岳成萍

◆摘? 要：中職院校作為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要基地，非常注重學(xué)生的實操應(yīng)用能力。所以，構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式是中職院校專業(yè)教育發(fā)展的必然要求，在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教育方面更是如此。本文以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例，針對如何實現(xiàn)理實一體化教學(xué)提出幾點策略，供廣大中職教育者作為參考。

◆關(guān)鍵詞：電子電器;應(yīng)用與維修;專業(yè);理實一體化教學(xué)

理實一體化指的是理論和實踐一體化，是結(jié)合國家人才戰(zhàn)略的要求與職業(yè)能力培養(yǎng)目標，將實踐教學(xué)和理論教學(xué)進行有機結(jié)合，進而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標。這一教學(xué)模式可有效解決中職院校實踐和理論脫節(jié)的問題，增強專業(yè)技能教學(xué)的實踐性與互動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的工作和生活越來越離不開電子電器，電子電器的增多導(dǎo)致維修維護工作量的劇增，所以對于電子電器應(yīng)用與維修人才的需求量也在逐漸增大?，F(xiàn)如今，我國電子電器市場缺乏大量的應(yīng)用與維修專業(yè)人才，同時對電子電器維修人才也提出了新的要求，不僅要掌握基礎(chǔ)的電子電器應(yīng)用與維修理論知識，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、電子產(chǎn)品的操作等，涉及許多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式對于中職院校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教育來說十分有必要，院校要結(jié)合企業(yè)與市場需求，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力與實踐動手能力的專業(yè)人才。接下來，本文將對中職院校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)如何實行理實一體化創(chuàng)新教學(xué)模式提出以下幾點建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取“理實一體化”教學(xué)模式，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。首先，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的傳統(tǒng)授課方式，將專業(yè)課堂直接植入實訓(xùn)室、實操室中，借助學(xué)校的電子專業(yè)微機房、通用電子電工實驗室、音視頻專用實訓(xùn)室等來展開理論與實踐的一體化教學(xué)。同時，學(xué)校還應(yīng)有效利用社會資源，建立實習(xí)企業(yè)或定點見習(xí)等制度來拓展課堂空間。為培養(yǎng)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的技能尖子，中職院校還應(yīng)積極與“創(chuàng)維”、“海信”、“海爾”、“格力”等大型家電維修部實行“雙元制”試點。其次，建立新型中職院校師生、生生關(guān)系，即企業(yè)制度走進課堂，師生可視為班組長和下屬等關(guān)系，生生視為任務(wù)小組成員等關(guān)系，教師強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量第一的理念，劃分小組成員的職責(zé)，通過實踐實訓(xùn)任務(wù)成果的驗收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的電子電器應(yīng)用與維修技能。

二、合理安排專業(yè)課程與教學(xué)時間，提升學(xué)生的綜合能力

在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程的編排方面，中職院校應(yīng)嚴格落實《中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，并結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)每一個專業(yè)課程特點，合理制定專業(yè)課程進程表。為實現(xiàn)“理實一體化”，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程可建立三個“一體化”框架課程：一是電工和技能一體化，主要包括電工基礎(chǔ)理論知識、電工基本技能與訓(xùn)練、電力拖動和PLC，二是電子和技能一體化，主要包括電子技術(shù)理論基礎(chǔ)、電子技能訓(xùn)練、辦公通信產(chǎn)品設(shè)備維修實訓(xùn)、音視頻產(chǎn)品原理和實訓(xùn)等;三是機電一體化，主要包括制冷技術(shù)實訓(xùn)、家用電器技術(shù)理論與維修技術(shù)、機械常識和鉗工技能。整體來說，在第一學(xué)年，中職院校應(yīng)將理論與實踐的比重設(shè)置約為4：2，在第二學(xué)年，院?？啥喟才乓恍嵺`教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重約為1：4。

此外，在開展理實一體化教學(xué)模式時，許多電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師就會逐漸將重心放在實踐教學(xué)部分，而忽視了理論教學(xué)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在一定差異，因此教師的理論教學(xué)進度就難以達到統(tǒng)一，這也會影響教師理論知識講解的質(zhì)量與后期學(xué)生的實踐實驗質(zhì)量。針對這一情況，教師可多引入微課、微視頻等新興技術(shù)，將電子電器課堂的不同教學(xué)內(nèi)容制成小視頻，發(fā)布到班級公共平臺，這樣就方便學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如在“電子線路安裝與檢修”教學(xué)中，教師可在實際操作前，借助微課的小視頻對實驗部分與涉及理論進行講解，進而提升學(xué)生后續(xù)的專業(yè)實踐質(zhì)量。

三、構(gòu)建雙師型教師隊伍，保障專業(yè)人才輸出質(zhì)量

理實一體化的教學(xué)模式需要專業(yè)的教育工作者來實現(xiàn)。因此，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的任課教師必須具備扎實的理論知識與電子電器應(yīng)用與維修操作技能，打造雙師型的專業(yè)教師隊伍。首先，中職院?？啥ㄆ诮M織教師去企業(yè)展開學(xué)習(xí)交流，掌握最新的電子電器實踐技能。其次，中職院校還可聘請企業(yè)從事相關(guān)工作的先進員工來學(xué)校任教，指導(dǎo)學(xué)生展開電子電器維修與應(yīng)用實踐，進一步鍛煉學(xué)生分析電子電器故障與排除故障的能力，提升學(xué)生的實踐能力與專業(yè)知識。最后，中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標，組建課改小組成員，將電子電器應(yīng)用與維修課程內(nèi)容展開有針對性地分類、提煉、歸納，融合成模塊項目，并在執(zhí)教專家與企業(yè)實踐專業(yè)的指導(dǎo)下，進一步充實專業(yè)教師的課程內(nèi)涵，形成本專業(yè)的理論與實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四、嚴格落實“雙證書”制度，提升行業(yè)轉(zhuǎn)入門檻

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)氐暮献髌髽I(yè)與家電售后服務(wù)網(wǎng)點為依托，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊緊圍繞市場與行業(yè)對相關(guān)技能的需求與標準展開崗位輪換、工學(xué)結(jié)合，并展開相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，確保學(xué)生畢業(yè)后可以同時拿到畢業(yè)證與相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，落實好“雙證書”制度。總之，中職院校應(yīng)當(dāng)制定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)模式，以“職業(yè)資格證書+學(xué)歷證書”的融通模式來設(shè)計專業(yè)課程體系，對照相關(guān)的職業(yè)資格標準，要求學(xué)生不僅要掌握一定的理論基礎(chǔ)，還要具備良好的實驗操作能力。同時，企業(yè)在招聘人才時，也要嚴格把好“雙證”這一關(guān)，提升電子電器行業(yè)的準入門檻，進而結(jié)合社會需求培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]覃園媛.現(xiàn)代教育技術(shù)在電子專業(yè)理實一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（19）：192-193.

基金項目：2017年貴州省黔南州教育規(guī)劃課題，課題名稱：電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)“理實一體化”教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)實踐研究，項目編號：2017B253。