陳榮華

語文高考中，古詩鑒賞題歷來被看成是難題。究其原因，根源在于考生讀不懂詩歌文本。因為讀不懂，所以也就很難準確理解詩意并進入詩歌的語境；而要準確解題，還需要理清詩句之間的邏輯關(guān)聯(lián)，把握詩歌的情感、技巧等等，對許多考生來說就更是難上加難了。因此，我們認為，明理“詩家語”，方能解題中之“三昧”。突破理解詩歌的語言障礙，是答好古詩鑒賞題的基礎(chǔ)與前提?！霸娂艺Z”一說，據(jù)史料記載是宋代著名文學家、政治家王安石提出來的，它指的是古典詩詞獨特的言說方式，關(guān)涉到古詩詞遣詞造句的獨特詞法、句法、章法，以及相關(guān)的邏輯、修辭、技法和文化、文學常識等。

本文擬以2020年高考古詩鑒賞真題為例，談?wù)劇霸娂艺Z”（重點談詞法和章法）對解答詩歌鑒賞題的作用，希望能對新一屆的考生有所幫助。

一、把握詞法

古詩的詞法層面，主要包括一些特殊的古漢語用詞（包括實詞和虛詞）、一般古漢語詞語的特殊含義、指代含義及詞性活用等。

比如大家最熟悉的2020年高考全國Ⅰ卷，選的是晚唐詩人陸龜蒙寫給友人皮日休的交游酬唱的詩作《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》（“襲美”是皮日休的字）。考題的第14題是單選題，所設(shè)計的對這首詩的理解和賞析不正確的一項為A項。這一項說：“作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊?！迸袛啻隧椀恼`，關(guān)鍵是準確把握詩題中“奉和”與“見寄”兩個詞語的含義。唐朝的時候，詩人通過寄送詩詞來完成酬唱的情況比較多，類似現(xiàn)在的筆友，因而也就有了“奉和體”“酬唱體”的詩歌?！耙娂摹保耙姟庇迷趧釉~“寄”的前面，表示動作偏指一方，可翻譯成“寄給我”。“奉和襲美抱疾杜門見寄次韻”，是說皮日休抱病在家，閉門謝客，但是他曾贈給陸龜蒙一首詩，陸龜蒙復信回贈了一首詩（即為考題所選之詩）以示酬答，用的還是跟皮日休的詩一樣的韻（即所謂“次韻”）。由此可見，說皮日休患病期間“與外界不通音訊”顯然是錯誤的。其實詩題中出現(xiàn)的這些詞語在我們的初高中教材中都曾出現(xiàn)過，如“見寄”之“見”，與“君既若見錄，不久望君來”“蘭芝初還時，府吏見丁寧”（《孔雀東南飛》）“生孩六月，慈父見背”（《陳情表》）等句中的“見”字的用法、意義都相同。此外，還有大家熟悉的劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》、司空曙的《喜外弟盧綸見宿》等，也都是詩題中用法相同的“見”字。筆者不禁要為這道題的設(shè)計叫好：既考查了對常用古漢語詞語的理解，又很好地與教材相勾連，還巧妙地考查了古代文化常識——原來文化常識還可以這樣考，實在高妙！

再看2020年山東高考語文試題（新高考全國Ⅰ卷）的詩歌鑒賞題：

贈別鄭煉赴襄陽

杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高峴首②春。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

【注】①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。

C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。

D.全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風格。

該題答案為B。準確答題，關(guān)鍵是對“念此別驚神”一句中的指示詞“此”要有正確的理解。關(guān)聯(lián)上下句來看，“此”最為主要的指代內(nèi)容，是在“戎馬交馳際，柴門老病身”的背景下，“我”（杜甫）本是“把君詩過日”的，也就是靠每天把玩鄭煉的詩作來度過難捱的時光；而今鄭煉將與“我”分別前往襄陽，連素日的這一點精神安慰也將不復存在。想到這一點，分別之時“我”怎能不格外黯然神傷！而選項B的表述故意將“把君詩過日”曲解為“日后仍有朋友的詩篇陪伴”；“過日”乃“度日”，與“日后”毫無關(guān)涉，B項自然就是“不正確的一項”了。

二、懂得章法

古典詩歌短小精悍，言簡意遠，特別講究章法布局。章法雖然不是一成不變的，但一首詩大多要形成一個“起、承、轉(zhuǎn)、合”的布局?！捌稹?，是詩篇的開頭，一般是落筆扣題，開門見山，或就物起，或因人起，或即景起，或由事起?！俺小保浅薪由衔?，既有意承接“起”，又自然銜接、開啟后半首詩的詩意?！稗D(zhuǎn)”，是詩意轉(zhuǎn)折，照顧前后，跟“承”有情感或邏輯上的關(guān)系，讓詩意更加開闊?！昂稀?，是全詩的結(jié)尾，收束全篇，往往表明情感或主旨。

