顧娜

◆摘? 要：思維導圖應用在小學數(shù)學教學中有著重要意義，直接影響到小學生綜合能力的有效發(fā)揮。在小學數(shù)學的教學中，對于思維導圖應用教學可以加強小學生的解題能力的培養(yǎng)，可以促進學生思維邏輯的提升，同時激發(fā)學生的學習興趣。在整個教學過程中有效的對學生進行能力培養(yǎng)。本文將對思維導圖應用進行分析，并探討思維導圖應用培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的應用。

一、思維導圖應用的重要性

1.有助于學生理解和應用數(shù)學知識

小學數(shù)學教學中，教師需要關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，通過思維導圖應用，讓學生明確數(shù)學解題方向，幫助學生找到清晰的解題思路，讓學生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，讓學生在思維導圖的作用下對知識進行系統(tǒng)的理解，讓原本毫無關(guān)系的知識點進行鏈接，進而加深小學生對數(shù)學題相關(guān)內(nèi)容的理解，讓小學生能夠?qū)⑺鶎W知識充分聯(lián)系起來，形成較為完整的數(shù)學知識體系。思維導圖的應用有助于培養(yǎng)學生的解題能力以及良好的邏輯思維。在教學過程中，利用學生教好理解，感興趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時激發(fā)學生的學習熱情。

2.有助于促進小學生思維品質(zhì)的優(yōu)化

數(shù)學應用不僅是對數(shù)學語言的閱讀和理解，更是一種嚴謹?shù)乃伎歼^程。思維導圖應用不但對小學生基礎知識掌握情況有較高要求，同時可以促進學生的思維發(fā)展，為其他學科的學習提供幫助。在小學數(shù)學的教學中，應當要長時間、科學的訓練，從而提高小學生的數(shù)學思維品質(zhì)，讓學生對于數(shù)學問題的思考更精確、嚴謹，能夠?qū)?shù)學題目所給出的條件觀察得更為細致，從而幫助學生準確找到數(shù)學問題的切入點。數(shù)學成績好的學生之所以學習好，除了天賦外，大多數(shù)因為他們掌握較為便利地解決問題的方法以及教學方式。利用圖像來進行數(shù)學教學，是幫助學生了解數(shù)學整體內(nèi)容常見的一種方法，專業(yè)術(shù)語成為思維導圖。小學生的思維模式不成熟，利用思維導圖較為直觀的方式對學生進行教學，即提高了教學效率，為有關(guān)聯(lián)知識點的學習奠定了基礎。

3.有助于培養(yǎng)小學生自主學習意識

加強培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生通過自主學習提高自我認知，同時能夠讓小學生快速精準地找到解題方法，增強小學生對于數(shù)學學習的自信心。另外，通過互動教學以及學生，老師之間得相互交流，幫助學生形成良好的學習習慣，建立有效的學習方法。

4.將小學生數(shù)學知識系統(tǒng)展現(xiàn)

小學數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師將會更加注重學生發(fā)散思維訓練。而思維導圖應用的思想可以讓學生更加有效的理解數(shù)學知識，將數(shù)學知識進行系統(tǒng)的概括，讓學生的思維更加擴散，提升小學生數(shù)學知識的綜合運用能力，促進小學生數(shù)學學習能力的提升。

5.端正數(shù)學觀

當學生了解思維導圖的意義，便會對數(shù)學產(chǎn)生重新認識，樹立正確的數(shù)學觀。所謂的數(shù)學觀，指的是學生對數(shù)學知識整體性的認知和理解，通過對數(shù)學概念、原理、例題、實踐題的操作學習，逐步在大腦中建立數(shù)學知識框架體系，整個框架在小學數(shù)學學習過程中處于不斷完善狀態(tài)，當學生的框架越來越完整的時候，學生對數(shù)學也會形成新的理解，對于提高學生解決問題的能力有重要幫助。

二、思維導圖教學在小學數(shù)學中的應用

1.通過小組合作，培養(yǎng)學生總結(jié)能力

小學數(shù)學課堂教學中，通過小組合作學習，能夠讓學生針對數(shù)學錯誤資源進行探討和交流，在共同學習中，每個學生都能夠達到表達出自己的見解，通過群體效應，讓思維空間更加開闊，學生之間能夠相互啟發(fā)、相互輔助，對自己的想法積極嘗試，形成創(chuàng)新的主觀愿望，從而提高學生的自我總結(jié)能力。

2.創(chuàng)設有趣而又現(xiàn)實的數(shù)學問題

為確保對小學生進行現(xiàn)實性數(shù)學教育的效果，教師可以根據(jù)課本中的數(shù)學教學內(nèi)容，設置可以吸引學生主義的問題，在趣味性問題開展下，讓學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣。另外，教師可以通過問題的啟發(fā)，深刻認識到數(shù)學學習的重要作用，加強自身學好數(shù)學的信念。與此同時，教師應尊重每個學生不同的數(shù)學回答與數(shù)學學習見解，使得每個學生都能夠深度學習數(shù)學知識，充分發(fā)散自身的數(shù)學學習思維，切實提高自身的數(shù)學學習效果。以此，讓學生可以將數(shù)學和生活聯(lián)系到一起，從而解決較為抽象的數(shù)學問題，改變學生對于數(shù)學的認知，隨之使得學生解決實際問題的能力能夠不斷提升，促使學生自身數(shù)學學習的長遠發(fā)展。

3.教師要樹立思維導圖應用教育理念

小學數(shù)學教師作為對小學生的直接教學指導者，應正確認識到思維導圖應用教育的價值，積極地思考與探究有效的思維導圖應用教學方式，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，為學生的數(shù)學發(fā)展提供強有力的教學保障。在對小學生進行數(shù)學教學之前，數(shù)學教師應結(jié)合小學生自身的實際學習情況，以及這個年齡階段所能接觸到的生活中的數(shù)學問題，為學生設計契合其自身數(shù)學學習需求的思維導圖應用教學方案。運用這種思維導圖應用理念與方式，將課本中枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖形的數(shù)學實例，使得學生自身的數(shù)學學習能力與效果都能夠不斷提升，加快學生數(shù)學發(fā)展的步伐。

三、結(jié)語

思維導圖的應用是數(shù)學教學中重要的方式，可以有效地解決較為分散的問題。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，需要不斷優(yōu)化教學方式，從學生的發(fā)展現(xiàn)狀入手，利用思維導圖應，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生打破舊有解題思路的禁錮，靈活運用各類知識，實現(xiàn)學習上的創(chuàng)新，思維上的發(fā)散，現(xiàn)實中的綜合運用。

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