郭 丹

吉林省長春市雙陽區(qū)第一實驗小學(xué) 吉林 長春 130600

新課程標準的提出，素質(zhì)教育理念逐漸普及，開始注重學(xué)生寫作能力與表達能力的提升，讓學(xué)生愛上寫作與表達。因此，教師在實際教學(xué)活動中，要響應(yīng)新課標的理念，結(jié)合科學(xué)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生擺脫寫作困境。微寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，在微寫作的全面實施下會大大提升學(xué)生的寫作能力。

1 巧妙引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生表達能力

語言作為寫作的基礎(chǔ)部分，教師為了讓學(xué)生寫好一件事情，首先要做的引導(dǎo)學(xué)生利用語言形式將事情敘述出來。由于小學(xué)生詞匯積累量不足，無法準確將詞匯完美銜接，往往小學(xué)生無法將自己的想法準確表達出來。因此，小學(xué)語文微寫作教學(xué)要從基礎(chǔ)著手，教師要展開階梯性教育方式，逐漸提升學(xué)生“說”的能力，從而協(xié)作學(xué)生寫作。

首先，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點，在班級中定期組織游戲教學(xué)活動。小學(xué)生掌握的漢字數(shù)量有限，但是他們對動畫片非常感興趣，喜歡聽與講動畫故事。教師通過讓學(xué)生講故事的游戲方式激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，學(xué)生語言表達能力得到相對應(yīng)的提升[1]。其次，結(jié)合學(xué)生周邊發(fā)生的趣事展開訪談。在學(xué)生發(fā)表期間，教師要給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮將自己身邊的事情表達出來。在學(xué)生表達完之后，教師可以擬定一個主題內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞這個統(tǒng)一話題展開表達。這個階段對于小學(xué)生來說具有一定的難度，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊特定事物，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)將主題表達出來。

2 注重教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容多重化

寫作教學(xué)必須注重簡約度才可以發(fā)揮其作用，然而復(fù)雜的寫作內(nèi)容會增加小學(xué)生的負擔。因此，構(gòu)建一種容量小、目標明確、針對性強、規(guī)模小的微寫作教學(xué)模式十分必要。因此，教師可以結(jié)合以往教學(xué)模式優(yōu)點，在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上要做出改革，注重多樣性與多重性，為實施微寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其一，教學(xué)方式的多樣化。在小學(xué)語文實際教學(xué)中實施嵌入式教學(xué)模式，針對學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容，讓學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫與擴寫等，例如，讓學(xué)生觀察動物的形態(tài)，對動物的表情、動作與生活習慣進行描寫。針對可以引發(fā)學(xué)生共鳴的事件，要讓學(xué)生自由抒發(fā)情感與評論。課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對精彩的句子摘抄下來，為學(xué)生積累大量語言素材，促進小學(xué)生個性化發(fā)展。在日常生活中，家長要參與其中配合教師展開微寫作教學(xué)。在重要節(jié)日到來之際，要組織學(xué)生參與實踐活動，從而寫下祝福語與紀念作文等[2]。其二，教學(xué)內(nèi)容多重化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾部分，逐個部分學(xué)習之后，在形成統(tǒng)一的整體。在微寫作實踐教學(xué)中，要確定寫作內(nèi)容與主題，從而運用語言形式實現(xiàn)信息傳遞與情感交流等。也就是說，在實際教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會寫生活，在教學(xué)中創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生運用語言解決生活中的問題，逐漸積累豐富的人生經(jīng)驗。然后在教會學(xué)生寫情感，讓學(xué)生運用個性化的語言與表達方式將真實想與情感書寫出來。微寫作具有篇幅短小、語言凝練、內(nèi)容集中的特點。除此之外，微寫作教學(xué)方法可以滿足不同情境下的表達需求，缺少固定文體格式，對寫作技巧與章法要求不嚴。

3 利用網(wǎng)絡(luò)展開微寫作，構(gòu)建交互式學(xué)習模式

微寫作要以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代背景，廣大小學(xué)生要具備運用簡短、精煉的語言進行網(wǎng)絡(luò)交流，提升寫作能力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)渠道進行微寫作教學(xué)，具有顯著的特點與優(yōu)勢，例如，可以利用微博、微信、QQ等社交平臺展開微寫作教學(xué)，為微寫作提供更加廣闊的空間，豐富寫作資源與素材。在實際教學(xué)過程中，教師利用微信平臺展開微寫作教學(xué)時，主要訓(xùn)練學(xué)生造句以及個性化表達能力。其一，可以利用微信隱私功能，實現(xiàn)一對一親情寫作交流。其二，利用班級微信群功能，針對一些特殊節(jié)日與熱點事件等，讓學(xué)生在微信群中運用不同體裁與形式發(fā)表自己的觀點與看法等[3]。其三，利用微信公眾號的發(fā)布功能，對學(xué)生展開微寫作指導(dǎo)，將學(xué)生優(yōu)秀作品發(fā)表上去，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習環(huán)境，從而實現(xiàn)自我學(xué)習與寫作，構(gòu)建以學(xué)生為主體的交互學(xué)習模式。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了解決學(xué)生寫作厭煩心理，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對微寫作的新鮮感，讓學(xué)生感受寫作的趣味性。教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的微寫作空間。讓學(xué)生將身邊所見所聞表達出來，通過潛移默化的方式提升學(xué)生寫作技巧。此外，教師還可以利用小組合作的方式提升學(xué)生微寫作能力[4]。教師將班級學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，每周上交一篇微作文，主題與內(nèi)容需要組內(nèi)成員協(xié)商制定。學(xué)生之間通過合作交流完成一篇微作文，實現(xiàn)學(xué)生雙向與多向互動，對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)有很大促進作用。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生語言積累十分有限，無法準確全面敘述一件事情，因此，需要展開微寫作教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，促進學(xué)生積極表達與分享，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生寫作熱情與興趣，為學(xué)生寫作水平提高奠定基礎(chǔ)保障。