請看2020年高考江蘇卷所選之詩及所擬考題：

送沈康知常州

王安石

作客蘭陵跡已陳①，為傳謠俗記州民。

溝塍半廢田疇薄，廚傳②相仍市井貧。

?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

【注】①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年詔沈康知常州。②廚傳：古代供應過客食宿、車馬的處所。

10.詩歌后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？

這道題單純看是考查對詩歌情感的理解，但實際上卻關(guān)聯(lián)到對整首詩章法的把握。理解這首詩有一個情境的前提，就是王安石是常州的前任知州，而沈康是后任的知州。詩作是離任者寫給繼任者的。律詩一般的布局，都是前面兩聯(lián)寫景敘事，后面兩聯(lián)抒情議論。前面的“起”“承”兩聯(lián)寫自己雖已離任，但對常州百姓的疾苦冷暖卻長掛于心。頷聯(lián)“溝塍半廢田疇薄，廚傳相仍市井貧”兩句，就是對常州農(nóng)事荒廢、民生艱難狀況的述說。后兩聯(lián)分別對應“轉(zhuǎn)”“合”二字，是詩篇情感主旨的集中體現(xiàn)。如果善于抓住詩句中表示感情色彩的關(guān)鍵詞語，那么對整首詩情感主旨的領(lǐng)會也就水到渠成了。頸聯(lián)出句的“?？帧倍?，既是詩人對常州以及常州百姓的關(guān)切，也是詩人對沈康到任的期許和勉勵，同時也是詩人自己的內(nèi)心剖白；對句的“忽逢”，表達了常州百姓對沈康這個優(yōu)秀的父母官到來的期待和歡迎，其實這是作者委婉地表達對沈康的勉勵，希望他能治理好常州，不辜負百姓的盼望，表達了對沈康此去政通人和的期待。尾聯(lián)出句有“惆悵”二字，表達了作者因自己治理常州未能盡如人意而生的歉疚；而末句“最憶”的對象是“荊溪兩岸春”，指代常州的美景，表達了對常州的喜愛、難舍和懷念之情。所以，歸結(jié)起來，詩人在后兩聯(lián)中表達的情感包括：對常州百姓得到一個優(yōu)秀父母官的欣喜之情；因自己治理常州未能盡如人意而生的惆悵（歉疚）之情；對沈康此去政通人和的期許之情；對常州秀美山水的喜愛之情。

再看2020年高考天津卷所選之詩與考題：

紀村事

[唐]韋莊

綠蔓映雙扉，循墻一徑微。

雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。

釀酒迎新社，遙砧送暮暉。

數(shù)聲牛上笛，何處餉田注歸。

【注】餉田：到田間送飯。

14.（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.首聯(lián)寫綠植光影映照門扉，墻邊小路在草木中若隱若現(xiàn)，顯得生機勃勃。

B.頷聯(lián)寫院中果子腐爛，水邊禽鳥肥美，營造出農(nóng)閑時節(jié)慵懶閑散的寧靜氛圍。

C.全詩視聽結(jié)合，動靜相宜，虛實相生，用語平樸，意境優(yōu)美，富有意趣。

D.本詩擷取若干鄉(xiāng)村景象，自然與人文融合，呈現(xiàn)出濃郁的田園生活氣息。

這是一道綜合考查的題型，角度涉及內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)思路、語言修辭等多個方面。本題的答案是B項。這也可結(jié)合詩的章法做出判斷。頷聯(lián)在律詩章法中對應“承”字，應承接首聯(lián)的內(nèi)容和情感。首聯(lián)展現(xiàn)出的是綠植光影映照門扉，墻邊小路在草木中若隱若現(xiàn)的一幅生機勃勃的圖景。根據(jù)“承”的原則，頷聯(lián)也應該表達同向的內(nèi)容情感和意境。“雨多庭果爛，稻熟渚禽肥”，意思是果實汁液飽滿、稻谷已經(jīng)成熟、家禽格外肥美——豐收在即，農(nóng)人應當欣喜而繁忙。B項說“營造出農(nóng)閑時節(jié)慵懶閑散的寧靜氛圍”，既與詩句的描述不符，也與上聯(lián)的情感意趣格格不入，所以是“不恰當?shù)囊豁棥薄?/p>

（作者單位：江西省贛州中學）