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        好的故事

        2021-08-10 11:54:05馮汝漢金偉
        作文周刊·八年級(jí)讀寫版 2021年16期

        馮汝漢 金偉

        真題呈現(xiàn)

        請(qǐng)以“好的故事”為題,寫一篇作文。

        要求:①文體不限(詩(shī)歌除外);②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

        寫作指導(dǎo)

        1.審題立意是關(guān)鍵。“好的故事”是個(gè)偏正短語(yǔ),關(guān)鍵詞“好”引導(dǎo)考生立意時(shí)要傳播正能量,弘揚(yáng)主旋律,追求真善美,給人以有益的啟發(fā)。而“故事”則提醒考生以寫記敘文為主,即通過故事的敘述,在見聞、感受和想法中,體現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格特征,表達(dá)“我”對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、了解,表述出體現(xiàn)成長(zhǎng)感受的故事;或反映社會(huì)生活,敘述“好”在哪里,“好”的意義,“好”的延續(xù),以此挖掘深刻意義。此外,“好”的故事沒有數(shù)量限制,給描寫能力不足的考生一定的緩沖空間,可圍繞一個(gè)中心講幾個(gè)故事,以擴(kuò)展篇幅。

        2.選材求新拒平庸。這道題取材范圍很廣,考生可以根據(jù)自己的需要和特長(zhǎng),自由決定寫哪些方面的“好的故事”,但一定要從小處切入,以小見大,見微知著;從“故事”入手,進(jìn)行多角度發(fā)掘,找到新鮮題材,把內(nèi)容寫實(shí)??梢詫懠彝ド钪小昂玫墓适隆保部梢詫懶@生活中“好的故事”,還可以寫大自然與社會(huì)中“好的故事”。譬如,抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)生的故事、為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的航天人的故事、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的故事等。

        總之,多想想別人沒有想到的、別人沒有寫到的,選擇新穎的“好的故事”來寫,做到人無(wú)我有、人有我新。

        3.謀篇布局巧安排。構(gòu)思時(shí)、要使“故事”敘述完整,以“好”為主題貫串全文,在開頭、結(jié)尾、揭示中心處扣題,點(diǎn)明什么事件體現(xiàn)了“好”。一般來說,行文思路可以是“發(fā)現(xiàn)疑問+層層解疑+人生啟示”。

        “好的故事”,要在記敘中輔以抒情、議論,夾敘夾議,結(jié)構(gòu)上一般都是順敘、倒敘或插敘,同時(shí)又不乏詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。還可采用段落排比、小段剪輯、反復(fù)穿插、散點(diǎn)鋪排等形式構(gòu)思;運(yùn)用懸念、誤會(huì)、抑揚(yáng)、巧合等技巧,讓故事波瀾起伏,增加故事的吸引力,從而引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。

        4.揚(yáng)長(zhǎng)避短顯個(gè)性??吹健昂玫墓适隆边@個(gè)題目,考生會(huì)不假思索地選擇記敘文來寫,這樣肯定不會(huì)跑題。但要想推陳出新,讓閱卷老師眼前一亮,寫成議論文或其他文體(詩(shī)歌除外)也未嘗不可。

        考生可根據(jù)個(gè)人情況,揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇自己最擅長(zhǎng)且有把握寫好的文體來寫。當(dāng)然,不管選用什么文體,行文時(shí)都必須努力突出選定文體的特征。切勿頭腦發(fā)熱而擅用不熟悉的文體,進(jìn)入文體“四不像”的誤區(qū)。

        佳作一

        好的故事

        一考生

        那塊陳舊而斑駁的小黑板上發(fā)生的故事,讓我深受教育且終身難忘。

        記得上學(xué)時(shí),周老爺子與我家同住一個(gè)院子,共用一個(gè)自來水龍頭。小時(shí)候,我十分不懂事,用完自來水后,總有意無(wú)意地不關(guān)水龍頭,眼看著白花花的自來水嘩嘩地流走了。

        老爸知道后,反復(fù)教育我,不時(shí)提醒我要節(jié)約用水。但我總是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出,還是改不了這個(gè)壞習(xí)慣。

        一天夜里,老爸終于使出最后招數(shù),讓我跪在地上,用直尺狠狠地打我的手,疼得我哇哇大哭??蘼曮@醒了正在熟睡的周老爺子,他連鞋都沒有穿好,便匆匆來到我家,使勁拉開我爸的手,臂膀上的青筋都顯露出來。周老爺子忙勸老爸:“他還是個(gè)小孩子,沒事兒,漸漸就會(huì)懂事的。”接著,他微笑著對(duì)我說:“要聽你爸的話,水可是我們的寶貴資源??!”說完,摸了摸我的頭,我推開他那粗糙的手,拿起床旁的漫畫書,若無(wú)其事地亂翻著。他看見我床上那幾十本漫畫書,眼睛忽地一轉(zhuǎn),好像在思考著什么,離開我家時(shí),他的手還在比劃著。

        雖然這場(chǎng)“風(fēng)波”結(jié)束了,但我總覺得這都是自來水龍頭惹的禍。于是,我心里有了主意——

        一天清晨,趁爸媽沒有起身,我悄悄溜進(jìn)小院,拿起一塊磚頭,準(zhǔn)備砸向那水龍頭。突然眼前一亮,水窖旁多了一塊嶄新的小黑板,上面畫了一幅漫畫:一個(gè)小男孩打開水龍頭,讓自來水變成長(zhǎng)流水。我凝視著這塊既陌生又熟悉的小黑板,它如同和煦的陽(yáng)光溫暖著我的心房。從此,每當(dāng)我看到這塊小黑板,都不會(huì)讓自來水放任自流了。

        我讀初一那年,周老爺子走了。小黑板上的漫畫早就被雨水沖洗得無(wú)影無(wú)蹤,小黑板也漸漸變得“面目全非”。

        前不久,院子里來了一個(gè)新鄰居,也有一個(gè)小男孩,和我當(dāng)年一樣,喜歡“玩”自來水。

        一個(gè)星期天的早晨,我把那小黑板洗刷了一遍又一遍,并施展了我的才藝,一幅“請(qǐng)告別長(zhǎng)流水”的漫畫又出現(xiàn)在小黑板上。說來也怪,鄰居家的小男孩也變了……

        這塊小黑板的故事真好!它時(shí)時(shí)警醒我,警醒鄰家小男孩,也警醒所有人節(jié)約水資源。

        啊,一塊黑板,一位老師,一個(gè)好的故事!

