宋叢春/文

在湘粵桂三省交界的地方，有湖南的一個(gè)山區(qū)縣——江華瑤族自治縣，它距省會(huì)長(zhǎng)沙460多公里，處于湖南最邊遠(yuǎn)的南端，是一個(gè)革命老區(qū)，2019年才摘去“省級(jí)貧困縣”帽子。2021年5月下旬，筆者應(yīng)邀參加“江華縣域整體推進(jìn)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，發(fā)現(xiàn)這個(gè)偏居一隅的縣域，在心理健康教育方面做出了令人驚嘆的努力?？h教育局成立了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育指導(dǎo)中心，每所中小學(xué)至少配備了1名專(zhuān)（兼）職的心理健康教育教師，中學(xué)以及完全小學(xué)實(shí)施心理健康教育有機(jī)構(gòu)、有機(jī)制、有隊(duì)伍、有課程、有陣地、有考核、有經(jīng)費(fèi)。各個(gè)學(xué)校在縣心理健康教育指導(dǎo)中心的組織下，積極探索了心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、校園文化、家庭教育、校園安全的融合。

實(shí)施“心育”老大難，“老大”重視就不難

在“縣域整體推進(jìn)心理健康教育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，江華瑤族自治縣教育局局長(zhǎng)唐孝任，做了《江華縣域整體推進(jìn)心理健康教育“七有五融合”模式》的主題報(bào)告。在近一個(gè)小時(shí)的發(fā)言中，唐孝任沒(méi)有看一眼講稿，對(duì)相關(guān)內(nèi)容熟稔于心，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)為他的講述增添了不少光彩，個(gè)中真誠(chéng)讓與會(huì)者頗為驚訝和感動(dòng)。

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江華為何要縣域推進(jìn)心理健康教育？唐孝任從自己一次挨打的經(jīng)歷說(shuō)起。2014年5月的某一天，他上任一年多，兩個(gè)女教師沖進(jìn)他的辦公室，一言不合就開(kāi)打。原來(lái)這兩個(gè)女教師已多年不在崗，干著私活兒卻領(lǐng)著與一線(xiàn)教師一樣的工資和福利，群眾意見(jiàn)很大。唐孝任按照當(dāng)時(shí)清理在編不在崗人員的政策，要求相關(guān)學(xué)校通知她們回來(lái)上崗或者辭職，引起了她們強(qiáng)烈不滿(mǎn)，于是上演了打人一幕。

那次經(jīng)歷，讓唐孝任很震驚，也促使他思考，江華的教育需要什么樣的教師？

彼時(shí)，一個(gè)留守兒童的自殺，對(duì)他的觸動(dòng)也很大。那是個(gè)念初中的男孩，父母外出務(wù)工，問(wèn)奶奶要零花錢(qián)，奶奶沒(méi)給，傷心的男孩就喝農(nóng)藥自殺了?？吹侥泻⒓胰丝薜酶文c寸斷，心情沉重的唐孝任思緒萬(wàn)千——當(dāng)農(nóng)民背井離鄉(xiāng)去討生活時(shí)，學(xué)校教育是否可以幫他們做得更多一點(diǎn)？

唐孝任意識(shí)到，教師心理健康人格健全，才能擔(dān)起育人大任；學(xué)生心理健康人格健全，才能長(zhǎng)大成人成才。一個(gè)念頭就此萌發(fā)，他要在全縣推進(jìn)心理健康教育。

要在整個(gè)縣域推進(jìn)心理健康教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“心育”），唐孝任認(rèn)為最大的困難在認(rèn)知層面。教育局班子成員、校長(zhǎng)、教師中有不同的聲音，一部分人認(rèn)為心育會(huì)占用課時(shí)，影響學(xué)生成績(jī)，還會(huì)加重學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

