孫星星

◆摘? 要：在地理教學的發(fā)展下，教師不再對純粹的知識教學更為重視，不再刻板的使用教學方法，對學生的地理素養(yǎng)發(fā)展更為關注，期望通過有效的地理教學，為學生滲透環(huán)保意識，讓地理教學充分發(fā)揮其學科優(yōu)勢。為此，文章分析地理教學滲透環(huán)境保護意識的優(yōu)勢，探究高中地理教學如何滲透環(huán)境保護意識。

◆關鍵詞：環(huán)保意識;地理教學;高中

在環(huán)境污染不斷加重的背景下，如何做好環(huán)境保護，提高國民對環(huán)保的重視及環(huán)保意識便受到了國家的重視。而學生屬于祖國下一代的人才，對他們環(huán)保意識的激發(fā)，將讓國家的環(huán)保工作在未來更受支持，并促進全民綜合素質的提升。為此，教師應該對如何滲透環(huán)保意識的工作加強重視，讓教學真正發(fā)揮教書育人的作用。

一、地理教學滲透環(huán)境保護意識的優(yōu)勢

（一）地理教材有豐富自然環(huán)境內(nèi)容

在地理學科中，地理源于自然，屬于人們對地質、自然、人文等方面信息進行的有效總結[1]。在地理教材中，無一不涉及到人們的生活環(huán)境，無論是宇宙天體類的教育，還是城市及其城市化的發(fā)展教育等等，其中都會涉及一定的環(huán)保知識。比如在宇宙中，太空垃圾的不規(guī)范排放，會使得太空環(huán)境被污染，而在城市中，城市污水的不合理治理，也讓城市用水會受到污染，影響人們的健康。而環(huán)保意識便要求學生可以認識到環(huán)保的意義，了解如何落實環(huán)保。由此可見，在地理這一蘊含豐富自然環(huán)境因素的學科中，開展環(huán)保意識教育將有著充分的教學資源優(yōu)勢，有利于環(huán)保教育和教育教學的有效融合。

（二）地理實踐能讓學生去接觸自然

在地理教學中，經(jīng)過前期的理論教學，教師最終的目標，在于確保學生能通過所掌握的各類地理知識，對生活內(nèi)的地理問題進行解決，有效完成地理實踐[2]。而在地理實踐中，學生能夠更直接的接觸自然，如調(diào)查某地的污水污染狀況，或了解各地城市化的發(fā)展狀況等。在學生對直觀數(shù)據(jù)及信息的了解下，他們對當下的污染形勢也能有更深刻的了解，讓環(huán)保教育可以充分脫離理論化、形式化的缺點，以實際培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進環(huán)保教育的成功。

二、高中地理教學如何滲透環(huán)境保護意識

（一）以情境創(chuàng)設滲透環(huán)保意識教育

在地理教學中，情境創(chuàng)設法的應用，可以讓學生在輕松的氛圍中，直觀、趣味的學習各類地理知識，使得教學的效果得到保障[3]。而環(huán)保屬于和實際生活、自然相關的話題，為此以情境創(chuàng)設滲透環(huán)保教育，將讓環(huán)保教育同樣更為直觀，更輕易的觸動學生，促使他們提高環(huán)保的意識。在新課導入、自主學習中，教師都可以展示和自然、污染及環(huán)保相關的教學圖片或數(shù)據(jù)視頻，讓學生在直觀資源的支持下學習知識，分析問題，潛在的培養(yǎng)環(huán)保意識，了解該如何踐行環(huán)保。

