殷建坤

老師說(shuō)

晏殊《蝶戀花》里有這樣幾句：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

晏殊的意思是，昨夜西風(fēng)勁吹，樹(shù)葉凋零，早上起來(lái)，我獨(dú)自登上高樓，極目遠(yuǎn)眺，望向天邊，那里是我思念的人所在的地方。

這幾句詞包含了望而不見(jiàn)的離愁別緒，境界廣遠(yuǎn)，富有意蘊(yùn)。但是王國(guó)維從中不只看到了離人的傷悲，更看出了“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界”的第一境界。

真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同的人看同一事物，或者同一個(gè)人在不同時(shí)候看同一事物，角度不同，結(jié)果就會(huì)不同。寫(xiě)作也是如此。國(guó)家教學(xué)名師黃厚江老師曾經(jīng)說(shuō)，一個(gè)材料可以寫(xiě)很多話題。因此，我們可以在考場(chǎng)上對(duì)自己過(guò)去寫(xiě)的比較得意的文章或素材進(jìn)行改造，從而較快較好地完成考場(chǎng)作文。

一

一位同學(xué)喜歡二胡，為此寫(xiě)了一篇文章，題目是《原來(lái)我也擁有這么多》。他寫(xiě)了以下內(nèi)容：

1.自己遇見(jiàn)二胡，進(jìn)而走上二胡學(xué)習(xí)之路;

2.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間想放棄二胡的學(xué)習(xí)，在老師的幫助下，堅(jiān)持了下來(lái);

3.自己在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上表演，獲得了成功。

這篇文章的材料是同學(xué)自己的經(jīng)歷，他對(duì)其中的甘苦有比較真切的感受，對(duì)二胡、二胡曲的認(rèn)識(shí)也有一定的深度。中考前，他為自己只有這一個(gè)比較滿意的素材而擔(dān)心。于是老師對(duì)他進(jìn)行了材料轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)、訓(xùn)練，重點(diǎn)解決了以下問(wèn)題：

1.怎樣的材料能轉(zhuǎn)化？2.怎樣判斷老材料能否轉(zhuǎn)化到新題目？3.怎樣轉(zhuǎn)化？

二

具有轉(zhuǎn)化可能的材料一般要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1. 作者個(gè)性化特征明顯。

寫(xiě)作最忌諱的是“撞臉”，“撞臉”的考場(chǎng)作文容易被判為雷同卷，或因?yàn)椤白x者”太過(guò)熟悉而得不到“讀者”青睞。因此，用來(lái)轉(zhuǎn)化的材料必須是作者的獨(dú)特經(jīng)歷、獨(dú)特體驗(yàn)或獨(dú)特感悟。比如，二胡、二胡音樂(lè)、二胡演奏、學(xué)習(xí)二胡演奏，在學(xué)生中屬于“小眾”材料，很容易留下作者的個(gè)性印記。

2. 有豐富的意蘊(yùn)，為不同角度的認(rèn)識(shí)提供可能。

“二胡”類(lèi)的材料恰是有豐富意蘊(yùn)的。從二胡來(lái)看，它是民族樂(lè)器，有獨(dú)特的形狀和獨(dú)特的表現(xiàn)力，可以與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián);從二胡音樂(lè)來(lái)看，當(dāng)下的一些名曲，如《二泉映月》《賽馬》《聽(tīng)松》等，各有特色，給人以不同的藝術(shù)享受;從二胡學(xué)習(xí)來(lái)看，它既有一般學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又有二胡學(xué)習(xí)本身才具備的特點(diǎn);從二胡演奏來(lái)看，它有獨(dú)特的指法、弓法;從二胡教育以及二胡教師來(lái)看，也有其特點(diǎn)，甚至還可以與公平、正義、勇氣之類(lèi)的主題關(guān)聯(lián)。

3. 有細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

好的記敘文，都有生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)。二胡類(lèi)的材料，在二胡本身、二胡音樂(lè)、二胡學(xué)習(xí)、二胡演奏、二胡教育等方面都有特征鮮明的細(xì)節(jié)。

三

怎樣判斷老材料是否適合新題目？任何考場(chǎng)作文，都要從審題、選材開(kāi)始。

1.以“這才是我的路”為例，首先要理解核心詞“路”的含義。路，既指往來(lái)通行的道路，還指思想或行動(dòng)的方向、途經(jīng)。這個(gè)題目顯然以第二個(gè)意思為主。關(guān)鍵詞“才”告訴我們，這條路的確定是經(jīng)過(guò)選擇的。審題以后，扣住題目的核心詞發(fā)問(wèn)：我的路是什么？這條路為什么“才是我的路”？如果準(zhǔn)備的素材可以給出答案，那么就可以直接用來(lái)寫(xiě)新題目：我的二胡學(xué)習(xí)之路，我的成功之路。

