張容舟

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410000）

“中國娃娃——湖南第一師范學(xué)院學(xué)生手工作品展”曾在湖南省博物館展出，引起美術(shù)教育界的廣泛關(guān)注。關(guān)注的重點在于所有的作品均由美術(shù)零基礎(chǔ)的初招起點農(nóng)村公費定向師范生設(shè)計制作，屬于綜合材料立體造型課程的作業(yè)展示，也是博物館的教育成果展示。本人作為展覽的指導(dǎo)教師，在如何將美術(shù)核心素養(yǎng)與開發(fā)利用課程資源，對綜合材料立體造型課程進(jìn)行教學(xué)改革并付諸實踐，收到了良好教學(xué)效果，對此談?wù)勔稽c心得體會。

綜合材料立體造型課程是“小學(xué)實用美術(shù)”課程中的教學(xué)內(nèi)容之一。綜合材料在美術(shù)范疇里，是指非紙類材料，包括果實、樹葉、牙簽、筷子、石頭、布、繩、陶、木板、纖維、金屬和生活中的各種廢棄物等。綜合材料手工分為平面和立體兩種形式，平面的稱為綜合材料粘貼畫，立體的稱為綜合材料立體造型。綜合材料的多樣性，決定了綜合材料立體造型課程作業(yè)會以多樣化形式呈現(xiàn)出來。

課程資源指形成課程的直接因素來源，分為校內(nèi)、校外課程資源兩大類。校內(nèi)課程資源包括傳統(tǒng)知識性課程的進(jìn)一步開發(fā),如教師和學(xué)生、校內(nèi)圖書館、校園文化建設(shè)、各種非正式的課程等；校外課程資源主要有博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等。以“中國的芭比娃娃”為主題的綜合材料立體造型課程，結(jié)合了美術(shù)核心素養(yǎng)，也充分開發(fā)與利用了校內(nèi)外課程資源。

一、提高美術(shù)教師團(tuán)隊的美術(shù)核心素養(yǎng)

教師的美術(shù)素養(yǎng)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的程度，有開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的美術(shù)教師隊伍是最重要的課程資源。通過這最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的發(fā)展。在我校，有敢于創(chuàng)新的美術(shù)教師團(tuán)隊，能將校外兒童美術(shù)教育與大學(xué)非專業(yè)美術(shù)教育相結(jié)合，對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生因材施教，采取淡化美術(shù)基本功傳授，突出美術(shù)學(xué)科實用性與創(chuàng)新性的教學(xué)特色。美術(shù)教師常常交流教學(xué)體會，參加中小學(xué)美術(shù)教研活動，參觀各種美術(shù)展覽，教師團(tuán)隊整體素質(zhì)很高。

二、了解農(nóng)村公費定向師范生的特點

湖南第一師范學(xué)院是偉人毛澤東同志的母校，享有“千年學(xué)府，百年師范”的美譽(yù)。為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，從2010 年開始，我院受湖南省教育廳的委托，為國家和省扶貧開發(fā)工作重點縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)定向培養(yǎng)六年制本科層次小學(xué)教師，招收初中畢業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，采取“二.四分段”教學(xué)模式。在美術(shù)方面，來自農(nóng)村的公費師范生的優(yōu)點是年齡偏小，可塑性強(qiáng)，文化成績好，勤奮好學(xué)；缺點是由于美術(shù)零基礎(chǔ)，對自己在美術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)缺乏自信，藝術(shù)視野狹窄，美術(shù)工具和資料缺乏。教師根據(jù)學(xué)生的特點，開發(fā)校內(nèi)外課程資源，繪畫不行就多上手工課，開發(fā)綜合材料平面與立體造型課程，揚(yáng)長避短，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)與“中國的芭比娃娃”教學(xué)過程

我校有敢于創(chuàng)新的美術(shù)老師團(tuán)隊，也有勤奮好學(xué)的農(nóng)村公費定向師范生，師生共同聯(lián)手挖掘合適的課程資源，創(chuàng)造了綜合材料立體造型——具有中國特色的芭比娃娃形象。以下是在美術(shù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，“中國的芭比娃娃”校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)過程。

