劉珂鑫 劉思寧

哈爾濱工業(yè)大學建筑設計研究院 黑龍江 哈爾濱 150001

1 項目概況

錫林浩特位于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部，是一個以蒙古族為主體的少數(shù)民族地區(qū)，是全國先進城市，具有“草原明珠”、“中國馬都”的美譽。此次新校區(qū)建設選址用地位于錫林浩特新區(qū)南部?？傉嫉孛娣e約16萬m2，周邊配套資源豐富，交通便利。預計建設教學樓、實驗樓、科技藝術(shù)樓、文體中心、學生宿舍、食堂、教職工公寓等建筑單體，總建筑面積達9.5萬m2，共計滿足2400名學生使用[1]。

2 設計理念

在整體規(guī)劃設計中，立足于草原蒙古民族文化特點，開闊教育視野，吸收國內(nèi)外先進教育理念，以工匠精神打造民族教育品牌。馬之魂是蒙古族人屹立千年的民族精神，在設計中，我們將校園隱喻為千里駿馬，充分融入“馬文化”特色。馬的脊梁作為核心教學組團，以堅韌的軀干撐起教育的根基。馬的四肢作為輔助教學組團，倡導全面發(fā)展的教學思想和辦學理念，以強健的體魄引領學生勇往直前。躍馬鑄魂，錘煉新校區(qū)的精神內(nèi)涵，大力培養(yǎng)有民族精神、有家國情懷、有國際視野的現(xiàn)代人才。育才成龍，鯉躍龍門，讓莘莘學子在這里實現(xiàn)人生的騰飛之路。新校區(qū)吸收“未來學校”設計理念，以學生為中心，把知識學習與生活體驗、交流創(chuàng)造、協(xié)作實驗等充分融合，滿足個性化學習需求，結(jié)合云技術(shù)打造數(shù)字化學習社區(qū)，創(chuàng)建教育特色鮮明，教學質(zhì)量一流的精品校園[2]。

3 規(guī)劃設計

3.1 總體布局

新校區(qū)設計以 分區(qū)明確、資源共享、互相獨立 為整體規(guī)劃思路，中學部分整體布局沿南北向展開，形成一帶四區(qū)的校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)。分別為核心教學區(qū)、文體共享區(qū)、體育運動區(qū)和生活服務區(qū)。

核心教學區(qū)由主教學樓和圖書館組成的教育綜合體作為統(tǒng)領，南側(cè)由校門進入校園文化廣場，左右布置行政綜合樓、藝術(shù)樓、實驗樓、科研樓、多功能體驗館，各單體圍合形成功能完善的教育組團。相對集中，提高教學效率。

文體共享區(qū)位于中學地塊東側(cè)，通過一層連通平臺，串聯(lián)報告廳、民族文化傳承教育館、體育館、足球館。位置選取上貼臨小學地塊，方便體育館、報告廳的功能共享。各功能單體面向廣場設置出入口，便于學生集散。

體育運動區(qū)布置在核心教學區(qū)后方，主體育場地兼顧未來舉辦標準賽事需求，沿正南北方向布置。其余運動場地圍繞主體育場分散布置，結(jié)合建筑單體形成多個圍合式運動場所，充分體現(xiàn)學校對于體育運動教育的重視。

生活服務區(qū)為均衡整體規(guī)劃布局設置于校園西北角，創(chuàng)造張弛有度的整體空間感受。由學生宿舍、教師公寓、食堂及服務中心等組成。各棟宿舍之間形成連接體，一方面避免了冬季西北向寒風，另一方面結(jié)合防護林，共同減少城市道路的噪音干擾，為生活區(qū)提供舒適安靜的住宿環(huán)境。

小學部分受到狹長地塊限制，整體布局順應城市肌理，教學樓與室外運動場地前后分區(qū)。主樓位于南向，與中學部分保持一致，形成統(tǒng)一完整的城市沿街形象。實驗區(qū)與學生餐廳分別做獨立體塊和教學主樓連接，形成豐富的空間體量，創(chuàng)造自由活潑的空間氛圍。實驗樓后方形成次廣場與中學部分連通，方便共同使用報告廳和體育館。

同時設計中合理考慮地塊現(xiàn)有限制條件。對基地南向已形成的四棟住宅基礎進行完全退讓，此部分范圍內(nèi)僅作為道路和室外場地使用，徹底避免施工隱患。對于基地東北角已形成的華新未來城通過活動場地與核心校區(qū)進行合理分隔，互不干擾。