2.再以比較詩(shī)意的題目“種太陽(yáng)”為例，首先思考“太陽(yáng)”是什么，怎么“種太陽(yáng)”?！疤?yáng)”本指太陽(yáng)系的中心星體，還象征著希望、生命、力量、熱情、高尚等?！胺N太陽(yáng)”就是在人們的心田里播種下希望等。我們可以圍繞“種太陽(yáng)”提問(wèn)：種下了什么？怎么播種？經(jīng)過(guò)思考，我們很容易找到答案：二胡藝術(shù)在我的心中種下了美和藝術(shù)的種子，二胡老師在我的心中種下了熱愛(ài)藝術(shù)的種子，種下了不畏艱難、勇于進(jìn)取的種子，等等。因此關(guān)于二胡學(xué)習(xí)的材料是適用于“種太陽(yáng)”這個(gè)題目的。

3.如果圍繞題目提問(wèn)后不能直接從中找到答案，可以在原有材料的基礎(chǔ)之上，借助想象來(lái)“做加法”。以“不一樣的情懷”為例，圍繞題目提問(wèn)：誰(shuí)的情懷？怎樣的情懷？和誰(shuí)不一樣？第三個(gè)問(wèn)題的答案很難在原來(lái)的材料中找到。但我們可以借助想象，有的藝術(shù)培訓(xùn)老師注重經(jīng)濟(jì)利益，而我的老師更關(guān)注藝術(shù)的教育。這樣就有了比較，比較之后就有了“不一樣”。

四

經(jīng)過(guò)上面的思考后，確認(rèn)自己的“獨(dú)門(mén)”老材料可以應(yīng)用于新題目，接下來(lái)：

1.扣題替換人物?！哆@才是我的路》，“我”是文章的主要人物，也是線索人物;《不一樣的情懷》中“我”只是線索人物，“二胡老師”才是主要人物。人物地位不同，所著筆墨多寡不同。

2.扣題修改開(kāi)篇?！哆@才是我的路》開(kāi)篇點(diǎn)題：“這二胡，還學(xué)嗎？這二胡之路，還往下走嗎？”借心理描寫(xiě)表達(dá)自己的疑惑;《不一樣的情懷》則是借心理描寫(xiě)表達(dá)自己的贊嘆之情。

3.扣題修改人物描寫(xiě)?！哆@才是我的路》用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)了自己初見(jiàn)二胡和聽(tīng)到二胡音樂(lè)時(shí)的內(nèi)心感受，其目的是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文“我”學(xué)二胡做鋪墊;《不一樣的情懷》則描寫(xiě)了老師的肖像和語(yǔ)言，暗扣了題目里的“情懷”。

4.扣題修改結(jié)尾。《這才是我的路》結(jié)尾扣題：“因?yàn)槲抑溃哼@才是我的路！”《不一樣的情懷》則是“因?yàn)?，他有著不一樣的情懷！?/p>

5.扣題修改故事情節(jié)?！哆@才是我的路》敘寫(xiě)了“我”參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的事情，《不一樣的情懷》則改成了師生之間的對(duì)話，以此來(lái)表現(xiàn)老師“不一樣的情懷”。

6.扣題修改議論?！哆@才是我的路》中借助心理描寫(xiě)揭示文章主題：“我已然知道，沒(méi)有人能隨隨便便成功，成功之路的盡頭，是鮮花、美酒、掌聲。但通往成功的路上，滿是荊棘、坎坷、淚水。”《不一樣的情懷》則借助老師的話“哪能什么事情都用錢(qián)衡量呢？正因?yàn)榻潭娜松?，我才更要?jiān)守呀”，和“我”的心理“我不知道怎么說(shuō)才好，突然想起了語(yǔ)文課上老師說(shuō)過(guò)的一句話，生活不只有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”來(lái)揭示主題。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币粋€(gè)素材，經(jīng)過(guò)聚焦、思考，可以適用于很多題目?？紙?chǎng)上，臨場(chǎng)發(fā)揮固然可以取得優(yōu)秀成績(jī)，但恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化自己平時(shí)的優(yōu)秀習(xí)作或素材，更容易收到好的效果。

·學(xué)以致用·

這才是我的路

這二胡，還學(xué)嗎？這二胡之路，還往下走嗎？

看著眼前這墨漆的長(zhǎng)竿，細(xì)長(zhǎng)的弦，我問(wèn)自己。

是呀，這二胡，還學(xué)嗎？

初識(shí)二胡，那是早春的一個(gè)早晨。那天，陽(yáng)光真好，人民公園的一角，安靜極了，只有一種美得扯住我腳步的聲音在回蕩。那聲音，如水銀瀉地，如春風(fēng)拂面。

