張榮謙

為保護學生的視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網(wǎng)絡和游戲，促進學生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強中小學手機管理工作的通知》?！锻ㄖ诽岢?，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，學校不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。該通知被家長們稱為“手機禁令”。“手機禁令”一經(jīng)推出，就引起廣大網(wǎng)民熱議，多數(shù)學校、家長叫好。但也有人表示擔憂：“一刀切”的辦法是否能夠解決青少年過度使用手機的問題？“手機禁令”實行過程中是否會引起學生的反感和排斥，從而加大學校管理的難度？校園內，到底該如何使用手機……

1.有利于回歸課堂，合理使用手機。“手機禁令”能夠讓作業(yè)和功課回歸到課堂本身，有效地防范青少年以學習之名過早、過度形成電子產(chǎn)品使用習慣，以及由此可能引發(fā)的身心健康問題。青少年自控能力尚不足，部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響學習，損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。減少乃至消除不必要的“電子作業(yè)”，能夠讓家長和學校的角色更加清晰，各自承擔其應有的責任。

2.提高孩子自制力，使用手機而不沉迷。12-18歲是最容易沉迷手機或游戲的階段，這一階段的孩子尤其需要關注。因為中小學生大腦尚未發(fā)育完成，世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，同時自制力較差、好奇心較強，加上學業(yè)壓力大等因素，造成孩子們明知有風險卻還要玩的情況。家長與孩子之間要建立良好的親子關系，營造溫暖的家庭氛圍，因為在良好的關系中，孩子的心理需求更易得到滿足，通過這樣的方式，豐富孩子的生活，培養(yǎng)孩子的課外興趣，提升孩子自控能力。

3.并未解決全部問題，任重而道遠。進行國際比較會給我們帶來很好的經(jīng)驗。比如芬蘭，早在十幾年前，中小學生也被禁止攜帶個人電子產(chǎn)品入校，但今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作為了學校重要的教學內容。有的教師會帶著孩子一起制定手機和平臺的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導學生學會使用電子產(chǎn)品來輔助學習，幫助學生健康使用手機，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡學習資源等。同時，手機運營商也會協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學生受到網(wǎng)絡侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學生使用終端情況，及時干預?？傊?，出臺校園“手機禁令”遠未解決全部問題，未來還需標本兼治，疏堵結合，信息素養(yǎng)教育之路仍任重而道遠。

“電子化”作業(yè)對青少年健康的損害，遠大于它所帶來的便利。誠然，電子工具自有其便捷、快速、高效的優(yōu)點，但是使用者是青少年，青少年普遍還沒有成熟的自律習慣，容易沉溺，容易被眼花繚亂的網(wǎng)絡世界所吸引，所以，為了避免更加嚴重的青少年問題的出現(xiàn)，必須禁止手機進校園。

（作者：李陽陽）

保證中小學生在校期間不使用或盡量少使用手機是非常必要的。中小學生的知識積累、身體發(fā)育，都正處于黃金時期，應該將更多的精力投入到現(xiàn)實生活中，而不是虛擬的網(wǎng)絡世界。社交、演講、溝通、解決問題、應變創(chuàng)造等能力都是以現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情為基礎逐漸形成的，如果現(xiàn)實世界這個最重要的環(huán)境被忽略，學生很難成長為一個身心和頭腦都健全的人。因此，任何學生在校期間都要重視書本知識以及現(xiàn)實社會能力的培養(yǎng)，而不是把時間過多地花費在手機等電子產(chǎn)品的虛擬世界中。

（作者：聞巖飛）

網(wǎng)絡技術的成熟和手機、電腦等電子產(chǎn)品的普及，加強了知識的共享性。學生通過手機等電子設備，可以在網(wǎng)絡上自由檢索想要閱讀的新聞、學科知識。同時，配合動畫等影像資料，能將物理、地理、生物等晦澀難懂的學科內容，形象生動地進行闡釋，幫助學生理解和記憶。手機和網(wǎng)絡帶給學生的，還有“超前”的學習機會。學生在中學階段，可以利用手機或網(wǎng)絡提前旁聽心儀大學的一些公開課，教育資源較落后地區(qū)的學生，也可以利用手機或網(wǎng)絡接觸到一二線城市甚至是國外的優(yōu)質教育資源。

（作者：曹越）

叫好之余，政策的執(zhí)行還有不少難點，有關規(guī)則仍需細化。受疫情影響，大規(guī)模的線上課堂在全國各地開展。用手機上網(wǎng)課已經(jīng)成為了部分地區(qū)課程開展的主要方式，手機這一工具的使用也因此成為“沒有辦法的辦法”。當前疫情防控仍處于關鍵時期，我們需要明確的是，要盡量減少手機對青少年健康的影響，而不是“一刀切”地禁止使用手機，否則，有可能影響正常的教學生活。還需要警惕的是電子作業(yè)以家校溝通的形式繼續(xù)堂而皇之，大行其道。當前，各類家長群不可避免地成為了家校溝通的重要渠道，科學管理手機的使用不能“誤傷”家校溝通。同時我們也需要明確溝通和布置的區(qū)別，警惕“布置作業(yè)”換個“馬甲”，以“溝通”形式在各大家長群中復蘇。

（摘自《半月談》2021年2月2日）

“手機禁令”不等于反對“數(shù)字化”校園建設或信息技術手段在教學中的廣泛使用。2018年聯(lián)合國教科文組織發(fā)起了“校園廣泛開展移動學習”的倡議，并指出移動技術是教育技術的一部分，移動技術的單獨或與其他教育技術結合使用，將有利于隨時隨地開展學習、有效傳播知識，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。未來的世界是一個真實的社會情感世界與計算機、電子終端、人工智能相互融合的世界，學會獨立思考、建立穩(wěn)固的是非觀、堅守個人和集體底線、梳理數(shù)字時代的倫理道德，將是禁令之后需要進一步思考的問題。

（摘自《光明日報》2021年2月8日）