3.2 交通組織

中學地塊和小學地塊都選擇南向作為主要入口方向，并形成連續(xù)統(tǒng)一的建筑界面塑造校園對外形象。中學部分同時在西向、北向設置次要出入口，分別靠近行政教學區(qū)、生活服務區(qū)，方便教師出入、家長探訪及后勤服務。內(nèi)部交通體系結(jié)合校園規(guī)模，以通達順暢為原則設置外環(huán)路網(wǎng)，既滿足主要功能區(qū)間的交通聯(lián)系，又減少機動車輛對校園內(nèi)部的影響，實現(xiàn)人車分流的組織模式。校園內(nèi)部停車系統(tǒng)，地上部分結(jié)合建筑單體布置臨時停放車位。在行政樓區(qū)域設置地下功能，按要求布置人防功能外，設置地下停車位，解決教師車輛停放的大量需求。小學部分在東側(cè)設置輔助入口，教工車輛就近進入地下車庫。小學內(nèi)部除應急車道外，不設機動車道，保證學生使用安全。

3.3 彈性發(fā)展

在滿足現(xiàn)階段使用需求的同時，合理預留遠期發(fā)展可能。教學區(qū)可在主樓西側(cè)用地預留發(fā)展，生活區(qū)學生宿舍可向南延伸加建2棟學生公寓，教師公寓可向東延伸加建一棟。擴容之后也可以保證現(xiàn)有規(guī)劃結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)的合理性。

3.4 景觀體系

校園景觀設計結(jié)合中小學生年齡特征，弘揚內(nèi)蒙古文化特色，打造筑景育人的景觀體系。經(jīng)過主校門后，是均衡嚴整、恢宏大氣的禮儀廣場。核心水景結(jié)合群馬奔騰雕塑群，周邊圍繞蒙元文化圖騰柱，鋪地景觀則以傳統(tǒng)圖樣為肌理，強調(diào)校園地域文化性。體育休閑區(qū)中心布置雕塑塔，作為區(qū)域核心，多元化的體育場地與生態(tài)景觀靈活搭配，營造出青春飛揚的活力場所，既提升課余活動的空間品質(zhì)，又彰顯健康有益、積極向上的校園體育文化[3]。

4 建筑設計

建筑語言將內(nèi)蒙古地域特色與時代特征高度融合，在保持整體現(xiàn)代風格的基調(diào)下提煉蒙元符號特色。從城市設計的角度出發(fā)，尊重現(xiàn)有周邊建筑肌理，延續(xù)暖色基調(diào)，選擇以莊重的紅色和明快的白色為主，凸顯教育建筑的端莊典雅與青春朝氣，展現(xiàn)了富有地域魅力與時代氣息的校園建筑形象。

主教學樓位于校園核心位置，結(jié)合圖書館功能形成教學綜合體。在滿足現(xiàn)有60班的使用要求下，額外布置30個可調(diào)教室，可靈活轉(zhuǎn)換為教室、活動室、行政辦公等功能，滿足不同時期的可調(diào)整使用需求，避免空間閑置浪費。教學綜合體內(nèi)設置“閱享云環(huán)”，以開放的非正式學習空間串聯(lián)教學功能，提供環(huán)境優(yōu)越的交往空間，培養(yǎng)學生主動學習、協(xié)作學習的能力。

文體共享區(qū)建筑體量以現(xiàn)代風格為主，立面語言凸顯蒙元特色。經(jīng)由一體化平臺串聯(lián)各個單體，集中解決中小學共享的報告廳、體育場館、風雨操場、室內(nèi)足球場、游泳館、少數(shù)民族運動館等，實現(xiàn)資源集約共享。

學生生活區(qū)由兩棟單體和中部連接體組成，通過中部連接體可合理調(diào)節(jié)男女宿舍比例，形成相互獨立區(qū)域。教師公寓位于校園盡端，考慮到西北向寒風影響，僅在南向布置生活房間，提高環(huán)境舒適度。食堂和服務中心位于生活區(qū)、教學區(qū)、體育區(qū)交界位置，為校區(qū)整體服務，包含餐廳、公共浴池、動力中心和后勤服務辦公等。

圖2 地域文化表達

5 綠色節(jié)能生態(tài)

本方案充分考慮當?shù)刈匀粴夂?，利用可再生能源與可再循環(huán)材料，通過綠色建筑設計手法，降低了整體建筑能耗。同時，方案通過智能技術(shù)與景觀設計，在地源與水源冷源、中水與雨水回用、清潔能源的高效使用等方面做出探索，以期最大限度地降低環(huán)境資源負荷，從而實現(xiàn)了人、建筑、自然的相互依存與和諧共生。

6 結(jié)束語

錫林郭勒盟蒙古族中學新校區(qū)項目的建成，將有效地緩解全盟就學壓力，改善辦學條件，提高教學質(zhì)量，更好地落實立德樹人的辦學宗旨；更好地適應教育改革發(fā)展和新高考改革的需要。以加快全盟教育現(xiàn)代化進程為目標，提升全盟民族教育水平，助力民族教育領先區(qū)內(nèi)發(fā)展，保持地區(qū)優(yōu)勢地位。進一步推動全盟民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，增強中華民族的凝聚力。