媽媽說(shuō)，這個(gè)叔叔拉的東西，叫二胡。

我對(duì)媽媽說(shuō)，我也要學(xué)。

就這樣偶然，從此，我走上了二胡之路。

完全沒(méi)有想到，聽(tīng)別人拉二胡很美，很享受，自己學(xué)二胡完全不是享受，簡(jiǎn)直是——折磨！

多少次都起了放棄的念頭。老師說(shuō)，天下樂(lè)器沒(méi)有簡(jiǎn)單的，要想取得成功，總要付出努力。遇到困難就打退堂鼓，什么事情也做不好。拉二胡是這樣，學(xué)習(xí)是這樣，做任何事情都是這樣。說(shuō)罷，老師不等我回答，就操起了二胡，拉起了《二泉映月》。

聽(tīng)著老師的話，聽(tīng)著音樂(lè)從琴弦上流淌而出，我低下了頭。我決心超越老師，做一個(gè)出色的二胡演奏家。

最終，我重新操起了二胡，繼續(xù)走在了二胡藝術(shù)之路上。

后來(lái)，學(xué)校要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，老師讓我伴奏。端坐在舞臺(tái)上，我仿佛看到了當(dāng)年端坐在公園長(zhǎng)椅上的老師。

調(diào)適呼吸，起弓，音樂(lè)從指尖飛出。同學(xué)們?cè)谖业陌樽嘀?，仿佛進(jìn)入了一個(gè)特別的世界?！洞褐畱压拧愤@篇散文被同學(xué)們演繹得美輪美奐，朗誦結(jié)束，全場(chǎng)一片寂靜，繼而是雷霆般的掌聲。

我們班獲得了藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)第一名。我知道，我的二胡也是這項(xiàng)榮譽(yù)中不可或缺的一個(gè)元素。

我已然知道，沒(méi)有人能隨隨便便成功，成功之路的盡頭，是鮮花、美酒、掌聲。但通往成功的路上，滿是荊棘、坎坷、淚水。

但我必須堅(jiān)定地走下去。因?yàn)槲抑溃哼@才是我的路！

不一樣的情懷

看著眼前這個(gè)男人，尊敬之情涌上了心頭。

這個(gè)男人，清秀，瘦長(zhǎng)，還帶著幾分憔悴。他是我的二胡老師。

與他初識(shí)，那是早春的一個(gè)早晨。那天，陽(yáng)光真好，人民公園的一角，安靜極了，只有一種美得扯住我腳步的聲音在回蕩。那聲音，如水銀瀉地，如春風(fēng)拂面。

媽媽說(shuō)，這個(gè)叔叔拉的東西，叫二胡。

他說(shuō)，這個(gè)二胡，是我們民族樂(lè)器的傳奇，兩根弦，一把弓，可以演繹出美輪美奐的音樂(lè)。

我對(duì)媽媽說(shuō)，我也要學(xué)。

就這樣偶然，從此，我走上了二胡之路。

完全沒(méi)有想到，聽(tīng)別人拉二胡很美，很享受，而自己學(xué)二胡完全不是享受，簡(jiǎn)直是——折磨！

多少次都起了放棄的念頭。老師說(shuō)，天下樂(lè)器沒(méi)有簡(jiǎn)單的，要想取得成功，總要付出努力。遇到困難就打退堂鼓，什么事情也做不好。拉二胡是這樣，學(xué)習(xí)是這樣，做任何事情都是這樣。更何況，我們拉的不只是二胡，還是對(duì)民族文化的傳承。說(shuō)罷，老師不等我回答，就操起了二胡，拉起了《二泉映月》。

有一次，無(wú)意間和他說(shuō)起了另外一個(gè)同學(xué)。那個(gè)同學(xué)，在另外一家音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鋼琴，他的老師，帶著很多學(xué)生，培訓(xùn)費(fèi)可貴了。我問(wèn)：“老師，你會(huì)鋼琴嗎？”

“會(huì)的。我大學(xué)里主修的就是鋼琴，還得過(guò)大獎(jiǎng)呢?！崩蠋煹卣f(shuō)。

“那你怎么不教鋼琴？學(xué)鋼琴的人可多了！”我不解地問(wèn)。

老師不回答了，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)：“我更喜歡二胡。喜歡它獨(dú)特的音質(zhì)，喜歡它獨(dú)特的表現(xiàn)力。哪能什么事情都用錢(qián)衡量呢？正因?yàn)榻潭娜松?，我才更要?jiān)守呀?！?/p>

我不知道怎么說(shuō)才好，突然想起了語(yǔ)文課上老師說(shuō)過(guò)的一句話：生活不只有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

也許，這話就是為我的二胡老師說(shuō)的吧。因?yàn)?，他有著—?/p>

不一樣的情懷！