楊愛梅

當(dāng)前教育形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，提升學(xué)生的整體素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的新目標(biāo)。部編教材的試用要求學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)作業(yè)設(shè)計直接影響教育質(zhì)量的高低。往常，小學(xué)語文作業(yè)出現(xiàn)了機械性累加的現(xiàn)象，學(xué)生在課下寫的作業(yè)更多的是重復(fù)性的詞語和句子。目前，教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更注重學(xué)生的作業(yè)完成率，確保學(xué)生能夠保持積極主動的學(xué)習(xí)興趣與心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生形成科學(xué)健康的學(xué)習(xí)生活方式，立德樹人，全面提升小學(xué)生素質(zhì)。

一、小學(xué)語文作業(yè)管理原則

1.趣味性

部編教材的試用對小學(xué)語文教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生在課堂上的主體地位，要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上由被動學(xué)習(xí)到主動參與。作為教師，我們需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在作業(yè)設(shè)計過程中，需要嚴(yán)格遵循小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生實際情況設(shè)計更貼切的作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，緩解作業(yè)內(nèi)容較為枯燥的問題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及探究的積極性，在潛移默化間培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力。

2.有效性

作業(yè)屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展，功用性非常明確，小學(xué)生可借助作業(yè)溫習(xí)課堂知識、鞏固課堂知識并提升課堂效果，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。以往，語文課堂教學(xué)以及作業(yè)都充斥著灌輸性教學(xué)方式及題海戰(zhàn)術(shù)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程中，既要突出作業(yè)的趣味性，又要強調(diào)作業(yè)的有效性，將語文課堂和語文作業(yè)視作同一整體的兩個方面，以有效性原則為核心，鞏固課堂教學(xué)重點與課堂教學(xué)難點，明確小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方向以及具體內(nèi)容，確保小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)鞏固下，構(gòu)建完整的語文知識體系。

3.主體性

新課改強調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，這也屬于語文教學(xué)改革工作的核心理念。作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生的視角去設(shè)計作業(yè)的形式及內(nèi)容，提高作業(yè)的合理性。將學(xué)生作為主體進行作業(yè)設(shè)計才能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到做作業(yè)的過程中，并讓學(xué)生通過作業(yè)去發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文作業(yè)管理策略

作業(yè)設(shè)計要合理，不同學(xué)段需要從學(xué)與教兩方面思考作業(yè)的內(nèi)涵，嚴(yán)格控制作業(yè)量，分層作業(yè)，科學(xué)有效設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置，合理作業(yè)評價。

1.作業(yè)形式應(yīng)多樣

我們在課堂上可以利用多種教學(xué)手段，選擇學(xué)生喜聞樂見的視頻、動畫以及音樂等，通過有趣的教學(xué)活動加深學(xué)生的知識記憶，引導(dǎo)小學(xué)生有效突破教學(xué)重點和難點。針對教學(xué)重點，教師可以選擇變化題型設(shè)計作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的照抄照搬練習(xí)方式。還可以設(shè)計一些趣味性手工制作與游戲類作業(yè)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)，有效地用于生活實踐。布置自主作業(yè)與觀賞作業(yè)，鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)個人喜好來選擇作業(yè)，提升作業(yè)趣味性，優(yōu)化作業(yè)類型。例如：在教學(xué)小學(xué)語文《大青樹下的小學(xué)》過程中，筆者播放了《五十六個民族五十六朵花》這首歌曲，借助多媒體設(shè)備營造熱烈的民族大團結(jié)的場面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)少數(shù)民族圖片猜民族，借助小組合作，鼓勵學(xué)生回歸課文，思考“大青樹下的小學(xué)”到底什么樣。接著，我又因勢利導(dǎo)地布置了繪圖作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息繪制“大青樹下的小學(xué)”，再鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，對比自己的學(xué)校和邊疆小學(xué)，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升作業(yè)訓(xùn)練的實效性。后來學(xué)生提交的一幅幅絢麗多彩的圖畫，是那么的可愛、新奇，充滿想象。其中有一位學(xué)生，他拿著他的作業(yè)向我解釋說：“老師，我希望邊疆小學(xué)生的校園比我們的更美好，我畫得是他們未來的校園?！倍嗝纯蓯?、善良、富有想象力的學(xué)生，我趕緊給了他一個大大的擁抱。后來我把他們的作品貼在班級進行展覽。

在作業(yè)設(shè)計時，教師可多組織一些演講、朗誦、辯論等活動，提前給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，適當(dāng)減少書面作業(yè)，增加一些開放、創(chuàng)新的作業(yè)形式。這能夠激起學(xué)生完成作業(yè)的自覺性，也能促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如，在教學(xué)《將相和》這篇課文前，要求學(xué)生完成課前作業(yè)———角色扮演課文故事。采用小組合作的方式，各小組圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)紛紛開展自主練習(xí)，有的小組制作了簡單的道具，有的小組對故事內(nèi)容進行了創(chuàng)新改編。這種形式讓學(xué)生對課文有更深入的理解，而且也對文中人物有更清晰的認(rèn)識。