唐孝任自師范院校畢業(yè)，教了八年書(shū)，做過(guò)中學(xué)政治老師、教導(dǎo)主任、團(tuán)委書(shū)記、副校長(zhǎng)，后來(lái)到縣委宣傳部任副部長(zhǎng)，又去鄉(xiāng)鎮(zhèn)做了多年的黨委書(shū)記，再到教育局任局長(zhǎng)。他內(nèi)心很清楚，當(dāng)下有一些教育人，很功利，只看分?jǐn)?shù)，只抓升學(xué)率。

學(xué)政史的唐孝任，喜歡研究規(guī)律，尊重規(guī)律。任教育局長(zhǎng)之后，更加注重規(guī)律——無(wú)論是教育還是兒童身心成長(zhǎng)都有其規(guī)律，他提醒自己不能把教育局長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)官來(lái)做。教育是慢活兒，要尊重規(guī)律辦教育。

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家埃里克森把一個(gè)人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，指出每一個(gè)階段都有其特殊的社會(huì)心理任務(wù)，以及需要處理的心理沖突。心育就是尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，幫助他們解決發(fā)展中的內(nèi)心沖突，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。心育能夠讓一個(gè)生命活得更加舒展，會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？要說(shuō)因此影響學(xué)生成績(jī)，唐孝任認(rèn)為，也只會(huì)是好的影響。

唐孝任做的第一件事就是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

首先要統(tǒng)一班子成員的意見(jiàn)，將個(gè)人想法變?yōu)榻逃职嘧映蓡T的集體決定。之后，教育局給局機(jī)關(guān)行政人員、全縣校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、政教主任、專(zhuān)兼職心理教師做培訓(xùn)，提高他們對(duì)教育及兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。不僅培訓(xùn)，而且還考試。他明確地在各種場(chǎng)合表示，不重視心育的人，就不是真正做教育的人！

第二件事是為整體推進(jìn)心育工作提供組織保障。

縣教育局成立以局長(zhǎng)為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為具體責(zé)任人，基礎(chǔ)教育股抓落實(shí)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，2015年正式啟動(dòng)并成立縣心育指導(dǎo)中心，制定了五年發(fā)展計(jì)劃。

推進(jìn)初期，唐孝任采取的策略是兩手抓：一邊統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，一邊靠行政強(qiáng)力推行——若有人擔(dān)不起這副擔(dān)子，就考慮換個(gè)位子。

教育局發(fā)文規(guī)定，所有高（職）中、初中、中心學(xué)校及完小，要為心育工作做到“七有”：有機(jī)構(gòu)、有機(jī)制、有隊(duì)伍、有課程、有陣地、有考核、有經(jīng)費(fèi)。對(duì)陣地的建設(shè)，教育局提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，比教育部出臺(tái)相關(guān)文件時(shí)間還要早一些，標(biāo)準(zhǔn)更高一些。所需經(jīng)費(fèi)先期從公用經(jīng)費(fèi)里解決，考核合格后，根據(jù)學(xué)校規(guī)模不一樣，教育局撥付5萬(wàn)元到20多萬(wàn)元不等。考核不合格，一票否決，學(xué)校和校長(zhǎng)不能參加評(píng)優(yōu)評(píng)先，對(duì)校長(zhǎng)亮黃牌。

在抓組織保障的同時(shí)，縣教育局出臺(tái)相關(guān)措施，大力培養(yǎng)心育的專(zhuān)業(yè)師資。

一是邀請(qǐng)心育方面的高校專(zhuān)家、全省范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師，來(lái)江華開(kāi)展縣級(jí)心理健康專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；二是聯(lián)合高校，為江華積極報(bào)名的老師舉辦了兩期國(guó)家心理咨詢(xún)師考證培訓(xùn)班，考過(guò)了三級(jí)（二級(jí)）就可以獲得5000（6000）元的學(xué)習(xí)補(bǔ)貼；三是聯(lián)系省市教科院和省市教師發(fā)展中心開(kāi)展心育的“送教送研送培”活動(dòng)；四是多次派縣心育指導(dǎo)中心成員和心理骨干教師外出參加心育示范課觀(guān)摩、沙盤(pán)游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)、舞動(dòng)治療、危機(jī)干預(yù)等培訓(xùn)。

