彭艷陽

◆摘? 要：新課改背景下，對小學教育也提出了更高的要求，《中國教育改革和發(fā)展綱要》就指出，中小學要全面由“應試教育”向“素質(zhì)教育”發(fā)展，突出教育特色，實現(xiàn)學生的全面培養(yǎng)與發(fā)展?；诖?，打造校園特色文化，為學生的全面培養(yǎng)與發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境與氛圍就顯得十分重要和必要。荷花在我國被崇為君子，是潔身自好、不同流合污、高雅圣潔等高尚品德的象征，基于此，學校和教師就可以通過推進荷文化課程來加強對學生的素質(zhì)、德育教育，突出校園特色文化。

◆關(guān)鍵詞：校園特色文化;荷文化;課程;措施

楚大夫屈原在《離騷》詞中寫到“制芰荷以為兮，集芙蓉以為裳”，以荷花超凡脫俗的氣質(zhì)，表現(xiàn)詩人高風亮節(jié)的品德;周敦頤在《愛蓮說》中寫道“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，也深刻的表達了荷花潔身自愛、天真自然、不顯媚態(tài)的可貴精神。基于荷花所蘊含的精神、意蘊，在當代小學生德育教育、素質(zhì)教育過程中，就可以以“荷花”為例來開展文化教育，這不僅有利于深化小學生的德育水平、素質(zhì)水平，同時推進荷文化課程，還有利于構(gòu)建校園特色文化，讓學生在良好的校園文化氛圍中得到更好的培養(yǎng)與提升。

1營造荷文化育人環(huán)境

小學教育活動中，推進荷文化課程，基于荷花的內(nèi)涵與意蘊，可以起到素質(zhì)教育拓展和延伸的作用，同時也可以促進校園特色文化的構(gòu)建。而為了將荷文化課程滲透到教育教學活動當中，在打造校園特色文化時，首先就必須注重對荷文化育人環(huán)境的營造。和文化育人環(huán)境的構(gòu)建可以讓學生置身于荷文化氛圍中，去感知、體會荷文化所蘊含的精神、意蘊、內(nèi)涵、品質(zhì)等，這對發(fā)揮荷文化的育人作用具有重要的意義。對此，在營造荷文化育人環(huán)境中，學校可以通過創(chuàng)新宣傳標語、構(gòu)建荷花栽種基地、設(shè)置以荷花為主題的基礎(chǔ)設(shè)施等來實現(xiàn)。首先，就創(chuàng)新宣傳標語而言，學?？梢栽谧呃仍O(shè)置與荷文化為主題的文化廊，其中包括宣傳荷花的品質(zhì)、荷花的歷史、荷花的價值、荷花的生長等。學生在長廊中就可以通過標語認識荷花、了解荷花。其次，就構(gòu)建荷花栽種基地而言，學?？梢栽谛@綠化區(qū)域增加荷花栽種面積，具體可以與水池栽種荷花、土培荷花等各種形式呈現(xiàn)，這樣學生可以在校園內(nèi)認識荷花、鑒賞荷花、感受荷花，讓學生對荷花形成更加生動、形象的認識。最后，就設(shè)置以荷花為主題的基礎(chǔ)設(shè)施而言，學?？梢曰诤晌幕n程需求和要求，在打造校園特色文化過程中，建設(shè)以荷花為主題的休憩亭、以荷花為裝飾的休閑區(qū)域等，同時還可以將荷文化育人環(huán)境延伸到廁所區(qū)域，打造“安靜、整潔、謙讓、禮儀”的廁所文化。這樣也更有利于學生在荷文化育人環(huán)境中更好的學習荷花的良好品質(zhì)、高尚精神。

2開展豐富的荷文化主題活動

在推進荷文化課程，打造校園特色文化，僅僅靠營造荷文化育人氛圍是不夠的，還需要將荷文化浸潤到學生的教育活動當中，通過教育、指導、實踐來實現(xiàn)荷文化在學生思想觀念、品質(zhì)行為方面的滲透。若學校和教師僅僅是通過說教的方法來進行荷文化推廣與傳播，不僅無法體現(xiàn)校園文化特色，同時也不利于學生基于荷文化獲得提升與進步。對此，學校和教師就需要創(chuàng)新推廣方法，具體可以以開展豐富多彩的荷文化主題活動，來實現(xiàn)對學生的德育教育、素質(zhì)教育，實現(xiàn)校園特色文化的構(gòu)建。比如可以組織學生開展“背荷詩、寫荷文”的活動，其中背荷詩，即要求學生朗讀和背誦10首以上優(yōu)秀詠荷詩，這一校本課程可以作為學生古詩詞教學中的考查內(nèi)容。通過背荷詩，可以引導學生從古人的角度理解荷花高尚的品質(zhì)。寫荷文活動可以在三至六年級的學生中開展，即要求學生基于自身對荷花的理解和認識寫作，對于學生的寫作作品，可以組織開展朗讀比賽，以此來激發(fā)學生的興趣和積極性。在寫作過程中，可以幫助學生進一步從自己的角度對荷花形成清晰的認識，并激發(fā)學生對荷花的情感。除此之外，學校還可以組織學生開展各種綜合實踐活動，如荷花鑒賞活動、荷花剪紙活動、舞動荷花活動等。荷花賞鑒活動即帶領(lǐng)學生去往戶外，欣賞生機勃勃、色彩優(yōu)美的荷花，在此過程中可以向?qū)W生滲透與荷花相關(guān)的德育教育，并培養(yǎng)學生的自然意識、審美能力。荷花剪紙活動、舞動荷花活動都具有較強的娛樂性、趣味性，學生更樂于參與其中，在學生手工制作、舞蹈表演過程中，學生也會更加深刻的理解荷花所蘊含的品質(zhì)與精神，同時學生的藝術(shù)能力、動手實踐能力等都可以得到培養(yǎng)。

3以荷花精神評價師生

在推進荷文化課程，打造校園特色文化過程中，還可以以荷花精神來評價師生，這不僅可以展現(xiàn)荷文化的成效，同時也可以通過荷花精神鼓勵、激勵廣大師生。比如可以給學生每人一個“荷花貼紙”，要求學生基于教師的教學水平、教學態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等選擇將代表荷花精神的“荷花貼紙”送給自己喜愛的教師。教師也可以根據(jù)學生平時各方面的表現(xiàn)、行為品質(zhì)等向?qū)W生發(fā)放不定量“荷花貼紙”。以荷花精神評價師生，可以激勵、鼓勵師生都積極做一個具備荷花精神的優(yōu)秀的人。

4結(jié)束語

推進荷文化課程，打造校園特色文化，可以讓學生更加深刻、全面的了解到荷之美，荷之文，荷之藝，荷之韻，荷之悟，荷之德，充分發(fā)揮其德育教育功能，這對提高學生的素質(zhì)、品德、內(nèi)涵都具有重要的意義。學生在“畫荷”、“剪荷”、“寫荷”過程中，其動手實踐的能力，熱愛勞動的品質(zhì)等都可以得到培養(yǎng)。在學生學生德智體美勞全面發(fā)展中，荷文化課程發(fā)揮著重要的作用和價值，學校和教師都應該積極探索和實施荷文化課程，基于荷文化課程打造校園特色文化，以此來促進學生、學校得到更好地發(fā)展。

參考文獻

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本文為長沙市岳麓區(qū)2020年教育科學立項規(guī)劃課題：“荷主題”校本課程開發(fā)與研究（課題立項批準號：ylqkt2020110）研究成果