李華 楊曉杰 李思蒙 杜聰

（1.齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院；2.沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

一、中學(xué)生物教學(xué)生命觀教育內(nèi)涵

“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，用生命觀認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實(shí)際問題。

生命觀教育是教育主體對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的培育和引導(dǎo)，喚醒他們的生命意識，啟迪他們的生命覺醒，幫助他們認(rèn)識生命、悅納生命、追逐生命、綻放生命，擴(kuò)展生命的寬度，以此追求自身的全面發(fā)展。教育希望喚醒學(xué)生尊重生命的認(rèn)知，生命觀教育即通過提升學(xué)生生命觀認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重、敬畏和明白生命的不可重復(fù)性，懂得如何在競爭激烈的社會中以積極的心態(tài)面對未知的阻礙。

二、中學(xué)生物教學(xué)開展生命觀教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為深入研究和分析當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)中開展生命觀教育的現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)針對中學(xué)生的調(diào)查。以齊齊哈爾市幾所高中生為調(diào)查對象，選擇高一至高三的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷300 份，樣本男女比例適中，年級比例適中，可以較為準(zhǔn)確地顯示受試人的情況，收回有效問卷292 份，有效率為97.3%，并將所有問卷回收后進(jìn)行整理和分析，調(diào)查結(jié)果如下。

（一）生命觀教育的現(xiàn)狀

1.中學(xué)生物教師開展生命觀教育的現(xiàn)狀

教師開展生命觀教育情況見圖1～2.

圖1 生物教師是否開展生命觀教育

圖2 教師開展生命觀教育時(shí)的態(tài)度

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，經(jīng)常開展生命觀教育的教師很少，僅占比23.9%，從未開展的占比17.4%，表明教學(xué)過程中教師生命觀教育教學(xué)目標(biāo)不明確，在當(dāng)今教學(xué)中，學(xué)生升學(xué)壓力導(dǎo)致教師在教學(xué)中更加重視知識點(diǎn)的講授，更加注重學(xué)生的成績，從而忽視了學(xué)生的身心以及基礎(chǔ)的生命觀教育等方面的思想教育。統(tǒng)計(jì)顯示，即使在教學(xué)中開展生命觀教育，教師在教學(xué)時(shí)簡單提及的態(tài)度占比也是相對較大的，達(dá)56.6%，因此，教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法很少關(guān)注生命觀教育，容易導(dǎo)致學(xué)生對生命觀概念及生命意義等的理解相對缺失。

2.學(xué)校開展生命觀教育的現(xiàn)狀

學(xué)校開展生命觀教育情況見圖3～4.

圖3 學(xué)校是否進(jìn)行過逃生安全演練

圖4 學(xué)校是否要求教師開展生命觀教育并進(jìn)行匯報(bào)

由調(diào)查結(jié)果看出，部分學(xué)校沒有將生命觀教育放在重要位置，對于突發(fā)事件的應(yīng)對教育不完善，學(xué)校忽視生命觀教育，課程開設(shè)要求及檢查工作不到位，從而導(dǎo)致學(xué)生對生命觀念懵懂不知，教師對生命觀教育態(tài)度不佳。

3.學(xué)生自身對開展生命觀教育的態(tài)度

學(xué)生對生命觀念教育的態(tài)度見圖5～6.

圖5 學(xué)生是否希望開展生命觀教育

圖6 希望開展生命觀教育的形式

學(xué)生對于開展生命觀教育的態(tài)度各有不同，其中，17.4%的學(xué)生特別希望增加生命觀教育內(nèi)容，19.6%的學(xué)生希望不在教學(xué)中開展，理由是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，因此可以看出，學(xué)生對待生命觀教育的態(tài)度不只是單純的喜不喜愛的問題，還會考慮升學(xué)的壓力，希望更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和聽講考試的知識點(diǎn)。而如何開展生命觀教育會更有效，大部分學(xué)生選擇了主題班會和角色互換，因此，在教學(xué)中開展趣味性較強(qiáng)的活動更容易進(jìn)行生命觀教育。

同時(shí)，在對一些學(xué)生了解后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今時(shí)代，部分網(wǎng)絡(luò)不良文化對學(xué)生形成正確的生命觀有一定的沖擊，網(wǎng)絡(luò)管理存在一定的紕漏，導(dǎo)致學(xué)生在不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)一些生命觀心理認(rèn)知問題。

（二）中學(xué)生物教學(xué)中生命觀教育存在的問題

由調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物教學(xué)過程中的生命觀的教育存在以下幾方面問題：

第一，教師對核心素養(yǎng)關(guān)注度不夠，對開展生命觀教育沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法；

第二，學(xué)校對生命觀教育重視程度不夠，更注重學(xué)業(yè)成績及升學(xué)率，對開展生命觀教育教學(xué)工作的落實(shí)、檢查和監(jiān)督不到位；

