胡君

《兒童權(quán)利宣言》

作者：加布里埃爾·帕切科【墨】譯者：李沛姿

出版社：新疆青少年出版社

兒童是未來世界的希望，兒童又是一個(gè)常常被忽視獨(dú)立人格的群體，在很多情況下，兒童的權(quán)利和自由無法得到保障。

如何理解“權(quán)利”？網(wǎng)絡(luò)百科稱，“權(quán)利”是法律賦予人實(shí)現(xiàn)其利益的一種力量，與“義務(wù)”相對(duì)應(yīng)。對(duì)于未成年的兒童而言，其實(shí)現(xiàn)的利益更多體現(xiàn)在精神層面上，這與社會(huì)的道德或政策有更多的關(guān)聯(lián)。《兒童權(quán)利宣言》收錄了1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利宣言》的10條準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則明確了各國(guó)兒童應(yīng)享有的基本權(quán)利，包括健康成長(zhǎng)和發(fā)展、受教育的權(quán)利等，還指出兒童在任何情況下都應(yīng)首先受到保護(hù)和救濟(jì)，不應(yīng)受到任何形式的忽視、虐待和剝削。

每個(gè)孩子都應(yīng)該懂得維護(hù)和爭(zhēng)取自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，每個(gè)成年人更應(yīng)該了解兒童的權(quán)利，有責(zé)任給予兒童一個(gè)幸福的童年。在書中，11位來自世界各地風(fēng)格各異的卓越插畫師為兒童的權(quán)利作畫，用圖畫形象地傳遞《兒童權(quán)利宣言》的力量。

《兒童的權(quán)利》系列10冊(cè)

作者：阿萊克斯·卡布雷拉【西】著羅莎·瑪尼麗亞·柯托【西】繪

譯者：鄭荔、孫莉莉出版社：北京聯(lián)合出版公司

這套書以《兒童權(quán)利宣言》中的10條權(quán)利為創(chuàng)作背景，用有趣的10個(gè)童話故事，以一種輕松、簡(jiǎn)單的方式傳遞給家長(zhǎng)和孩子們。作者希望通過這套書，呼吁更多的家長(zhǎng)，以及全社會(huì)來關(guān)注兒童以及兒童應(yīng)享有的權(quán)利，同時(shí)也希望孩子們通過閱讀故事來理解兒童權(quán)利的內(nèi)涵。

以《書和彩色世界》一書為例，書中講述了在一座沒有顏色的灰城中發(fā)生的故事。盡管灰城沒有任何顏色，但坎德爾家的孩子們卻對(duì)顏色充滿了好奇。他們認(rèn)為，只要到彩色地圖上的神秘區(qū)域去探險(xiǎn)，就能找到各種顏色，然而一切并沒有變化。失望的孩子又發(fā)現(xiàn)，彩色地圖上奇怪的數(shù)字和字母能幫助他們找到對(duì)應(yīng)的圖書，獲取知識(shí)。書讓他們重新認(rèn)識(shí)了經(jīng)歷的一切，而奇跡也在這些愛讀書的孩子們身上出現(xiàn)。

兒童有受教育的權(quán)利，閱讀可以讓生活充滿多樣性，孩子可以通過閱讀去往無邊的世界，盡情地想象未來。接受教育，讓兒童們對(duì)未知世界充滿探索的力量，讓他們的內(nèi)心無比強(qiáng)大，從而去尋求璀璨的將來。

《自由的蘋果》

作者：葛蘭妮蒂·提莉·特納【美】文蘇珊·基特【美】圖

譯者：劉清彥出版社：北京聯(lián)合出版公司

海莉是一個(gè)黑人小女孩，一出生就注定了奴隸的身份。在殖民主義盛行時(shí)期，奴隸身份就意味著被剝奪了人生自由。他們被農(nóng)場(chǎng)主無限奴役，干最苦最累的活，卻連最基本的生活都無法得到保障。海莉作為一個(gè)孩子也不能幸免，她需要照料小主人，還要采摘農(nóng)場(chǎng)里的蘋果。海莉強(qiáng)烈渴望吃一口蘋果，卻在偷吃時(shí)被農(nóng)場(chǎng)主抓住毒打，這讓海莉下定決心要獲得自由，想吃多少蘋果就吃多少。

海莉在“地下鐵路”組織的幫助下逃離了農(nóng)場(chǎng)，獲得了真正的自由。同時(shí)，海莉深刻體會(huì)到了自由的無比珍貴。為了更多的奴隸從被壓迫中解脫，重獲新生，她冒著生命危險(xiǎn)，承擔(dān)起帶領(lǐng)族人脫離奴隸身份的重任。在自己家周圍栽種下蘋果樹，在每年收獲的季節(jié)，邀請(qǐng)鎮(zhèn)上的居民一起采摘蘋果，她如愿以償可以想吃多少蘋果就吃多少，而大家也將海莉的蘋果譽(yù)為“自由的蘋果”。

生而自由，沒有自由的生命是蒼白的，每個(gè)人都有自由的權(quán)利?！白杂傻奶O果”寓意著一個(gè)民族自由的心聲。

《馬拉拉》

作者：珍妮特·溫特【美】文/圖譯者：徐德榮

出版社：北京聯(lián)合出版公司

孩子有受教育的權(quán)利，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，孩子的成長(zhǎng)教育至關(guān)重要。

由于種種原因，總會(huì)有不少兒童被剝奪受教育的權(quán)利。在巴基斯坦的武裝沖突中，女孩子受教育的權(quán)利被塔利班限制，女孩不被允許去學(xué)校接受教育。為了獲得知識(shí)，女孩馬拉拉勇敢地開始與塔利班士兵斗爭(zhēng)，她不畏懼不退縮，不斷為爭(zhēng)取女性受教育的權(quán)利而到處演講，以至于最后遭到塔利班士兵的槍擊。馬拉拉的事跡被廣為流傳，越來越多的人開始支持馬拉拉，呼吁倡導(dǎo)女性受教育的權(quán)利。

2014年，馬拉拉獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，成了為全球兒童爭(zhēng)取受教育權(quán)的象征。在教育面前人人平等，每個(gè)人都可以用知識(shí)武裝自己，讓自己強(qiáng)大起來，正如馬拉拉在演講中所說，“一個(gè)孩子，一位教師，一本書，一支筆，就能改變世界”。

這本書的作者珍妮特·溫特是一位關(guān)注時(shí)事——尤其關(guān)注第三世界落后地區(qū)生存困境的童書作家，她所創(chuàng)作的童書中，有相當(dāng)一部分是對(duì)第三世界真實(shí)人物與事件的藝術(shù)再現(xiàn)。