心育的師資隊(duì)伍，得到了快速的充實(shí)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得到了較快提升。

從2015的啟動(dòng)年，到2016的提升年，2017的健心工程年，2018的心育融合年，2019的心育融合推進(jìn)年，2020的心育特色創(chuàng)建年，再到2021的優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)年。七年了，江華瑤族自治縣的心育人，為區(qū)域推行心育工作走出了一條清晰的路徑。

江華縣沱江鎮(zhèn)第二小學(xué)戶(hù)外團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

心育工作在縣域推行難嗎？唐孝任回答：“老大難，‘老大’重視就不難。”

星星之火，逢時(shí)可以燎原

任何事情，如果只有行政力量的強(qiáng)力推行，都不會(huì)持久，這也是規(guī)律。唐孝任明白，江華的心育事業(yè)需要一幫有激情去實(shí)踐的人。

當(dāng)初，唐孝任起心動(dòng)念要將心育工作在全縣鋪開(kāi)，考慮學(xué)科帶頭人的時(shí)候，他腦中第一個(gè)想到的是唐添翼。之所以一下子就想到了唐添翼，是因?yàn)檫@個(gè)小伙子有些與眾不同。

唐添翼大學(xué)畢業(yè)來(lái)到江華二中工作時(shí)，唐孝任是副校長(zhǎng)，兩個(gè)人因此有了交集。唐添翼學(xué)的是物理，教的是信息技術(shù)，卻又一個(gè)人搗鼓起心育。唐孝任覺(jué)得有些奇怪，對(duì)他的印象比較深。后來(lái)，唐添翼在2006年代表永州市參加湖南省心理健康教育比賽獲了獎(jiǎng)，2007年?duì)幦〉叫ｉL(zhǎng)的支持開(kāi)始在江華二中開(kāi)設(shè)心育課，開(kāi)了江華心育的先河——盡管那時(shí)，唐孝任已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)校，但回校看看時(shí)依然留意到了唐添翼的動(dòng)向。

“于當(dāng)時(shí)的江華心育而言，唐添翼是星星之火?！碧菩⑷螌?duì)筆者說(shuō)。

星星之火，逢時(shí)可以燎原。當(dāng)局長(zhǎng)找自己談區(qū)域推行心育之事時(shí)，在心育路上步履艱難甚至有些意氣消沉的唐添翼，意識(shí)到星星之火燎原的時(shí)機(jī)也許到了。小伙子摩拳擦掌，躍躍欲試。

江華縣職業(yè)中專(zhuān)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

江華縣職業(yè)中專(zhuān)戶(hù)外團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

2014年暑假，縣域整體推行心育尚在醞釀階段，教育局基礎(chǔ)教育股吳文華股長(zhǎng)布置給唐添翼一個(gè)任務(wù)——給下屆初三學(xué)生做一個(gè)講座。選題、寫(xiě)稿、做課件、磨課等環(huán)節(jié)，差不多花了唐添翼一個(gè)月時(shí)間。九月，吳文華每天開(kāi)車(chē)載著唐添翼，用不到三周的時(shí)間送課到了全縣18所初中。校長(zhǎng)們一看，這樣的課效果挺不錯(cuò)，讓孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的熱情更飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更持久。校長(zhǎng)們由此對(duì)心育課有了感性的認(rèn)知，縣域整體推行的路上也多了一些支持。

時(shí)過(guò)六年再回憶，唐添翼依然感動(dòng)，認(rèn)為吳文華是江華縣域整體推行心育的核心人物之一，無(wú)私為公，兢兢業(yè)業(yè)。唐添翼說(shuō)：“那時(shí)，每個(gè)學(xué)校都會(huì)給我200元補(bǔ)貼，吳股長(zhǎng)沒(méi)有一分錢(qián)的報(bào)酬，但他卻樂(lè)于當(dāng)‘司機(jī)’，而且每場(chǎng)都堅(jiān)持聽(tīng)我講，并不斷給予我鼓勵(lì)和肯定，提出修改和完善的建議?！?/p>