第三，學(xué)生無法正確看待生命觀教育等核心素養(yǎng)及德育，認(rèn)為開展此類教育是在浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識；

第四，網(wǎng)絡(luò)不良文化的沖擊，一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，影響了學(xué)生形成正確的人生觀，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題甚至產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。

三、中學(xué)生物教學(xué)中生命觀教育的應(yīng)對策略

基于調(diào)查研究中所遇到的問題進(jìn)行深入的反思，對中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)中開展生命觀教育提出以下應(yīng)對策略：

（一）教師方面

1.教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)的制定對整堂課的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今教育體制下，最重要的是改變高考升學(xué)為最終教學(xué)目標(biāo)的趨勢，因此，在未來的生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在新課標(biāo)及核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，完善教學(xué)目標(biāo)，改變對生命觀教育的態(tài)度，提升教師自身的生命觀教育素質(zhì)，將生命觀教育融入教學(xué)目標(biāo)中，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和認(rèn)知度，提升生命觀教育等核心素養(yǎng)的教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富化

中學(xué)生物學(xué)教材是生物課堂中實(shí)施生命觀教育的基本載體。新課標(biāo)及新教材對生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容也進(jìn)行了更新和重組，教師在進(jìn)行教學(xué)備課過程中，應(yīng)注重深入挖掘教材內(nèi)容背后的生命觀教育等核心素養(yǎng)素材，更多的聯(lián)系生活實(shí)際，將生命觀教育做到與時(shí)俱進(jìn)，將教材的知識與內(nèi)涵共同挖掘，深入學(xué)習(xí)，提高生命觀教育的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式的合理選擇和有效運(yùn)用是生物學(xué)教學(xué)過程中開展生命觀教育的重要基礎(chǔ)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮到想要教會學(xué)生什么，希望學(xué)生獲得什么，如何將生命觀教育傳授給學(xué)生才能達(dá)到最佳效果等。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動豐富教學(xué)方法，調(diào)查結(jié)果顯示教學(xué)方式的選擇應(yīng)符合學(xué)生的天性和興趣，采用主題教育、角色互換、案例教學(xué)等教學(xué)方式，建立科學(xué)規(guī)范的生命觀教育模式，通過生物學(xué)教學(xué)過程將生命觀教育傳遞給每一名學(xué)生。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)多元化

學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變“考試萬能”評價(jià)方式的觀念，學(xué)校應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?，以德為先，才能真正?shí)現(xiàn)生命觀教育立德樹人的任務(wù)，因此學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)注重學(xué)生動態(tài)發(fā)展。生命觀教育等核心素養(yǎng)不同于知識點(diǎn)的講授，其測量和評價(jià)難以量化，需在日常的教育教學(xué)過程中長時(shí)間的觀察和有效的實(shí)施滲透，可以參考電子檔案及成長記錄袋等看得見的方式記錄學(xué)生長時(shí)間的心理及成長發(fā)展表現(xiàn)，更好地將生命觀教育成果反饋給教師、學(xué)生和家長，從而提高生命觀教育教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對教師開展生命觀教育的監(jiān)督和檢查

改善生命觀教育工作實(shí)施不到位現(xiàn)象，加強(qiáng)對教師開展生命觀教育的規(guī)則條例制訂，將核心素養(yǎng)等實(shí)施規(guī)定為硬性考察內(nèi)容，加強(qiáng)教師的重視度，從而改善教師的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化課程體系，真正達(dá)到落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的開展。

（三）學(xué)生方面

1.改變應(yīng)對高考為當(dāng)前一切任務(wù)的心理態(tài)度

認(rèn)真對待教師的每一句話，重新審視生活的態(tài)度，加強(qiáng)自身對生命觀的學(xué)習(xí)，減少培養(yǎng)核心素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容是浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念，為學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜舜蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)自身判斷能力

明辨是非，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代學(xué)會抵制不良誘惑，培養(yǎng)正確積極的興趣愛好，充實(shí)課余生活，減少上網(wǎng)時(shí)間，從而減小接觸不良信息概率的目的，一舉兩得。

（四）社會方面

加強(qiáng)學(xué)生心理保護(hù)，需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，社會應(yīng)該管理好網(wǎng)絡(luò)等公眾資源，讓學(xué)生在文明的社會和公眾環(huán)境中得到更好的身心保護(hù)，從而積累生命觀等核心素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)生物學(xué)是生命觀教育的重要載體課程，教師應(yīng)將生命觀融入教育教學(xué)，將生命觀教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，作為教育者，應(yīng)及時(shí)反思和改進(jìn)生命觀教育教學(xué)中所遇到的問題，才能更快更好地找到解決方法，在今后的教學(xué)中，為學(xué)生上好生命觀教育這堂課，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)生涯中不只看重成績，更多的是對生命觀的感悟和思想道德的升華。