李南

摘 要： 幼兒發(fā)展知識(shí)是涵蓋幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)等方面的綜合性知識(shí)。如果農(nóng)村幼兒教師較好地掌握幼兒發(fā)展知識(shí)，則能夠有效提高教育質(zhì)量。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，以山東省359名農(nóng)村幼兒園教師作為調(diào)查對(duì)象，從幼兒身心發(fā)展一般規(guī)律、幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異、幼兒發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題、兒童生存發(fā)展權(quán)利的法律法規(guī)四個(gè)維度調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師的幼兒發(fā)展知識(shí)掌握情況。并從樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念、科學(xué)安排教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、拓寬專(zhuān)業(yè)交流渠道、優(yōu)化崗位評(píng)測(cè)體系四個(gè)方面提出了強(qiáng)化農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展知識(shí)的建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 幼兒園教師 幼兒發(fā)展知識(shí)

一、問(wèn)題的提出

2012年我國(guó)頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），其中明確了國(guó)家對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本要求，并將其作為引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。按照《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，幼兒園教師必須具備的“幼兒發(fā)展知識(shí)”可以歸納為四個(gè)方面：幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律、幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異、幼兒發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題和兒童生存發(fā)展權(quán)利的法律法規(guī)（詳見(jiàn)表1）。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，掌握幼兒發(fā)展的知識(shí)，全面了解幼兒，了解他們的年齡特征、身心各方面發(fā)展的規(guī)律、獲得經(jīng)驗(yàn)的方式與特點(diǎn)等，不僅是順利工作的條件，還是開(kāi)展工作的根本。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)重視程度的提高，農(nóng)村學(xué)前教育有了較快的發(fā)展。作為農(nóng)村學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，如果農(nóng)村幼兒園教師能夠較好地掌握幼兒發(fā)展知識(shí)，就能夠有效提高教育質(zhì)量。本研究結(jié)合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)查研究山東省農(nóng)村幼兒園教師的幼兒發(fā)展知識(shí)掌握情況，分析存在的問(wèn)題，探究提高農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展知識(shí)水平的有效策略。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究在山東省農(nóng)村幼兒園（包括民辦幼兒園、公辦幼兒園）中隨機(jī)抽取了400名幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回359份，有效問(wèn)卷359份，有效率為89.75%。

依據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，自編《山東省農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展知識(shí)掌握情況的調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包括幼兒身心發(fā)展一般規(guī)律、幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異、幼兒發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題、兒童生存發(fā)展權(quán)利的法律法規(guī)四個(gè)維度，共計(jì)20題。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查顯示，山東省農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展知識(shí)各維度的正確率分別為：幼兒身心發(fā)展一般規(guī)律68.18%，幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異33.18%，幼兒發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題69.09%，兒童生存發(fā)展權(quán)利的法律法規(guī)69.09%。各維度知識(shí)的具體掌握情況如下：

（一）幼兒身心發(fā)展一般規(guī)律的掌握情況。

對(duì)幼兒身心發(fā)展一般規(guī)律知識(shí)的調(diào)查，主要從幼兒思維特征、生長(zhǎng)發(fā)育原則、幼兒認(rèn)知途徑和自我意識(shí)等方面進(jìn)行。

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于幼兒思維特征的正確率為77.97%，關(guān)于生長(zhǎng)發(fā)育原則的正確率為49.15%，關(guān)于幼兒認(rèn)知途徑的正確率為52.54%，關(guān)于幼兒自我意識(shí)的正確率為89.83%。由此可知農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育原則和幼兒認(rèn)知途徑的知識(shí)掌握情況不理想。