通過(guò)與唐孝任、吳文華等領(lǐng)導(dǎo)的近距離接觸，又加上縣教育局基礎(chǔ)教育股有教育心理碩士研究生鐘蘇婷的加入，唐添翼確信，江華心育迎來(lái)了春天。

2015年3月21日，江華縣域整體推行心育正式啟動(dòng)，唐添翼出任縣心育指導(dǎo)中心主任。從此，他開(kāi)始凝聚一群人，專(zhuān)心做心育這件事。

唐添翼向上聯(lián)結(jié)了很多專(zhuān)家，有湖南師范大學(xué)心理專(zhuān)業(yè)的丁道群教授和閻平副教授、長(zhǎng)沙市教科院心理教研員梁珊老師、湖南科技大學(xué)心理專(zhuān)業(yè)譚千保教授等，大家都對(duì)江華的心育給予了很多支持，讓他尤其難忘的是賀彩云和肖波。

賀彩云，其時(shí)是湖南省教科院的心理教研員。她六年去了江華六次，開(kāi)展“送教送研”和調(diào)研活動(dòng)，內(nèi)容從心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)到心理健康教育與學(xué)科融合，從學(xué)校心理健康教育實(shí)施途徑到省級(jí)心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建，從區(qū)域推進(jìn)的整體情況到心育教師個(gè)人的成長(zhǎng)……她每次到江華行程都安排得很緊，每次都讓江華心育人收獲很大。

“賀老師是江華心理健康教育的第一號(hào)貴人?！碧铺硪砀嬖V筆者。

肖波是湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心師德建設(shè)與師資培養(yǎng)科的副科長(zhǎng)，她也是六顧江華，為江華心育帶去了很多培訓(xùn)和教研資源，并親身投入到上課和磨課中，對(duì)江華縣域推進(jìn)心育，也發(fā)揮了重要的作用。

從長(zhǎng)沙到江華，如果坐汽車(chē)，單程要七個(gè)小時(shí)。在長(zhǎng)沙到郴州的高鐵開(kāi)通之后，經(jīng)郴州中轉(zhuǎn)到江華，單程也要四五個(gè)小時(shí)。賀彩云和肖波都有本職工作，每次基本都是利用節(jié)假日去的江華，讓江華心育人特別感動(dòng)。

唐添翼向下聯(lián)結(jié)江華各個(gè)學(xué)校的心育教師，和他們一起快速奔跑。梁庚秀、胡亞平、楊華秀、鐘蘇婷、鐘垂安、唐飛燕等老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

唐添翼說(shuō)，在江華，很多心育人都有自己感人的故事。

八年前，唐飛燕帶著從源頭解決心理問(wèn)題的夢(mèng)想，離開(kāi)第一個(gè)工作單位——湖南省女子戒毒所，滿(mǎn)懷憧憬來(lái)到江華職業(yè)中專(zhuān)從事心理健康教育工作。

然而理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。當(dāng)她滿(mǎn)心期待地向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)置心理咨詢(xún)桌椅時(shí)，聽(tīng)到了這樣的回應(yīng)：“唐老師，學(xué)校儲(chǔ)物室有幾張沒(méi)人要的老桌椅，你可以搬過(guò)去。那不過(guò)是一個(gè)擺設(shè)，你何必要那么較真呢……”她滿(mǎn)心期待的那個(gè)暖心的心理輔導(dǎo)室，變成了僅有兩張木頭椅子、一張舊桌子的教室，像極了醫(yī)院的“門(mén)診室”。那一晚，她輾轉(zhuǎn)難眠。

