陳亞琴

蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院 甘肅 蘭州 730101

將成果導(dǎo)向教育運(yùn)用到高等工程教育教學(xué)改革過程中，能夠有效提高課堂優(yōu)化設(shè)置效果，也能夠增強(qiáng)整體課堂教學(xué)設(shè)置內(nèi)容。基于這種情況，必須要有針對(duì)性的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，做好成果導(dǎo)向教育的落實(shí)，下文具體闡述了用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容。

一、成果導(dǎo)向教育及其實(shí)施架構(gòu)

實(shí)際上，成果導(dǎo)向教育OBE是一種新型的教育改革的理念，是由美國人首先提出來的，而且在教學(xué)改革和應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到教育的實(shí)用性以及教育成果的重要性作用，同時(shí)，通過成果導(dǎo)向教育能夠?qū)⒐こ陶J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)貫徹有效落實(shí)，并且將其應(yīng)用到工程教育改革過程中，具有十分重要的意義。

實(shí)際上，成果導(dǎo)向教育通過具體的優(yōu)化設(shè)置和教學(xué)實(shí)施來讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育過程中存在的相關(guān)問題，包括有四方面問題:我們想要學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得什么樣的成果，為什么要取得這樣的成果?我們要通過什么樣的方式來幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果?實(shí)際上，成果導(dǎo)向教育往往具有深刻的教育內(nèi)涵，成果導(dǎo)向教育往往要追求每個(gè)人都能夠了解到學(xué)習(xí)成果，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，但是往往相取得的方式和方法各有所差異，而且要通過更有效的學(xué)習(xí)方式來獲得更高效的學(xué)習(xí)效果；另一方面，成果導(dǎo)向教育往往注重進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來搭建起更加個(gè)性化的平均等級(jí)，做好有效的改進(jìn)；當(dāng)然，成果導(dǎo)向教育往往要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要針對(duì)性的理解學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)差異，要注重對(duì)學(xué)生提供更加合理、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、成果導(dǎo)向教育的特點(diǎn)

成果導(dǎo)向教育往往要注重對(duì)學(xué)生的綜合性強(qiáng)化考核，在具體的考核過程中，還應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式往往是注重對(duì)學(xué)生正確答案的考核，并不能夠把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容，更多的是要求理解而不是記憶，通過對(duì)于成果導(dǎo)向教育理念的應(yīng)用，往往要求學(xué)生能夠了解到掌握內(nèi)容的方式，由此拓展到解決開放問題過程中來。

成果導(dǎo)向教育，往往要求學(xué)生能夠完成更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中，通過項(xiàng)目建議和案例研究等方式來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，通過這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的思考，質(zhì)疑和研究，成果導(dǎo)向教育，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一種更為完整的環(huán)境當(dāng)中，而且成果導(dǎo)向教育，通過一種創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)和分析以及組織策劃能力，倡導(dǎo)通過一種團(tuán)隊(duì)成果的方式來獲得。

三、成果導(dǎo)向教育的實(shí)施原則

OBE的實(shí)施原則如下:

(1)清楚聚焦。實(shí)際上，在成果導(dǎo)向教育的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中和后續(xù)的學(xué)習(xí)成果的重要性作用，在具體的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)要積極對(duì)學(xué)生展開監(jiān)督，要發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解效果，明確認(rèn)識(shí)到成果導(dǎo)向教育過程中必須要貫徹清楚聚焦的原則，針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)才能幫助學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，而且在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)課程的結(jié)合；另外一方面，開展具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生能夠展示出自己的學(xué)習(xí)過程，通常在課程開始之前以及課堂最后要邀請(qǐng)學(xué)生做好有效的分享。

(2)擴(kuò)大機(jī)會(huì)?；诔晒麑?dǎo)向教育理念，應(yīng)當(dāng)要在課程設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，做好對(duì)學(xué)生課堂時(shí)間以及教育資源的充分優(yōu)化設(shè)置，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的方式，對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且以一種彈性的方式來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化要求，讓學(xué)生能夠充分的展示出自我的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供更為合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能夠強(qiáng)化相應(yīng)的預(yù)期成果。

(3)提高期待。在具體的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待，并且搭建起更有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)，來鼓勵(lì)學(xué)生展開有效的思考和探究，首先要積極提高執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)過程中，提高自己的學(xué)習(xí)水平；另外一方面，還應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生向更高的水平進(jìn)行探究；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置高水平的學(xué)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

(4)反向設(shè)計(jì)。在針對(duì)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育過程中，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成果的重要作用，結(jié)合學(xué)習(xí)成果的方式來展開反向設(shè)計(jì)，這就需要以一種反向的方式把握學(xué)習(xí)的成果，通過課程設(shè)計(jì)與教學(xué)來確定相應(yīng)的高峰成果的適應(yīng)性，同時(shí)在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到高峰成果所需要的課程設(shè)計(jì)，首先要通過學(xué)生想要達(dá)成的高成果來進(jìn)行反推，不斷地增強(qiáng)課程的設(shè)置難度，另一方面，還應(yīng)當(dāng)在完成基礎(chǔ)性的重要性內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

結(jié)語

總體來說，在針對(duì)高等工程教育教學(xué)改革過程中，做好成果導(dǎo)向的應(yīng)用十分重要，必須要積極地把握成果導(dǎo)向的含義和內(nèi)涵，同時(shí)，還必須得在高等教學(xué)改革過程中做好對(duì)于成果導(dǎo)向的有效性運(yùn)用，做好有效的設(shè)置。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要把握成果導(dǎo)向教育的實(shí)施原則，以此來提高高等工程教育教學(xué)改革效果。