2.作業(yè)內(nèi)容要高效

當(dāng)今教育環(huán)境下，減負(fù)成為教學(xué)實踐與作業(yè)布置的首要前提。據(jù)調(diào)查，超負(fù)荷的作業(yè)量對鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容效果甚微，相反則讓小學(xué)生滋生了為寫作業(yè)而寫作業(yè)的情緒，一點興趣都沒有。大部分小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候能夠工工整整地寫字，可隨著年級的升高，字不但沒有進步，反而退步，乃至潦草，這就是一個很客觀又糟心的現(xiàn)象。為此，我們必須規(guī)范作業(yè)布置，對于機械性、重復(fù)性、懲罰性、隨意性的低效作業(yè)是要摒棄的。例如：在設(shè)計基礎(chǔ)型習(xí)題時，可以選擇細(xì)化課文的拼音、詞語、造句等；在設(shè)計拔高型習(xí)題時，可以進一步拓展習(xí)題內(nèi)容，諸如近義詞、反義詞、摘抄重點語句和段落等等；在設(shè)計知識運用習(xí)題時，則可以更靈活一些，可以選擇所學(xué)課文的姊妹篇，這樣既鞏固了課堂所學(xué)，又豐富了學(xué)生的閱歷，同時會讓學(xué)生很有成就感，可以用課堂所學(xué)解決問題，多棒??！常言道：好孩子是夸出來的，這樣堅持下去，小學(xué)生的自信心也就有了。

3.作業(yè)設(shè)計要有層次性，符合因材施教原則

班上學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異。為此，語文教師在設(shè)計作業(yè)時切忌不可“一刀切”，而應(yīng)遵循因材施教原則設(shè)計分層性語文作業(yè)。要做好分層作業(yè)的設(shè)計要求語文教師在日常教學(xué)與測試中關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)效果，并努力挖掘課本內(nèi)容進行研究，對不同層次學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。要本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進其潛力發(fā)展的理念，精心設(shè)計每個層次性作業(yè)，確保每個層次的作業(yè)都能發(fā)揮積極的作用。以教學(xué)《秋天的雨》這篇課文為例，學(xué)生需要認(rèn)讀11個生字，掌握13個生字，而且要能夠背誦第2自然段，可以對課文的部分句子進行仿寫。為達到上述教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計了三個不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，C類作業(yè)，要求認(rèn)讀生字，能夠用生字組詞，流暢朗讀課文。第二，B類作業(yè)，要求熟練背誦第2自然段，分析作者是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的。第三，A類作業(yè)，要求學(xué)生通過搜集資料、回憶等方法尋找與這篇課文內(nèi)容相似的閱讀文章，并對課文中的部分句式進行仿寫。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇合適的作業(yè)類型，待學(xué)生完成這類作業(yè)后筆者鼓勵他們挑戰(zhàn)更難一級的作業(yè)，實現(xiàn)自我的突破。

4.從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)計語文實踐性作業(yè)

新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，開展一些實踐性與操作性較強的活動，如“小調(diào)查”“小實驗”活動。這樣讓學(xué)生從課堂走進生活，將書本知識與生活實踐相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時，筆者設(shè)計了一個課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊的人，仿照課文的寫作思路完成一段人物仿寫，并在下一節(jié)課前在班上朗讀自己的作業(yè)，讓其他同學(xué)猜一猜自己所描寫的人是誰。又如，在《漢字真有趣》這一部分教學(xué)中，當(dāng)講授了諧音與成語的內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生課后完成一個小調(diào)查，采用小組合作的方式，調(diào)查收集學(xué)校與家附近采用諧音或妙用成語來取名的店鋪。開展這樣的作業(yè)活動，既生動有趣，又能讓學(xué)生明白課本知識與生活實際間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。

5.作業(yè)可嘗試創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加拓展性作業(yè)，拓寬學(xué)生的視野，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及率顯著提升，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集整合資料。在作業(yè)設(shè)計過程中，更加關(guān)注內(nèi)容上的開放性，以實踐作業(yè)為載體，營造更加開放的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂生活和社會生活緊密結(jié)合。在作業(yè)批改過程中，教師則應(yīng)該仔細(xì)閱讀，在相應(yīng)位置做好標(biāo)記符號，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，以提問方式鼓勵小學(xué)生能夠自主修改作業(yè)，教小學(xué)生方法比知識更重要。教師還可以根據(jù)學(xué)生實際情況成立語文學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)效果。若是作業(yè)存在錯誤，小組成員可以先內(nèi)部討論并且提出改正意見，通過交叉批改提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，在作業(yè)設(shè)計過程中，教師還需要考慮到新穎性，適當(dāng)改編作業(yè)或者自編作業(yè)，避免學(xué)生在網(wǎng)上直接找到答案，確保學(xué)生通過思考得到答案，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《不會叫的狗》過程中，我布置了一項開放性作業(yè)———讓學(xué)生續(xù)寫故事，以小組合作方式探究狗的結(jié)局。學(xué)生通過小組合作交流闡述各自觀點，選擇最優(yōu)的故事結(jié)尾，之后派遣小組代表進行匯報展示，師生共品。教師要贊揚創(chuàng)新性結(jié)尾，利用激勵性語言給予學(xué)生鼓勵，這樣才能確保課堂效果的生成。

小學(xué)生的作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的反芻，需要在減輕課業(yè)壓力的同時關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，尤其是學(xué)生作業(yè)的完成情況以及作業(yè)的評價情況，這幾個方面協(xié)調(diào)好了才能提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。為此，我更贊成的是隨堂作業(yè)的優(yōu)化。

總而言之，小學(xué)語文作業(yè)的管理不但需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而且需要將作業(yè)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵守國家對學(xué)生作業(yè)的時間管理，科學(xué)有效地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置，合理評價作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)與教的有機融合。