更糟糕的事情接踵而至：熬夜精心設(shè)計(jì)的心育課，被學(xué)生認(rèn)為“太幼稚”而不愿參加；連續(xù)給一位來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生做了幾次輔導(dǎo)都不見(jiàn)效果，最后學(xué)生干脆不再來(lái)了……工作得不到支持，專(zhuān)業(yè)不被認(rèn)可，能力達(dá)不到要求，加上感情上遭受挫折……唐飛燕開(kāi)始懷疑自己：也許當(dāng)初的想法、堅(jiān)持是錯(cuò)誤的，心中的那份執(zhí)著也開(kāi)始動(dòng)搖了。最艱難時(shí)，幸虧有同樣愛(ài)好心理學(xué)的同道鐘垂安的鼓勵(lì)。

后來(lái)，學(xué)校全面推行心育工作，專(zhuān)門(mén)成立學(xué)校心理健康教育中心，任命唐飛燕擔(dān)任中心主任，配備溫馨的心理功能室，鼓勵(lì)班主任開(kāi)展心育工作，給予心理老師和班主任同等的待遇。

據(jù)唐飛燕介紹：“很快，我們的校園里就形成了濃厚的心育氛圍——越來(lái)越多的老師加入我們的心育隊(duì)伍，短短幾年，心育老師由我一位變成了十四位（其中五位專(zhuān)職心理老師）；越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上我們的心育課堂，紛紛來(lái)到心理輔導(dǎo)室吐露心聲。”

在校內(nèi)，心育不再是薄弱學(xué)科，校本教研解決不了的問(wèn)題，就反饋到縣心育指導(dǎo)中心唐添翼那里，由唐添翼組織教研活動(dòng)指導(dǎo)解決。唐添翼解決不了的問(wèn)題，他就會(huì)求助賀彩云和肖波。

唐飛燕的心育之花就這樣悄然綻放：曾經(jīng)，那位被母親趕出家門(mén)的女孩，在他們的支持和引導(dǎo)下，如今在大學(xué)里開(kāi)啟了新的人生；曾經(jīng)，那位躲在被子里哭泣的男孩，在他們的鼓勵(lì)和幫助下，成為了校籃球隊(duì)的核心成員，慢慢變得陽(yáng)光……看到這些，她的內(nèi)心感到甜蜜而溫暖。在陪伴他們成長(zhǎng)過(guò)程中，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，遇見(jiàn)了更好的自己。

江華縣心育指導(dǎo)中心送心育活動(dòng)到碼市鎮(zhèn)新鋪完全小學(xué)

梁庚秀坦言，是“心病”讓自己走上學(xué)習(xí)心理學(xué)之路，與心育結(jié)下了不解之緣。想當(dāng)年自己在一個(gè)最偏遠(yuǎn)的中學(xué)工作，年輕氣盛，熱情迸發(fā)，做事追求完美，但又常常遇到一些不那么有規(guī)矩的孩子，讓自己頭疼不已，嘗試了各種辦法依然有很多問(wèn)題無(wú)法得到解決，積郁在心，成了“心病”。

最大的心病是前些年班上的一個(gè)留守女孩，被一個(gè)年齡與她父親相仿的男子誘騙失了身，在學(xué)生中造成了不良的影響，學(xué)校想勸退這個(gè)女孩。梁庚秀非常內(nèi)疚，也十分痛心，她向?qū)W校遞交了擔(dān)保書(shū)，鼓勵(lì)女孩：“對(duì)生活多一份信心，總有一天，你承受過(guò)的疼痛會(huì)有助于你。生活從來(lái)不會(huì)刻意虧欠誰(shuí)，她給了你一塊陰影，必會(huì)在不遠(yuǎn)的地方灑下陽(yáng)光！”

女孩順利拿到畢業(yè)證書(shū)。兩年后過(guò)年，梁庚秀收到一條未留名的祝福短信，感謝她當(dāng)初留下自己。每每想起這個(gè)女孩，梁根秀總會(huì)有一絲淡淡的憂(yōu)愁——如果當(dāng)初，自己有更好的能力早點(diǎn)走進(jìn)她的內(nèi)心，或許她的青蔥歲月里便不會(huì)有那些遺憾了吧？