比如，為讓學生了解地理環(huán)境會讓區(qū)域發(fā)展受到的影響，在教學中，教師需要在豐富資料收集后，為學生進行情境創(chuàng)設式的環(huán)保教育。在課堂中，教師可以展示各地在十年前的地形、植被、水系等分布的圖像，在鼓勵學生對圖像進行分析后，再展示各地在現(xiàn)階段的地形、植被等分布狀況圖。而通過十年前、現(xiàn)階段的分布圖清晰對比，學生可以明顯發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的植被狀況會出現(xiàn)明顯的變化，在植被面積更大后，當?shù)赝鷳B(tài)環(huán)境會更好，而在植被面積的減少下，地區(qū)往往生態(tài)環(huán)境會受到影響，使得當?shù)孛媾R多風沙、空氣污染嚴重等狀況。在情景創(chuàng)設的支持下，學生能明顯了解到環(huán)保的作用，使其環(huán)保意識得到充分提升。

（二）以地理實踐活動發(fā)展環(huán)保意識

在地理教學中，實踐活動的組織，有利于學生更好的將知識應用于實踐，應用于生活，使其對地理知識提高記憶及理解，讓學生更好的發(fā)展地理素質。鑒于實踐活動和自然、生活的密切聯(lián)系，在教學中，教師可以積極利用實踐活動，促使學生在親自的環(huán)境觀察、數(shù)據(jù)調(diào)查和分析等活動中，了解人類對環(huán)境帶來的破壞，了解各類破壞再對人類生活的負面影響，使其發(fā)展充分的環(huán)保意識。

比如，為帶領學生了解國內(nèi)防治荒漠化的工作狀況，在教學完成后，教師可以鼓勵學生，選擇西北地區(qū)某一城市，對其十年前、五年前、現(xiàn)階段的荒漠化圖片數(shù)據(jù)進行收集，了解各階段中各地防治荒漠化所采取的手段及效果，對十年前、現(xiàn)階段的防治效果進行對比等等。在此實踐活動的支持下，學生能對地理知識的應用加強認識，并了解各地的荒漠化狀況，明白人們在環(huán)保上做出的努力，了解環(huán)保的意義，充分培養(yǎng)環(huán)保的意識。

（三）以案例教學滲透環(huán)保意識教育

在學科教學中，案例往往和枯燥理論相比更有說服力，在環(huán)保教育中，案例教學也能發(fā)揮充分的作用功能。在地理課堂中，當要引導學生解決本節(jié)相關的問題時，教師要展示對應的生活案例，讓直觀的數(shù)據(jù)圖像，可以成為學生了解地理案例、了解污染的輔助資料，使其在對各類案例的了解及解題中，不斷發(fā)展環(huán)保的意識，進而在生活中避免出現(xiàn)案例中的錯誤行為。

比如，為讓學生了解森林保護及開發(fā)的知識，在教學中，教師不但可以通過教材內(nèi)對亞馬遜雨林講解的案例完成教學，為讓教學更有生活性，更為貼合國內(nèi)國情，教師也可以搜集國內(nèi)的森林開發(fā)及保護案例，以此組織學生分析相關的地理問題。比如在森林保護中，往往會涉及各地林區(qū)在病蟲害防治、營林等方面的案例，教師可以帶領學生，對案例中的森林保護方式、優(yōu)點劣勢等進行分析，讓學生在對案例的了解中，逐步掌握國內(nèi)的環(huán)保狀況，充分培養(yǎng)環(huán)保意識。

三、結束語

在地理教學中，地理的學科特征使其成為了滲透環(huán)保意識教育的重要學科，為此，在環(huán)境污染更為嚴重的環(huán)境下，教師需要對地理學科的這一優(yōu)勢充分了解，重視教學中環(huán)保教育的滲透，通過有效的教學方式，促使學生在知識理解、知識實踐中了解環(huán)保的意義，知道該如何進行環(huán)保，讓有效的環(huán)保教育積極影響我國后續(xù)的環(huán)保事業(yè)。

參考文獻

[1]沈芳淼.淺析高中地理教學中環(huán)境保護理念的滲透[J].讀天下（綜合），2019（16）：0145-0145.

[2]胡茂.高中地理環(huán)保教育的滲透之我見[J].女報：家庭素質教育，2020（1）：0033-0033.

[3]陳曉琴.中學地理教學中如何滲透環(huán)境教育策略研究[J].青海教育，2019，524（04）：51-52.