（一）開發(fā)博物館資源，開闊藝術(shù)視野

博物館作為重要的校外課程資源，擁有大量的文物、圖片等，蘊(yùn)藏著豐富的知識和信息，是取之不盡的教育資源。博物館的核心功能是教育，是通過視覺藝術(shù)啟發(fā)心智，達(dá)到教育的目的。如何最大限度地發(fā)揮博物館的教育功能，充分利用博物館的教育資源，博物館教育和學(xué)校教育密切配合，是一條互補(bǔ)雙贏的有效途徑。博物館舉辦的展覽在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬藝術(shù)視野等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

正當(dāng)教師在思考如何改進(jìn)綜合材料立體造型課程教學(xué)時，湖南省博物館舉辦了《夢幻童話——珍藏版芭比中國巡回展》,美術(shù)教師馬上組織學(xué)生前往博物館觀看了該展覽，芭比娃娃的華麗現(xiàn)身深深地吸引了來自農(nóng)村的公費定向師范生。學(xué)生女孩居多，芭比娃娃是多少小女孩心中的夢想，從未見過如此精致美麗的美國芭比娃娃，這是美術(shù)核心素養(yǎng)中“圖像識讀”給師范生留下的深刻印象，以獲得美術(shù)知識和有益信息為目的的對圖像的觀看、識別和解讀。利用博物館資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬藝術(shù)視野的目已達(dá)到。

美術(shù)教師在看展的同時，通過攝影收集了珍藏版芭比娃娃的圖片資料。根據(jù)芭比娃娃展覽的不同風(fēng)格，分成活潑美麗、時尚健康、華美尊貴、夢幻迷人和異域風(fēng)情等服裝類型，做成課件來上綜合材料立體造型課，引導(dǎo)學(xué)生對芭比娃娃進(jìn)行服裝與發(fā)飾設(shè)計。綜合材料立體造型課堂教學(xué)形式與眾不同，又符合大多數(shù)女孩子的愛美之心，吊足了學(xué)生的胃口。

（二）挖掘服飾輔料資源，設(shè)計芭比娃娃形象

為了做好以芭比娃娃為主題的綜合材料立體造型作品，學(xué)生買來批量化生產(chǎn)的芭比娃娃玩具，雖然無法跟博物館展出的美國珍藏版芭比娃娃相比，但一開始都舍不得拆掉其千篇一律的服裝。教師就操起剪刀將原有服裝剪爛，換成用皺紋紙、邊角布料、絲網(wǎng)花材料、花卉包裝材料等綜合材料進(jìn)行服裝設(shè)計。穿晚禮服的芭比娃娃要盤發(fā)才能彰顯高貴氣質(zhì)，在服裝設(shè)計中不知不覺引入發(fā)型設(shè)計，在發(fā)型設(shè)計的基礎(chǔ)上配以相應(yīng)的頭飾，如把散裝珠子串起來，根據(jù)需要進(jìn)行造型。

學(xué)生到服裝輔料市場或小商品批發(fā)市場，或網(wǎng)購碎布、絲網(wǎng)、鐵絲、散裝珠子、羽毛、絲帶、花邊等各種工具材料，因材施藝，根據(jù)自己的設(shè)計打扮有獨特個性的芭比娃娃，符合美術(shù)核心素養(yǎng)中“美術(shù)表現(xiàn)”的要求，運用一定的媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，做出第一個真正屬于自己的芭比娃娃后，他們驚嘆道：原來自己也是一流的服裝設(shè)計師！而學(xué)生自行挖掘的各種服飾輔助材料，重新創(chuàng)作芭比娃娃服飾與發(fā)飾，創(chuàng)造出心目中最美的芭比娃娃，比購買的千篇一律的芭比娃娃玩具漂亮多了。