自那以后，梁庚秀不再糾結(jié)于學(xué)生們外在的行為，而是關(guān)注他們行為背后的心理需求。后來(lái)，她報(bào)名參加了湖南科技學(xué)院舉辦的心理咨詢(xún)師培訓(xùn)班。每周五下午雷打不動(dòng)地從學(xué)校趕三個(gè)多小時(shí)汽車(chē)到縣城沱江，再坐晚上的綠皮火車(chē)到永州市里，上周六周日的兩天心理咨詢(xún)師課。周日下午上完課之后，再搭乘晚上的火車(chē)返回縣城沱江，下火車(chē)后便和別人拼車(chē)往學(xué)校趕，往往要到晚上十一二點(diǎn)鐘才能回到學(xué)校。遇到修路堵車(chē)時(shí)，一堵就是四五個(gè)小時(shí)，到校的時(shí)間便是凌晨。周一早上六點(diǎn)，又會(huì)早起進(jìn)入新一周工作。

這般忙碌，僅僅是為了拿心理咨詢(xún)師的證嗎？不是的，梁庚秀是想讓自己多一些、再多一些走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的本事，讓他們的青春不留遺憾。

沱江鎮(zhèn)第二小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課

江華縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)唐孝任

黎遠(yuǎn)帆所在的學(xué)校去縣城的公路要轉(zhuǎn)98道彎，她的心育路上也坎坷不斷，孩子們臉上那一道道燦爛的笑給了她最大支持。有個(gè)孩子曾給她留了一張小紙條，上面寫(xiě)道：“黎老師，你就像一束光。”這句話(huà)把黎老師這個(gè)大女孩感動(dòng)得心都融化了。黎遠(yuǎn)帆說(shuō)：“心育，照亮了孩子們的成長(zhǎng)之路，也讓我成為了更好的自己！”

鐘蘇婷是心理學(xué)方向的研究生，畢業(yè)后到江華教育局基礎(chǔ)教育股工作，擔(dān)任縣心育指導(dǎo)中心副主任，全程參與了江華縣域整體推進(jìn)心育的工作，是這項(xiàng)工作的參與者、見(jiàn)證者、記錄者，撰寫(xiě)了很多優(yōu)質(zhì)的稿件。2019年8月，她感到自己作為縣心育工作的具體負(fù)責(zé)人，缺少一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)申請(qǐng)到思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)職心理教師。

像唐飛燕、梁庚秀、黎遠(yuǎn)帆、鐘蘇婷這樣感人的故事，還有很多。

“如果我的理想被風(fēng)雨淋濕，你是否愿意回頭扶我一把？”江華心育人的回答是，我愿意！

迄今，江華瑤族自治縣已有125名教師取得心理咨詢(xún)師證，出了2個(gè)省級(jí)教師培訓(xùn)師，有9個(gè)心育教師獲得市級(jí)賽課獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得省級(jí)賽課獎(jiǎng)項(xiàng)的也有5個(gè)，有15個(gè)心育教師以講師身份給湖南國(guó)培項(xiàng)目授過(guò)課。

江華的心育隊(duì)伍，已由當(dāng)初的星星之火發(fā)展到今天的燎原態(tài)勢(shì)。心育人積極做事，已經(jīng)不再基于行政的命令，只為過(guò)程中那種成長(zhǎng)的喜悅。

“七有五融合”，讓心育落地生根

隨著縣域整體推行心育行動(dòng)的步步推進(jìn)，江華心育人在所有高（職）中、初中、中心學(xué)校及完小完善七有——有機(jī)構(gòu)、機(jī)制、隊(duì)伍、課程、陣地、考核、經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，著手考慮如何讓心育效果更好、效率更高。

在湖南省教科院賀彩云主任的幫助下，江華心育人開(kāi)始了心育與學(xué)校工作的融合之路，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，摸索出了“五融合”：心育與學(xué)科教學(xué)融合、心育與班級(jí)建設(shè)融合、心育與校園文化融合、心育與家庭教育融合、心育與安全工程融合。

