趙玲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，能真正彰顯語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。仿寫(xiě)是提高作文水平的有效方法。孫紹振說(shuō)：“文本解讀與寫(xiě)作脫離，兩者成為‘油與‘水的關(guān)系?！闭n堂閱讀重在理解，忽視運(yùn)用;寫(xiě)作訓(xùn)練以運(yùn)用為主，理解為輔。要讓閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“以讀促寫(xiě)”的目的。“仿”是有效的方法，它可以將“油”與“水”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤八榻蝗凇?，達(dá)到“舉一反三”的效果。

教材不僅是閱讀的示范文本，也是寫(xiě)作的重要示范文本。在寫(xiě)作教學(xué)中，很多老師會(huì)花費(fèi)大量的精力尋找寫(xiě)作教學(xué)中適合學(xué)生的范文，殊不知最好的范文就是教材中的閱讀文本。教師應(yīng)全面挖掘文本中關(guān)于寫(xiě)作示范的功能，為以后學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練提供有力的幫助。

那么，如何有效地進(jìn)行仿寫(xiě)呢？一篇優(yōu)秀作品，它的立意構(gòu)思、材料組織、層次安排、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言句式等多方面，都有可供借鑒模仿的地方。因此要對(duì)模仿的對(duì)象細(xì)心揣摩，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫(xiě)作上可供學(xué)習(xí)借鑒的仿寫(xiě)點(diǎn)，然后實(shí)施仿寫(xiě)，最終達(dá)到形成能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

一、仿句式

在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，仿寫(xiě)對(duì)象的選擇是十分重要的。教師應(yīng)該從學(xué)生視角選擇仿寫(xiě)的對(duì)象，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中得到提升。統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元“學(xué)習(xí)仿寫(xiě)”中的第一個(gè)練習(xí)是這樣的：

《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，200字左右。

提示：

1. 找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。

2. 想想你要描寫(xiě)一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

以這個(gè)訓(xùn)練為例，教學(xué)步驟如下：

首先，教師選擇《安塞腰鼓》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生找出所用的修辭手法并進(jìn)行分析。

【原文】驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

【分析】運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。比喻把喻體放在前面，用“驟雨”“旋風(fēng)”“亂蛙”“火花”“斗虎”5組具象詞匯，分別比喻舞者的“鼓點(diǎn)”“流蘇”“腳步”“瞳仁”“風(fēng)姿”這些抽象概念，使本體的特點(diǎn)鮮明突出，生動(dòng)形象地將安塞腰鼓那質(zhì)樸粗獷、火爆熱烈的景象描摹得活靈活現(xiàn)。連用了5個(gè)“一樣”、5個(gè)“是”，同時(shí)使用短句和分號(hào)，形成節(jié)拍鮮明、鏗鏘有力的句子節(jié)奏。而“急促”“飛揚(yáng)”“蹦跳”“閃射”“強(qiáng)健”這些動(dòng)詞的運(yùn)用，更將舞者的動(dòng)作、神態(tài)、風(fēng)采、聲勢(shì)，以及整個(gè)表演場(chǎng)面的震撼表現(xiàn)得淋漓盡致。這段描寫(xiě)令人如聞其聲，如見(jiàn)其狀，心靈也為之震撼！

其次，學(xué)生在朗讀、賞析和體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)可以選擇自己熟悉的對(duì)象來(lái)寫(xiě)，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“合唱比賽”“舞蹈”“下雨”“賞花”等。

學(xué)生仿寫(xiě)例文：流水一樣，是《漁光曲》的旋律;畫(huà)筆一樣，是江南女子的繡針;柔風(fēng)一樣，是曼妙的舞步;彩錦一樣，是柔美的身姿;薄霧一樣，是溫婉的眼眸。

這是學(xué)生看了2020央視春晚《晨光曲》后所做的仿寫(xiě)。雖然只有60來(lái)字，但要調(diào)動(dòng)的知識(shí)和能力儲(chǔ)備不少。閱讀訓(xùn)練中，偏重對(duì)修辭手法的賞析，學(xué)生往往形成了一些做題的套路;寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生的困難在于本體和喻體的確定。5個(gè)短句，可以看出學(xué)生在修辭手法的運(yùn)用和語(yǔ)言的準(zhǔn)確與得體方面的能力。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力都會(huì)得到提升。

