【摘要】當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)成為必然，教育體系與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合已然成為當(dāng)前社會背景下教育改革的主流趨勢和方向，對“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育體系中的應(yīng)用，有效地打破了傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)實(shí)踐與空間上的局限，最大可能地實(shí)現(xiàn)了知識的更新，做到了高師聲樂的全面均衡發(fā)展。在高師聲樂教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的優(yōu)勢為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式和途徑，也為現(xiàn)有的高師教學(xué)提供了有力的支持。在新舊模式的優(yōu)勢互補(bǔ)之下，對提高高師聲樂教學(xué)提供了更為有力的保障。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高師聲樂；教學(xué)體系改革；實(shí)踐分析

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）09-103-03

【本文著錄格式】賈敬玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高師聲樂教學(xué)體系改革實(shí)踐分析[J].中國民族博覽，2021，05（09）：103-104，114.

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+客戶端”聲樂慕課的模式（課題批準(zhǔn)號：HLW-20122）。

引言

聲樂教學(xué)是高師音樂教育的主要組成部分，也是音樂教育人才培養(yǎng)的主要輸出途徑。然而近年來我國人力資源市場中音樂專業(yè)人才缺口日益擴(kuò)大，若仍延用傳統(tǒng)教學(xué)方式則很難滿足聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而影響其未來人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對此，我國高校開始嘗試縮短聲樂教學(xué)周期等方式來實(shí)現(xiàn)高師音樂人才的培養(yǎng)效率，這樣做雖然在一定程度上提高了人才的輸出效率，但是也在一定程度上抑制了人才質(zhì)量的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式的直接性、互動性以及時(shí)效性等眾多優(yōu)勢已經(jīng)被世界聲樂歷史的發(fā)展論證了其可行性，但是它也確實(shí)存在如教育周期長、人才培養(yǎng)效率并不高的弊端。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高師如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合、創(chuàng)新、互通以及開放的優(yōu)勢，提升高師聲樂教學(xué)效率的同時(shí)保證人才輸出的質(zhì)量已然成為當(dāng)下一個(gè)亟待解決的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師聲樂教育的發(fā)展機(jī)遇

（一）現(xiàn)階段高師聲樂教育的現(xiàn)狀

在中國的聲樂教育教學(xué)歷史中，教學(xué)方式一直是在沿用聲樂發(fā)展史驗(yàn)證過的“一對一面授”教學(xué)模式，在過去很長一段時(shí)間里，這種方法在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定效果，直到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，隨著生活和工作中“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種優(yōu)勢性能被發(fā)現(xiàn)，人民才對聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了疑問。因?yàn)橐粚σ唤虒W(xué)模式對人才質(zhì)量而言是十分有利的，但是，在這種方式下開展教學(xué)工作無論在教學(xué)規(guī)模還是在學(xué)生數(shù)量均提出更為嚴(yán)苛的要求，雖然這種教學(xué)模式確實(shí)為我國的多代音樂人才做出了極大的貢獻(xiàn)，但是由于其自身存在的教學(xué)周期長的弊端卻在極大程度上限制了聲樂教學(xué)的效率。然而自從各地開始深入貫徹改革開放政策以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢迅速好轉(zhuǎn)，居民生活質(zhì)量顯著提升，其在精神文化生活方面也提出了個(gè)性化要求。另一方面，我國新一輪教育改革工作在全國范圍內(nèi)落實(shí)，聲樂教育在教學(xué)中受到的重視程度也在逐漸增加，這就意味著在這樣的社會環(huán)境中，社會人力資源市場對音樂專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的需求量更大，此時(shí)采用一對一教學(xué)方式在實(shí)踐中顯示出明顯的局限性，其所培育出的音樂專業(yè)畢業(yè)生已然不能夠滿足相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)然，在當(dāng)前時(shí)代背景的要求下，高師的聲樂教學(xué)也在逐漸的突破傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)方式并行，這種多元教學(xué)模式下可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)周期的縮短，從而提高人才的輸出率。但是，在縮短人才培養(yǎng)周期的同時(shí)也存在嚴(yán)重弊端，即無法保證人才質(zhì)量。當(dāng)然，與專業(yè)的音樂學(xué)院相比，現(xiàn)階段我國多數(shù)教育結(jié)構(gòu)的聲樂專業(yè)教學(xué)工作均可定性為 “速成”教育。所以，目前來看采取怎樣的措施能夠兼顧人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教育研究的主流領(lǐng)域和方向。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)機(jī)遇