由于班主任承擔(dān)著大部分管理學(xué)生的責(zé)任，“心育與班級(jí)建設(shè)融合”是重點(diǎn)研究的內(nèi)容，由縣教育局“班主任微團(tuán)隊(duì)”與縣中小學(xué)心育指導(dǎo)中心共同指導(dǎo)基地校，研發(fā)心理健康教育主題班會(huì)，引領(lǐng)輻射到全縣各校。班主任從此再也不必為如何組織主題班會(huì)絞盡腦汁了，也多了一些走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的方法。

縣教育工會(huì)和縣家庭教育指導(dǎo)中心，則重點(diǎn)探索心育與家庭教育、安全教育的融合，他們組建講師團(tuán)在全縣開(kāi)展巡講，并利用線(xiàn)上資源對(duì)全縣所有家長(zhǎng)進(jìn)行積分制培訓(xùn)。

江華縣教育局辦公室副主任唐世日告訴筆者，2020年8月，江華與湖南教育出版社合作建立了江華縣網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，涵蓋父母課程、育兒百科、圖書(shū)推薦、親子共學(xué)、大V直播五大板塊。父母課程分年級(jí)段涉及了專(zhuān)題課程和大咖講座等，每一個(gè)課程都有幾十個(gè)微課，家長(zhǎng)可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。2020年12月底迎新年的直播課程，點(diǎn)擊率達(dá)36萬(wàn)人次。直播后家長(zhǎng)提出的育兒?jiǎn)栴}，家庭教育指導(dǎo)中心的老師都在后臺(tái)為家長(zhǎng)進(jìn)行了釋疑解惑。

如今江華網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校注冊(cè)人數(shù)達(dá)92781人，注冊(cè)的班級(jí)有1733個(gè)，目前最高學(xué)分的家長(zhǎng)達(dá)到9064分（數(shù)據(jù)截止到筆者寫(xiě)稿時(shí)）。

“我在醞釀‘家長(zhǎng)合格證’的做法，對(duì)適齡兒童的家長(zhǎng)，提前一段時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，如果家長(zhǎng)通不過(guò)考試，就復(fù)訓(xùn)，直到通過(guò)了考試，他們的孩子才獲得入學(xué)的資格?！碧菩⑷螌?duì)記者說(shuō)，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，教育部門(mén)必須要對(duì)他們有所要求，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?/p>

心育與學(xué)科教學(xué)的融合，則體現(xiàn)在學(xué)科教師有了融合理念后的教學(xué)自覺(jué)上。沱江鎮(zhèn)二小的毛慧敏老師介紹說(shuō)：“在批改學(xué)生作文和周記時(shí)，我會(huì)注意觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)不對(duì)頭的地方會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文、周記，不僅體現(xiàn)著他們對(duì)于知識(shí)和技巧的掌握熟練度，也是他們真情實(shí)感和心理狀態(tài)的流露。例如，一個(gè)學(xué)生在周記里寫(xiě)到自己的父母吵架，自己非常難過(guò)、害怕。我在批改時(shí)為他寫(xiě)下‘悄悄話(huà)’，安慰鼓勵(lì)他，同時(shí)，課后向他和他的父母了解情況，并幫助他做了心理調(diào)適。”

易紫慧是英語(yǔ)老師，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《皮特會(huì)跳高》一課時(shí)，她讓同學(xué)們想一想，除了課本中的內(nèi)容，你們還會(huì)做些什么呢？看看誰(shuí)會(huì)的東西多？同學(xué)們都非常興奮，還沒(méi)等到討論，就已經(jīng)脫口而出自己會(huì)的東西了——做飯（cook）、畫(huà)畫(huà)（draw）、唱歌（sing）、跳舞（dance）、打籃球（play basketball ）、做家務(wù)（do housework ），等等。一番自由發(fā)言過(guò)后，她歸納總結(jié)，“你們也太棒了吧，會(huì)這么多技能”。同學(xué)們聽(tīng)完后個(gè)個(gè)都露出自豪的神情，還有同學(xué)在小聲說(shuō)道：“是哎，我平時(shí)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)我有這么厲害，原來(lái)我會(huì)這么多東西?。　?/p>