二、仿開(kāi)頭與結(jié)尾

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾常常存在一些問(wèn)題。比如不必要的釋題、陳詞老套、故弄玄虛，拐彎抹角、入題太慢，頭重腳輕、盲目使用修辭，等等。實(shí)際上，教材中所有文本都在告訴著“開(kāi)頭結(jié)尾怎樣寫(xiě)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的開(kāi)頭結(jié)尾，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

例如：仿寫(xiě)《紫藤蘿瀑布》的開(kāi)頭結(jié)尾。

【原文】開(kāi)頭：我不由得停住了腳步。

結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

【分析】文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了腳步，同時(shí)也起到了引出下文和首尾呼應(yīng)的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭提到了“我不由得”，側(cè)面說(shuō)明了紫藤蘿瀑布的美麗震撼人心，不由得吸引了“我”。結(jié)尾“我不覺(jué)加快了腳步”是因?yàn)樽咸偬}瀑布讓“我”終于明白了生命的意義，“我”從紫藤蘿花身上汲取了力量。開(kāi)頭和結(jié)尾也起到了對(duì)比作用，突出強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿瀑布對(duì)“我”的影響。

仿寫(xiě)例文：

開(kāi)頭：我突然被路邊的一叢花驚呆了。

結(jié)尾：我輕輕地向這叢花招了招手，向著學(xué)校跑去了。

《紫藤蘿瀑布》的開(kāi)頭和結(jié)尾還有一個(gè)特點(diǎn)是使用了獨(dú)句成段的方法，獨(dú)句成段的好處是干脆利落，入題較快，結(jié)尾或點(diǎn)明主旨或含蓄雋永，不拖泥帶水。學(xué)生在仿寫(xiě)的時(shí)候，可以把自己寫(xiě)過(guò)的作文嘗試用“獨(dú)句成段”的方式重新寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾。

《壺口瀑布》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》等文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都各具特色，有值得借鑒的地方，要引導(dǎo)學(xué)生從教材的文本中學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾的不同方法。

三、仿篇章結(jié)構(gòu)

優(yōu)秀作品在篇章結(jié)構(gòu)方面總有值得借鑒的地方。

《臺(tái)階》通過(guò)描寫(xiě)父親建造高臺(tái)階新屋的感人故事，謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。但文章的魅力又絕不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與心酸，從凄楚辛酸中走來(lái)的父輩，也許他們的愿望追求在兒子的眼里不是耀眼精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是掌托事業(yè)輝煌的砥柱。這樣一篇意蘊(yùn)豐富的文章，是以“臺(tái)階”為線索結(jié)構(gòu)文章的，文章所寫(xiě)的主要人物父親的許多表現(xiàn)，都是緊緊圍繞“臺(tái)階”展開(kāi)的。

記敘類文章的線索可以是文章中某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感，還可以是故事中的空間、時(shí)間。文中由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索叫作明線，而未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索就叫作暗線。一般情況下，明線所敘述的人物故事容易集中、突出，而暗線則能夠在更廣更深的層面上揭示出各種矛盾或焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使主題更加突出。

具體情節(jié)如表1所示：

從學(xué)生仿寫(xiě)的角度來(lái)看，可以學(xué)習(xí)把生活中的一個(gè)“物件”作為貫穿全文的線索，圍繞這個(gè)線索敘寫(xiě)與之相關(guān)的人與事，表達(dá)某種情感。在表現(xiàn)“親情”“師生情”“朋友情”的文章中常?？捎眠@樣的方法。

仿寫(xiě)例文：

你最珍貴

“嗒嗒嗒——”一大早，這縫紉機(jī)的聲音就很不合時(shí)宜地回蕩在我的房間里，驚擾了我酣甜的夢(mèng)。我知道制造噪聲的“罪魁禍?zhǔn)住本褪峭馄拧?/p>

從我剛開(kāi)始記事起，我的腦海里就一直存在著一臺(tái)老式的縫紉機(jī)。那是外婆從故鄉(xiāng)帶來(lái)的嫁妝。某些日子的晚上，外婆用它縫補(bǔ)衣服時(shí)，縫紉機(jī)就“嗒嗒嗒”地響。我總是嫌它吵，所以從小不喜歡它工作。

直到有一天上歷史課，老師提到了新中國(guó)建立初期，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，縫紉機(jī)就是當(dāng)時(shí)家庭夢(mèng)想的“四大件”之一，我才開(kāi)始對(duì)這件在我眼里并不是什么稀奇物件的“噪聲機(jī)”有了一絲好奇。