自“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念出現(xiàn)在人們視野中開始就廣受國家的關(guān)注，甚至上升為國家戰(zhàn)略技術(shù)層面的問題。在當(dāng)下社會中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)融入到了我國的各行各業(yè)，并且這些行業(yè)也在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下對其發(fā)展所需的資源進(jìn)行整合，各個(gè)領(lǐng)域都在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下迎來了全新的發(fā)展趨勢，這也標(biāo)志著我國各行各業(yè)正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，與“互聯(lián)網(wǎng)+”息息相關(guān)。雖然，隨著新時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也給傳統(tǒng)教育的發(fā)展帶來一定的沖擊，但是在教師和學(xué)生的引領(lǐng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為聲樂教學(xué)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新增加了工作思路與技術(shù)的支持，在教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與技術(shù)可進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)工作的先進(jìn)性與開放性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一個(gè)全新的教學(xué)形式去提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和增加人才數(shù)量的效率。就現(xiàn)階段高師聲樂教育基于社會音樂人才需求情況分析，制定一套與當(dāng)代聲樂教學(xué)工作目標(biāo)相符的創(chuàng)新性教學(xué)模式必然成為一大趨勢。

二、當(dāng)前高師聲樂教學(xué)體系存在的問題分析

（一）演唱問題

改革開放以來，中小學(xué)教育對音樂教育發(fā)展的重視給予了一個(gè)新的高度，然而在當(dāng)下高師展開聲樂教學(xué)時(shí)，在聲樂的演唱教學(xué)方面主要以民族以及美聲唱法為中心，但是在這種教學(xué)模式中，教師在開展課堂聲樂教學(xué)的時(shí)候通常都會忽略一個(gè)問題：對未來從事中小學(xué)音樂教育的音樂人才而言，其學(xué)生在接受中小學(xué)階段的基礎(chǔ)性音樂知識學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生的未來發(fā)展方向?qū)x音樂專業(yè)而從事其他行業(yè)，美聲唱法和民族唱法對他們來說在以后的日常生活中實(shí)用性不大，由此可見中小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識與基本的聲樂演唱技巧，使其能夠獨(dú)立、自然地完成聲樂作品的表演，而并非對其如同高校音樂專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行嚴(yán)格要求，使其具備高水平的聲樂演唱能力。

（二）合唱問題

現(xiàn)階段我國高師院校在聲樂教學(xué)工作中通常選擇以獨(dú)唱為主的教學(xué)方式，那么就會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)中合唱知識的欠缺。但筆者經(jīng)多方調(diào)研并結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)分析，在教學(xué)工作中納入合唱對聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高相比單方面納入獨(dú)唱的效果更為顯著，這是由于通過聲樂合唱教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的獨(dú)唱水平，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，此外，在合唱教學(xué)中還可增進(jìn)學(xué)生之間的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。但是，就當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，在課堂教學(xué)中并未體現(xiàn)足夠的合唱內(nèi)容，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)體系改革探究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)全天候教學(xué)模式

不同于高中時(shí)代的教學(xué)模式，在大學(xué)一般而言教師只有在需要上課的時(shí)候才會到學(xué)校，并沒有高中所謂的“坐班制”。在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)被廣泛使用的時(shí)代，學(xué)生每周只有在上課的時(shí)間才能接受一次教師的專業(yè)指導(dǎo)，相對來說大學(xué)的自由時(shí)間比較充足，這些時(shí)間都是學(xué)生的自行練習(xí)時(shí)間，依靠老師指導(dǎo)的記憶進(jìn)行聲樂技巧的摸索和練習(xí)，但是人的記憶都是會隨著時(shí)間的推移而逐漸的混亂和減弱，就如同“艾賓浩斯遺忘曲線”一樣。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生每次結(jié)束學(xué)習(xí)，只有后面兩天時(shí)間的記憶效果相對較好，但在這段時(shí)間中無法得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)方向的偏差等問題，繼而影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)校可以為學(xué)生建立用于聲樂學(xué)習(xí)的專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺，為其提供一個(gè)可以全天候有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，輕松地將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的時(shí)間和空間限制打破，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在線上提出自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并向教師尋求幫助。學(xué)生可以充分利用自身碎片化時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)途徑將自身錄制的學(xué)習(xí)音頻或者視頻文件傳輸給教師，由其提出點(diǎn)評和指導(dǎo)，從而為其提供了更多、更有力的保障和條件。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下緊跟聲樂教學(xué)的前沿研究