雖是一堂英語(yǔ)課，可是融入了心理健康教學(xué)理念后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了更好的自己，這堂課很好地體現(xiàn)了心理健康教育與學(xué)科融合的價(jià)值。

在心育與校園文化融合方面，主要是與“一校一品、一班一特色”的校園文化建設(shè)共同推進(jìn)。

縣教育局規(guī)定，各個(gè)學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，從五融合中選擇一兩個(gè)融合點(diǎn)進(jìn)行突破，接受縣級(jí)心理健康教育特色校和示范校的驗(yàn)收。

據(jù)縣一中的王瑞斌校長(zhǎng)介紹，這幾年江華一中逐步形成了適合本校學(xué)生和教師成長(zhǎng)的心理健康教育理念——“三自一新”：自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我成長(zhǎng)和教學(xué)創(chuàng)新。盡管高考的應(yīng)試壓力沒(méi)變，但學(xué)生臉上的笑容多了，班級(jí)的凝聚力強(qiáng)了，年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃了，老師們也輕松、愉悅多了。

縣職業(yè)中專(zhuān)剛退休的校長(zhǎng)奉天生，在全校開(kāi)展“五心——愛(ài)心、孝心、感恩心、自信心、責(zé)任心”教育，被列為2018-2020年度職業(yè)院校國(guó)家級(jí)德育專(zhuān)項(xiàng)課題，已初步開(kāi)發(fā)“五心教育”校本教材。五年來(lái)，學(xué)校先后榮獲省文明校園、省學(xué)校心理健康教育先進(jìn)單位等16個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

沱江鎮(zhèn)二小的劉金春校長(zhǎng)如是感慨：“‘七有五融合’之心理健康教育的開(kāi)展，不但沒(méi)有加重學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，而且還成為增進(jìn)師生和諧、促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)的一種路徑?！?/p>

心理健康教育，我們永遠(yuǎn)在路上

一路走來(lái)，江華心育人的努力，也得到了外界的認(rèn)可。

江華縣域推進(jìn)心育的“七有五融合”模式，2015年被教育部評(píng)為“中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育”優(yōu)秀案例，2016年被評(píng)為湖南省市州教育工作創(chuàng)新項(xiàng)目，2017年在湖南省教育科研扶貧現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做典型發(fā)言，2018年入選全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)案例庫(kù)，2019年獲湖南省第四屆科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，2020年獲湖南省第二屆民族教育優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

總有人問(wèn)唐孝任，江華縣域推進(jìn)心育這么多年，高考升學(xué)率提高了嗎？考上清華北大的人數(shù)增加了嗎？有什么樣的對(duì)比數(shù)據(jù)可以證明縣域推進(jìn)心育是有價(jià)值的？

每每此時(shí)，唐孝任總是篤定地笑。心理健康教育，符合兒童身心成長(zhǎng)的規(guī)律，江華縣教育局為江華人民辦教育，做的是尊重規(guī)律的事情，他只問(wèn)初心，只念深情，只遵規(guī)律，無(wú)問(wèn)西東。

“心育的路，沒(méi)有盡頭。那些‘只要學(xué)不死，就往死里學(xué)’‘提高一分，干掉千人’的標(biāo)語(yǔ)，已經(jīng)從校園的墻上去除了，但并未在所有人的心里去除。心育，我們一直在路上，任重而道遠(yuǎn)?！碧菩⑷握f(shuō)。

為了讓江華的心育走得更遠(yuǎn)，他去年底委婉拒絕了崗位的更換，只想安心做好一個(gè)教育局局長(zhǎng)。

“沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，

只有當(dāng)它吹拂過(guò)山川和田野；

沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，

只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；

沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧，

只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。”

這是華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)的話(huà)，也正是江華縣域推進(jìn)心育工作的真實(shí)寫(xiě)照。