回到家，我直奔外婆的房間，掀起蒙在縫紉機(jī)上洗得發(fā)白的罩子，仔細(xì)打量其他。我開(kāi)始追問(wèn)有關(guān)縫紉機(jī)的事，外婆對(duì)我這“破天荒”的熱情感到又驚又喜。

她說(shuō)，這臺(tái)縫紉機(jī)陪伴她幾十年了。以前她和外公上班掙的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家三口，于是外婆下班后靠幫別人補(bǔ)衣服、縫被套來(lái)補(bǔ)貼家用。縫紉機(jī)成了她得力的助手。因?yàn)樯钷讚?jù)，一年到頭也買(mǎi)不起一套新衣服。如果衣服褲子壞了，縫補(bǔ)好就接著穿。有時(shí)候，心靈手巧的外婆會(huì)用縫紉機(jī)把別人不要的破布頭拼湊成小小的布料，給自己的孩子做件小花襖?？p紉機(jī)就是那個(gè)年代外婆家生活“開(kāi)源節(jié)流”的依靠。外婆嘆了口氣接著說(shuō)，時(shí)代在發(fā)展，年輕人的衣服也和現(xiàn)在的生活水平一樣日新月異，縫紉機(jī)已經(jīng)用不上了……

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。

一次我弄壞了心愛(ài)的禮服，舍不得換掉，于是去找外婆，希望她能有好主意。

外婆微笑著接過(guò)禮服，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了她的房間，坐在了縫紉機(jī)前。不知過(guò)去了多久，窗外已是繁星點(diǎn)點(diǎn)，檐外熟睡的月兒，散發(fā)出淡淡的光，透過(guò)窗戶灑在縫紉機(jī)上，與橘色的臺(tái)燈燈光一道，交匯出格外柔和的光芒。外婆弓著腰，腳時(shí)急時(shí)緩地蹬著踏板，不時(shí)扶一扶老花鏡，湊近送料牙和機(jī)針，生怕哪里線走歪了?！班笔煜さ穆曇粢恢痹诙吇仨?，我卻不覺(jué)得嘈雜，而是覺(jué)得它好像溫柔的歌聲把我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。次日醒來(lái)，我看到了和剛買(mǎi)來(lái)毫無(wú)二致的禮服。我拿著禮服翻來(lái)翻去，卻很難找到縫補(bǔ)過(guò)的痕跡。我開(kāi)心地笑了，外婆也笑了，眼角的皺紋卻更深了。

那一針一線、一起一落、一聲一響，顯得如此珍貴。

這篇文章以“縫紉機(jī)”為線索，敘寫(xiě)了縫紉機(jī)在過(guò)去和現(xiàn)在為家庭立下的汗馬功勞，更重要的是表現(xiàn)了奶奶對(duì)家庭及親人的愛(ài)與責(zé)任。因?yàn)橛小翱p紉機(jī)”作為貫穿全文的線索，文章顯得結(jié)構(gòu)緊湊，情感表達(dá)也比較飽滿。其實(shí)，在初中學(xué)生有限的生活經(jīng)歷中，往往存在著凝聚了愛(ài)與責(zé)任、幸福與快樂(lè)的“物件”，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真分析教材中使用了線索的文本，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，掌握“一線串珠”和“雙線索”結(jié)構(gòu)文章的方法。

四、仿寫(xiě)作方法

初中學(xué)生寫(xiě)文章，往往偏于重?cái)⑹露p寫(xiě)作方法的使用。在仿寫(xiě)訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的仿寫(xiě)，一方面可以夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)，另一方面可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

仿寫(xiě)寫(xiě)作手法首先要明確寫(xiě)作手法有哪些，在哪些文本中有體現(xiàn)，如表2。

表2統(tǒng)計(jì)的只是統(tǒng)編教材中一些典型文章所使用的寫(xiě)作手法，每一篇文章都有著獨(dú)屬自己鮮明特色的寫(xiě)作手法，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)文本特點(diǎn)教授寫(xiě)作方法并根據(jù)學(xué)情選擇適合的仿寫(xiě)對(duì)象。

總之，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)。仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門(mén)的途徑之一，想要真正把文章寫(xiě)好，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)新。仿寫(xiě)是為創(chuàng)新做準(zhǔn)備的。矛盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止。過(guò)此一步，則本為向上的墊腳石‘模仿就轉(zhuǎn)而變成絆腳石了?！蔽覀儜?yīng)該遵循“模仿”到“創(chuàng)造”的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

責(zé)任編輯 晏祥輝