（二）幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異的掌握情況。

關(guān)于幼兒發(fā)展年齡特征與個(gè)體差異的知識(shí)掌握情況調(diào)查，主要從幼兒自制力、集中力、抽象邏輯思維、詞匯量及幼兒分享行為幾方面進(jìn)行。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于幼兒自制力相關(guān)知識(shí)的正確率僅為18.64%，關(guān)于集中力知識(shí)的正確率為45.76%，關(guān)于抽象邏輯思維知識(shí)的正確率為50.85%，幼兒掌握的詞匯量知識(shí)的正確率為15.12%，幼兒分享行為知識(shí)的正確率為49.15%。綜合來(lái)看農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異的相關(guān)知識(shí)掌握較差。

（三）幼兒發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題掌握情況。

關(guān)于幼兒發(fā)展中常見(jiàn)問(wèn)題知識(shí)掌握情況，選取了幼兒語(yǔ)言障礙、口吃矯正、多動(dòng)行為、焦慮癥、智力落后及自尊水平幾方面進(jìn)行調(diào)查。

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言障礙知識(shí)的掌握正確率為33.9%，對(duì)幼兒口吃矯正方法掌握的正確率為89.83%，對(duì)幼兒多動(dòng)行為知識(shí)掌握的正確率為86.44%，對(duì)掌握幼兒焦慮癥的知識(shí)正確率為54.24%，對(duì)于智力落后的知識(shí)正確率為79.66%，對(duì)于自尊水平的知識(shí)正確率為27.12%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒口吃、多動(dòng)等常見(jiàn)問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)知識(shí)掌握較好;對(duì)不常見(jiàn)的問(wèn)題行為，或是較專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，如語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)、影響自尊心水平的因素等知識(shí)掌握欠佳。

（四）兒童生存發(fā)展權(quán)利的法律法規(guī)掌握情況。

本研究選取了《兒童權(quán)利公約》和《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)內(nèi)容了解農(nóng)村幼兒園教師的兒童生存發(fā)展權(quán)利法律法規(guī)知識(shí)掌握情況。

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒園教師有關(guān)兒童隱私權(quán)的正確率為72.88%，有關(guān)兒童人身自由權(quán)的正確率為89.83%，有關(guān)兒童無(wú)歧視原則的正確率為72.88%?？梢?jiàn)，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)于《兒童權(quán)利公約》中關(guān)于兒童權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容掌握較好，但《幼兒園工作規(guī)程》的答題正確率為僅為33.9%，兩者對(duì)比差異明顯，這說(shuō)明多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師對(duì)我國(guó)學(xué)前教育政策文件的學(xué)習(xí)還不夠全面深入。

四、調(diào)查結(jié)論分析

（一）對(duì)幼兒發(fā)展知識(shí)的總體掌握情況較差。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展知識(shí)得分情況不理想。尤其是幼兒發(fā)展的年齡特征與個(gè)體差異這一維度的正確率只有33.18%。這說(shuō)明農(nóng)村幼兒園教師在日常工作中，對(duì)幼兒發(fā)展水平的差異性表現(xiàn)并沒(méi)有足夠的關(guān)注和思考，欠缺對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。

（二）對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握不均衡。

在本次調(diào)查的題目中，既有與幼兒發(fā)展相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，又有和幼兒教學(xué)密切相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的掌握情況整體好于教育理論知識(shí)。這可能是由于農(nóng)村幼兒園教師群體在工作中缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多來(lái)自幼兒園教學(xué)工作實(shí)踐，造成實(shí)踐性知識(shí)掌握更好。

（三）對(duì)相關(guān)政策法規(guī)文件研讀不細(xì)致全面。

本次調(diào)查內(nèi)容涉及的政策文件有《兒童權(quán)利公約》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒園指導(dǎo)文件掌握不全面。本次調(diào)查的農(nóng)村幼兒園教師對(duì)《兒童權(quán)利公約》《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的掌握情況較好，但對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)內(nèi)容的了解情況較差。這可能是因?yàn)槠綍r(shí)新聞媒體的宣傳，使教師對(duì)于《兒童權(quán)利公約》中的兒童基本權(quán)利已經(jīng)耳熟能詳，在日常教學(xué)工作中，教師們接觸《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》較多，印象很深刻。同為學(xué)前教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)性文件《幼兒園工作規(guī)程》，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性的宣傳和學(xué)習(xí)較少，且教師們?cè)谟捉虒?shí)際工作中應(yīng)用較少，所以疏于學(xué)習(xí)。由此可以看出，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)相關(guān)指導(dǎo)性文件的研讀不細(xì)致，掌握不扎實(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、對(duì)策建議

