語的巧妙，感受民族語言表情達意方面的獨有魅力；另一方面我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語言文學(xué)的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、音韻美及漢字的形體美，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上方塊字，愛上祖國語言。同時，我們加強古代詩文的教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩古文，品味經(jīng)典文化的內(nèi)容與內(nèi)在精神、意境之美。語文作為母語教學(xué)，在傳統(tǒng)文化滲透中具有得天獨厚的優(yōu)勢，在我們的課本中，有很多的經(jīng)典名篇，如唐詩宋詞、成語寓言、名人警句等，都包蘊著哲學(xué)思想、價值觀念、生活和學(xué)習(xí)的方式方法等，給孩子以啟迪，使學(xué)生了解古代先賢的志向與抱負、品格與修養(yǎng)，從而思考自己的人生。同時，一篇篇文質(zhì)兼美的文章正是積累運用語言的良好素材，學(xué)生在積累背記中豐厚了自己的文化底蘊。

第二，巧借資源。一是借助資源開展前置性學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是在關(guān)鍵之處恰當(dāng)引入，促進理解與感悟。古代詩文由于年代久遠，學(xué)生學(xué)習(xí)會存在困難。因此，作為教師要適時將成文的時代背景、作者的生平簡介、文中的事件典故、文體的形成與發(fā)展介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解文本，形成正確的解釋與人物判斷，如此才能真正走近作者，了解作者創(chuàng)作的主旨思想。

第三，輔以感情誦讀。我校在加強傳統(tǒng)文化教育中，帶領(lǐng)學(xué)生與經(jīng)典對話，加強經(jīng)典誦讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中潛心品讀名人佳作，提升人文素養(yǎng)與文化積累。語文課堂應(yīng)書聲朗朗，讀有助于理解與感悟，有助于體會人物情感，更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言。傳統(tǒng)文化得以傳承，最初的原始形式便是口口相授，加強朗讀與誦讀指導(dǎo)是與經(jīng)典形成共鳴的有效途徑。我們的誦讀主要分為三個層次：一是讀得準(zhǔn)確流利（文從字順，注意古今意義與音韻的不同、注意斷句與節(jié)奏）；二是讀出情感及古詩文的韻味；三是讀出自己個性化的理解與感悟。學(xué)生在反復(fù)吟誦中不僅培養(yǎng)語感，而且感受古詩文的音韻之美，與作者形成情感共鳴，在誦讀中感悟文化、欣賞文化、傳承文化。此外，我校不僅在教學(xué)中依文指導(dǎo)誦讀，日常也一直堅持在早晨和中午誦讀經(jīng)典，保障學(xué)生誦讀時間，合理安排誦讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上中華傳統(tǒng)文化。

課內(nèi)外結(jié)合，有機拓展延伸

新一輪課程改革的實施，要求教師構(gòu)建開放而有活力的課堂，2015年8月北京市新頒布的課程計劃提出要打破教室的壁壘，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。我校在自我反思的基礎(chǔ)上也進一步推進課程與教學(xué)改革，打破教室與學(xué)科的壁壘，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，通過學(xué)科間融合的學(xué)習(xí)方式，深化拓展閱讀的研究，由課內(nèi)走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。

在語文學(xué)科滲透傳統(tǒng)文化研究中，我校在立足課堂的基礎(chǔ)上，對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行拓展延伸，深化學(xué)生學(xué)習(xí)。如低年級的識字寫字教學(xué)中，我們對漢字文化與漢字演變的知識進行滲透，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀講一講漢字王國的故事，增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字寫字實效。值得一提的是，拓展閱讀我們也分為課前拓展、課中拓展、課后拓展三種情況。如學(xué)習(xí)《草船借箭》，為使學(xué)生了解時代背景與人物，可在學(xué)習(xí)前帶領(lǐng)學(xué)生讀讀《三國演義》，可有選擇地重點讀一讀與本文有關(guān)的章節(jié)。

總之，我們努力挖掘語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透點，立足課程建設(shè)的視角，加強課堂教學(xué)研究，探索語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效教學(xué)策略，提升語文素養(yǎng)的同時，培植學(xué)生的家國情懷。相信在我們不懈的努力下，基于弘揚傳統(tǒng)文化的學(xué)科教學(xué)研究將得到進一步夯實，傳統(tǒng)文化育人必將成為我校一張靚麗的名片。

（作者單位：北京市順義區(qū)后沙峪中心小學(xué)校）