（三）互助合作，創(chuàng)造系列芭比娃娃組合

單個芭比娃娃的服裝、發(fā)型設(shè)計固然精致，但由于作品體積小，不好固定，也不便于展示。但這畢竟是第一次以芭比娃娃為主題的綜合材料立體造型課程，作業(yè)效果也不錯，還是想在教學(xué)樓展廳展示一番。怎樣才能使芭比娃娃做得既精致，又便于展示呢？美術(shù)教師仔細(xì)分析了博物館展出的美國芭比娃娃圖片后，引導(dǎo)學(xué)生向博物館芭比娃娃學(xué)習(xí)，創(chuàng)作成系列、添背景、有主題的芭比娃娃組合，才能便于展示?？墒峭尥抟龀上盗?，添上背景，還要突出相應(yīng)的主題，對于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講并不是件容易的事情。俗話說：“團(tuán)結(jié)就是力量”，人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)；智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。于是，學(xué)生開始團(tuán)結(jié)合作，做成系列、添背景、有主題的芭比娃娃組合，以鞋盒或大型快遞盒為固定臺和展示臺，在上面進(jìn)行加工美化。如《春夏秋冬》中就有四位不同造型、色彩的芭比娃娃組合，他們的服裝各具特色，又有一定的聯(lián)系，配上最能代表四季的物品桃花、荷花、黃葉、白梅等，展示效果非常好。對于如何將芭比娃娃固定在背景中相應(yīng)的位置上，學(xué)生想了很多辦法來解決問題。穿拖地長裙的娃娃，可以將娃娃的腳伸進(jìn)剪掉下半截的礦泉水瓶中，然后用強(qiáng)力膠固定上小下大的礦泉水瓶上半部分，外面裙子擋住看不出來；有的娃娃穿短裙，就先釘鋼釘，然后用透明的釣魚線將娃娃的腳綁在鋼釘上……學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，給芭比娃娃做成系列組合并配上相應(yīng)的背景，做成有一定主題的芭比娃娃組合。教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，提高了學(xué)生“創(chuàng)意實踐”的素養(yǎng)，即在創(chuàng)新意識的主導(dǎo)下的思維和行為。在進(jìn)行創(chuàng)意實踐的同時，也運用了“審美判斷”素養(yǎng)，組合芭比娃娃到底是這樣做好看還是那樣擺放更美，不斷進(jìn)行嘗試，對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進(jìn)行感知、評價、判斷與表達(dá)。

（四）挖掘文化資源，創(chuàng)造有中國特色的芭比娃娃

學(xué)生做出有主題的芭比娃娃組合，形式感很美，但總覺得缺了點什么。思來想去，原來是缺少了文化內(nèi)涵?！拔幕斫狻笔菑奈幕慕嵌瓤创佬g(shù)作品和現(xiàn)象，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化、尊重人類文化的多樣性。作為中國人，決定加入中國元素，把來自美國的芭比娃娃本土化創(chuàng)新。為了尋找中國元素，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)相應(yīng)的圖片資料繼續(xù)加工芭比娃娃，如《皇朝宮廷》芭比娃娃組合，做的是中國歷代宮廷服裝的演變，服裝的款式、紋樣等都是從網(wǎng)上找的圖片資料，借鑒圖片資料再用各種服飾輔料等進(jìn)行設(shè)計制作。又如《金陵十二釵》，是根據(jù)我國文學(xué)名著《紅樓夢》的內(nèi)容而設(shè)計的12 個芭比娃娃組合作品，每人的服裝、發(fā)式、頭釵、道具都各具特色，珠光寶氣，符合十二金釵人物形象。

無論是《皇朝宮廷》還是《金陵十二釵》，凡是中國的芭比娃娃一定要擁有一頭黑色頭發(fā)，可是市場上買不到有黑頭發(fā)的芭比娃娃，為了把芭比娃娃的頭發(fā)染黑，大家不斷進(jìn)行創(chuàng)意實踐，如買黑色染發(fā)劑來染，效果不理想，改用墨汁、顏料涂色，頭發(fā)就結(jié)成了硬塊，無法再梳理盤發(fā)，后來用油性記號筆和記號筆水在頭發(fā)上涂抹，才把金黃的外國芭比娃娃頭發(fā)染成了黑色，將美國的芭比娃娃，加上中國元素，成就了典型的“中國的芭比娃娃”形象。最后，“中國娃娃——湖南第一師范學(xué)院手工作品展”作為博物館的教育成果展，在湖南省博物館的展廳中呈現(xiàn)。從帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館看美國珍藏版芭比娃娃展，到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作有中國特色的芭比娃娃送進(jìn)博物館作為教育成果展示，博物館和學(xué)校均獲得了“雙贏”。

綜上所述，有敢于創(chuàng)新的美術(shù)老師團(tuán)隊，也有勤奮好學(xué)的農(nóng)村公費定向師范生，通過“中國娃娃——綜合材料立體造型”課程的延伸，對于實施美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)——“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)，審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”有了新的詮釋，真正做到了用美術(shù)的方式、用跨學(xué)科的方式來解決美術(shù)的問題及生活中面臨的各種問題。