（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力。

新時(shí)代，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念已融入各行各業(yè)。幼兒園教師應(yīng)多途徑提高專(zhuān)業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)才是發(fā)展良藥。農(nóng)村幼兒園教師不應(yīng)僅滿(mǎn)足學(xué)生時(shí)期的職前知識(shí)學(xué)習(xí)，而且應(yīng)在工作中針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)通過(guò)多途徑強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、五領(lǐng)域?qū)W科教法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將理論知識(shí)與教育實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，調(diào)整完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

（二）科學(xué)安排教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，確保培訓(xùn)落實(shí)。

參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提高農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展知識(shí)水平的有效途徑。教師通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這是豐富知識(shí)儲(chǔ)備的良方。結(jié)合對(duì)本次調(diào)查教師的訪談，筆者得知，農(nóng)村幼兒園教師每年參與培訓(xùn)的次數(shù)并不多，其中公辦園教師有4次以上培訓(xùn)機(jī)會(huì)的占18.42%，私立園教師有4次以上培訓(xùn)機(jī)會(huì)的占42.86%，均不足50%。落實(shí)農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)顯得更重要。調(diào)查中有幼兒園教師曾表示，幼兒園內(nèi)日常工作繁雜，很少有精力安心學(xué)習(xí)，因此幼兒園管理者需要科學(xué)合理地分配工作，保證教師有學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間和精力。此外，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)保障農(nóng)村幼兒園教師在職培訓(xùn)制度的有效實(shí)施，確保每個(gè)農(nóng)村幼兒園教師都享有基本的在職培訓(xùn)權(quán)利。

（三）拓寬專(zhuān)業(yè)交流渠道，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅需要政府的投入支持，還需要農(nóng)村幼兒園管理者的主動(dòng)參與。幼兒園管理者可以主動(dòng)為幼兒園教師創(chuàng)設(shè)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的氛圍和條件，鼓勵(lì)幼兒園教師參加有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)修與活動(dòng)，例如開(kāi)展教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)日，組織本園教師定期走訪優(yōu)秀園，成立由優(yōu)秀幼兒園教師領(lǐng)頭的教研小組，每學(xué)期開(kāi)展小組式專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)比拼活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，用多種手段為教師提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒園教師的上進(jìn)心。

（四）優(yōu)化崗位評(píng)測(cè)體系，提高知識(shí)水平。

強(qiáng)化農(nóng)村幼兒園教師幼兒發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的又一有效方式是優(yōu)化崗位測(cè)評(píng)體制，從檢查測(cè)評(píng)源頭上轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師重實(shí)踐輕理論的觀念，督促他們?nèi)嫣岣邩I(yè)務(wù)能力。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)以《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依托，建立本地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)機(jī)制，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，組織專(zhuān)人到園指導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)計(jì)入績(jī)效。嚴(yán)格招聘幼兒園教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，制定保育教育輪崗制度，定期考試。加大對(duì)教師內(nèi)部管理的力度，制定統(tǒng)一、規(guī)范的幼兒園教師職業(yè)標(biāo)淮，為培養(yǎng)、培訓(xùn)、任用和管理教師提供依據(jù)。幼兒園要建立正向的激勵(lì)與考評(píng)制度，以評(píng)促教，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

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基金項(xiàng)目：2019年度山東省教育科學(xué)規(guī)劃十三五規(guī)劃課題“基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》下的山東省農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：YC2019143）。