        點(diǎn)評(píng)

        這篇考場(chǎng)佳作的得分關(guān)鍵點(diǎn)在于:一是小化角度,立意深刻。小作者將寬泛的“好的故事”小化成圍繞周老爺子的“一塊小黑板”發(fā)生的故事,調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),讓新穎的材料匯聚筆下。文末用“我”也在小黑板上畫了一幅“請(qǐng)告別長(zhǎng)流水”的漫畫作結(jié),使本就深刻的主旨再次升華,給人以有益的啟示。二是構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)清晰。作文詳寫了“我”與小黑板的故事,略寫了鄰家小男孩玩水的事情,這樣安排詳略,使故事重點(diǎn)突出,中心明確。作文以“那塊陳舊而斑駁的小黑板發(fā)生的故事”開頭,又以“一塊黑板,一位老師,一個(gè)好的故事”作結(jié),反復(fù)點(diǎn)題,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊。另外,通篇語(yǔ)言平實(shí)自然,娓娓道來,使讀者產(chǎn)生共鳴,也獲得了閱卷老師的好感。

        佳作二

        好的故事

        一考生

        不知何時(shí)起,隔壁搬來了一戶人家,朦朦朧朧的白紗窗旁,總坐著一位端莊秀麗的小姑娘。

        一天,強(qiáng)背著書包,從窗口走過,突然聽到小女孩的陣陣嘆息。強(qiáng)已跨出的雙腿抽回了,好奇地問:

        “你叫什么名字?”

        “玲玲!”

        “干啥不上學(xué)?”

        “我……”女孩清澈的雙眸暗淡下來。

        “我……我……我看不見!”

        女孩的回答如晴天霹靂,強(qiáng)霎時(shí)驚呆了。

        “對(duì)不起。我不知道你……”

        “沒關(guān)系!”女孩微笑著說。

        “別擔(dān)心,我們是朋友了。從今天開始,每天放學(xué),我給你講課?!?/p>

        “真的?”

        “拉鉤!”

        第二天,強(qiáng)如約來到窗口,走到女孩身旁,輕輕地拉起她的一只手,告訴她,那是鳴柳的黃鸝,那是翱空的白鷺,那是陡峭的山嶺,那是湛藍(lán)的池水……

        “朝霞中,我坐在塘邊朗讀,‘荷深水風(fēng)闊,雨過清香發(fā);驕陽(yáng)下,我涉足池中觀賞,‘小荷才露尖尖角,現(xiàn)在你也可以坐在窗口‘聽取蛙聲一片啦?!?/p>

        “荷深水風(fēng)闊,雨過清香發(fā)”“小荷才露尖尖角”“聽取蛙聲一片”……

        “對(duì)!”

        “我記住了,真的記住了!”女孩忽閃著明亮的大眼睛,喜悅之情流露于眉梢。

        強(qiáng)感到一陣欣慰,可看著玲玲迷惘的眼,不禁又暗暗嘆息。

        無(wú)論刮風(fēng)下雨,強(qiáng)總是如約來到窗口。每次玲玲都感動(dòng)得熱淚盈眶,每次都被強(qiáng)真誠(chéng)的話語(yǔ)給吸引住了。

        這天,玲玲打扮得漂漂亮亮的,她要告訴強(qiáng),自己馬上就要?jiǎng)邮中g(shù)了。她要看強(qiáng),看世界,看人生,看未來……但強(qiáng)沒來,玲玲好生失落。

        一天,兩天,三天……強(qiáng)依然沒來,玲玲的失落感與日俱增。

        她開始留心窗口的每一位路人,她盼望聽到那熟悉的腳步聲,聽到那親切感人的話語(yǔ)??墒菦]有,什么也沒有。

        “唉,那孩子真可憐,明明知道自己得了病,也不告訴家里人。”“是啊,那孩子可懂事了,年年拿三好生?!薄霸诓〈采系淖詈笠惶欤€嚷嚷著要去看一位盲姑娘,要去講課給她聽……”

        坐在窗邊的玲玲,一聲嘆息,兩行清淚順腮而下……

        點(diǎn)評(píng)

        這篇考場(chǎng)佳作的得分亮點(diǎn)主要有二:其一,精心選材,真情動(dòng)人。這個(gè)緊扣窗口來選擇和安排材料的故事,字里行間涌動(dòng)著真實(shí)、自然的情愫,實(shí)在是感人至極。其二,情節(jié)跌宕,故事性強(qiáng)。對(duì)陣陣嘆息的“盲姑娘”,“強(qiáng)”用自己的生命傳遞著愛心,順著這個(gè)方向鋪陳渲染,故事漸漸走向高潮;但文末筆鋒陡然一轉(zhuǎn),借路人之口,巧妙地交代“強(qiáng)”也是一個(gè)重病在身的人。這個(gè)出乎意料的轉(zhuǎn)折,掀起了敘述的波瀾,使故事產(chǎn)生了震撼人心的力量,自然也吸引了閱卷老師的眼球。

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