“學(xué)無止境”一直是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這一詞在高師聲樂教學(xué)中也是如此。尤其是在當(dāng)下這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，聲樂教育在專業(yè)知識領(lǐng)域也需要與時(shí)代同步，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和研究。自從20世紀(jì)末期我國藝術(shù)團(tuán)在訪問了西方幾個(gè)國家之后，在我國聲樂教學(xué)大會當(dāng)中做出了全面性的總結(jié)，闡明當(dāng)時(shí)西方國家已經(jīng)在聲樂教學(xué)工作上取得了顯著成績，已今非昔比。面對這樣的境遇，中國對聲樂的教育始終走傳統(tǒng)方式的教學(xué)道路，教學(xué)理念及方法等均嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，那么將來必然會被歷史所淘汰。所以，我國聲樂藝術(shù)教育工作者一定要穩(wěn)抓時(shí)代發(fā)展趨勢，掌握國際文化發(fā)展動向，沖破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念與模式的限制，加強(qiáng)教學(xué)工作實(shí)踐，積極打造能夠滿足我國聲樂教學(xué)創(chuàng)新要求的、符合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)模式。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息海量形成，數(shù)據(jù)信息的使用更加便捷，信息的傳輸速度更快，這些都為聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢就是師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺在教室欣賞另一個(gè)地方甚至國家的聲樂表演。例如，國外很多的聲樂表演都有采取網(wǎng)絡(luò)直播，以供對聲樂有興趣的網(wǎng)友欣賞學(xué)習(xí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持方式切切實(shí)實(shí)的打破了聲樂表演和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，能夠使學(xué)生獲得隨時(shí)隨地欣賞和學(xué)習(xí)聲樂的機(jī)會。

（三）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下規(guī)范歌唱語言

對聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生不但要靈活掌握聲樂發(fā)聲的技巧，同時(shí)，還需加強(qiáng)對聲樂語言的理解和應(yīng)用能力。因此，教師在展開聲樂教學(xué)的過程中，也要注意加強(qiáng)對學(xué)生吐字清晰的要求，強(qiáng)調(diào)演唱語言的正確表達(dá)和發(fā)聲。因?yàn)闊o論學(xué)生日后走的是哪一條相關(guān)職業(yè)的路，演唱的吐字清晰、準(zhǔn)確都是優(yōu)秀聲樂學(xué)生必須要具備的條件。在我國，師范類院校的聲樂教學(xué)相比專業(yè)類院校的課程設(shè)計(jì)仍存在一定的滯后性，同時(shí)，在現(xiàn)階段的高師聲樂課堂教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不但包括中外歌曲素材，在日常聲樂訓(xùn)練中主要以意大利聲樂作品曲目為主，對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生還會在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加法語和德育歌曲素材。但是，一名教師無法同時(shí)顧及學(xué)生的聲樂演奏技巧以及音樂風(fēng)格等的指導(dǎo)，無法保證教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，可以幫助我們沖破這種教學(xué)瓶頸狀態(tài)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行線上學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，在高師聲樂教學(xué)體系改革與創(chuàng)新中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維理念可保持教學(xué)工作的科學(xué)性與先進(jìn)性，還可以幫助學(xué)生在進(jìn)行外語曲目的學(xué)習(xí)過程中更好地掌握外語發(fā)音技巧。同時(shí)教師也可以為學(xué)生提供和推薦一些優(yōu)秀的、有效的教育資源，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，例如相對于較高水平的聲樂相關(guān)公眾號。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高師聲樂教育更應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)平臺密切結(jié)合，最大程度上利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢彌補(bǔ)高師教育的短板和弊端，通過學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生更加方便、快捷地掌握聲樂演唱的語言能力。

（四）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下把握自我音樂風(fēng)格

在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對作品風(fēng)格的領(lǐng)悟也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。聲樂史中的聲樂風(fēng)格差異囧大，如何幫助學(xué)生掌握作家的音樂風(fēng)格，并能夠使學(xué)生透徹地理解聲樂作品表現(xiàn)的音樂性是聲樂教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去多聽不同作曲家的作品，在教學(xué)時(shí)多推薦一些著名演唱家的相關(guān)曲目，讓學(xué)生更好的去掌握相關(guān)曲目的正確風(fēng)格?？傊?，多聽大師的聲樂演唱和歌劇演唱，這對學(xué)生學(xué)習(xí)正確把握音樂風(fēng)格時(shí)有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的開放性、共享性等優(yōu)勢，第一時(shí)間為學(xué)生整理珍貴的學(xué)習(xí)資料，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索感興趣的內(nèi)容，不僅能增加和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還對幫助學(xué)生掌握正確的音樂風(fēng)格提供依據(jù)和支撐。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出，對傳統(tǒng)高師聲樂教育帶來了一定的沖擊，讓人對傳統(tǒng)的高師聲樂教育產(chǎn)生了懷疑。當(dāng)然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，高師聲樂教育也意識到來這一危機(jī)，也在不斷地與互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢結(jié)合和互補(bǔ)。同時(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺也實(shí)現(xiàn)了高師音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全體候指導(dǎo)、及時(shí)的拓展和更新相關(guān)領(lǐng)域的知識、幫助學(xué)生更好的規(guī)范演唱語言以及促進(jìn)學(xué)生對音樂風(fēng)格的掌握?？偠灾?，在當(dāng)代社會背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)對傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，是一種突破，也是有利的保障和補(bǔ)充。

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作者簡介：賈敬玉（1982-），女，河北唐山，講師，研究方向?yàn)槁晿贰?/p>