范巧紅

浙江省慈溪市掌起中學(xué) 浙江 慈溪 315313

初中科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行自主思考、探究和實(shí)踐，從而有效地掌握科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，逐步發(fā)展自我探究能力。

一、做好吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)激趣

為提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重趣味引導(dǎo)。初中生思想比較活躍，對(duì)于感興趣的事物比較好奇，因此，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題導(dǎo)向等方法，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并具備初步的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在七年級(jí)的《細(xì)胞》課程中，老師可以利用小課堂來(lái)播放單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)的短片，讓學(xué)生思考:“單細(xì)胞生物是如何在自然環(huán)境復(fù)雜的地球上進(jìn)行繁衍生息的?”可以適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)擴(kuò)展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探尋“是否只有單細(xì)胞生物可以進(jìn)行無(wú)性繁殖?”為了促進(jìn)科學(xué)教學(xué)與生物學(xué)科的融合，使學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解藻類(lèi)、草履蟲(chóng)的生存環(huán)境，看它們有什么“本領(lǐng)”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，就實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受

為使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具活力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、生活化法、翻轉(zhuǎn)課堂法、思維導(dǎo)圖法等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在《汽化與液化》的教學(xué)中，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解水的沸點(diǎn)，知道什么是沸點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“液化——汽化轉(zhuǎn)化過(guò)程”和兩者關(guān)系。通過(guò)對(duì)溫度計(jì)、水、鐵架、石棉網(wǎng)、燒杯、硬紙板等實(shí)驗(yàn)器具的合作分析，了解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并能測(cè)量汽化過(guò)程中周?chē)諝獾臏囟茸兓?，從而在?shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)記錄中，讓學(xué)生理解“汽化吸熱、液化放熱”的原理?；蛘哂媒M間比拼的方式，讓他們說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、心得，進(jìn)行教師和組間評(píng)選，看看哪個(gè)實(shí)驗(yàn)更規(guī)范；或者用快速問(wèn)答的方法，將他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟說(shuō)出來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)到“蒸發(fā)與液體表面積大小無(wú)關(guān)”“蒸發(fā)與液體表面上方空氣流動(dòng)快慢有關(guān)”等問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生迅速判斷對(duì)錯(cuò)，在最短的時(shí)間內(nèi)回答最多的小組，并能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)，做到因材施教

學(xué)生思維能力的發(fā)展、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱等各有差異，為促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成良好的探究能力，還應(yīng)重視分層教學(xué)。需要指出的是，教師要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、精細(xì)的分層管理，使學(xué)生始終處于與自身科學(xué)素養(yǎng)相適應(yīng)的層次上。比如，在八年級(jí)的《密度》教學(xué)中，可以把基礎(chǔ)較好、思辨能力較強(qiáng)的學(xué)生分成A級(jí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給他們一些儀器來(lái)測(cè)量密度，讓他們結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)，掌握密度要點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣且實(shí)踐意識(shí)較差的學(xué)生，教師可以將其分成B級(jí)，與他們合作探索，先觀察實(shí)驗(yàn)，了解密度的計(jì)算公式，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于缺乏自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生，可以劃到C層，就需要教師及時(shí)觀察和指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作狀況以及相關(guān)知識(shí)掌握情況，并進(jìn)行著重講解

四、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其具備探究能力，還要注重教學(xué)的拓展，開(kāi)拓第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓寬認(rèn)知視野。比如，學(xué)習(xí)完《壓強(qiáng)》一課后，教師為了加深學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教師事先準(zhǔn)備了一個(gè)壓強(qiáng)板，讓學(xué)生輪流在上面走或跳，親身體驗(yàn)壓力作用。課后，教師還為學(xué)生布置了拓展性作業(yè)，觀察生活中還有哪些體現(xiàn)壓力的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極思考科學(xué)問(wèn)題，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維養(yǎng)成，促使他們積極地去觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，不斷提高了他們的探究能力和自主意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展和形成探究能力，并非一蹴而就。教師要形成生本意識(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的課堂深度學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)感受，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生；另一方面，教師要具備教學(xué)反思和總結(jié)意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度和進(jìn)取的精神。從而促進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。