黃煥華

◆摘? 要：中考物理課程內(nèi)容為其中的重要組成部分，教師在解題教學(xué)設(shè)計形式直接影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力，本文從教學(xué)形式單一、學(xué)生難以理解，兩個角度對中考物理電學(xué)解題的難點進(jìn)行了分析。并從明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)形式、引導(dǎo)自主思考，三個方面對中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對措施進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：：中考;物理;電學(xué)解題

電學(xué)部分為物理課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，但在實際開展解題教學(xué)工作時，存在一定的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)后難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)物理電學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的解題教學(xué)氛圍，為后續(xù)的物理電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

一、中考物理電學(xué)解題的難點

（一）教學(xué)形式單一

中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作中，存在教學(xué)形式單一的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)解題教學(xué)模式的影響，部分教師在講解電學(xué)習(xí)題時，只是在課堂中先給予學(xué)生一部分時間做題，之后講解錯題，這一教學(xué)形式具有枯燥性，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中提高其電學(xué)綜合應(yīng)用能力。在這樣的解題教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，對后續(xù)的電學(xué)解題課程學(xué)習(xí)有直接的影響。第二，在教學(xué)形式調(diào)整時，部分教師僅從學(xué)生習(xí)題掌握能力這一角度出發(fā)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，其解題意識沒有得到拓展，學(xué)生的電學(xué)綜合應(yīng)用能力沒有得到培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行解題探究，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生難以理解

中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作中，存在學(xué)生難以理解習(xí)題內(nèi)容這一問題，第一，部分教師在解題教學(xué)時，沒有先帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)整理這部分知識點，學(xué)生雖然能夠?qū)@一解題方法有一定的了解，但其對各個知識點內(nèi)容不夠了解，對后續(xù)的中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作的開展有直接的影響。第二，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，沒有進(jìn)行解題情況總結(jié)，學(xué)生的解題能力沒有得到培養(yǎng)，并且，在后續(xù)的電學(xué)解題練習(xí)中，學(xué)生極容易出現(xiàn)錯題重復(fù)的現(xiàn)象，對后續(xù)的電學(xué)解題教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，滿足學(xué)生的電學(xué)解題分析能力培養(yǎng)需求，需要教師積極進(jìn)行解題教學(xué)模式設(shè)計，構(gòu)建良好的解題學(xué)習(xí)氛圍。

二、中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對教學(xué)設(shè)計時，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計整體質(zhì)量，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠提高解題教學(xué)的連貫性，在這一過程中，教師需要先了解班級全部學(xué)生的物理電學(xué)課程學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用情況等，之后進(jìn)行解題教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)物理電學(xué)解題學(xué)習(xí)中的不足，保障這一教學(xué)形式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在這一過程中，為了發(fā)揮出目標(biāo)設(shè)計的高效性，教師可以從多角度出發(fā)定期對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足，為后續(xù)的電學(xué)解題教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了保障教學(xué)目標(biāo)具有整體性，教師需要從多角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行全面性評價，例如：應(yīng)用“師評、自評、互評”的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師在了解學(xué)生解題能力后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)整教學(xué)形式

中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對教學(xué)設(shè)計時，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極調(diào)整教學(xué)形式，第一，為了激發(fā)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)積極性，需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，例如：教師可以積極主動開展教研活動，在教研的過程中討論教學(xué)工作中存在的不足，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行解題教學(xué)模式設(shè)計，保障解題課堂教學(xué)工作具有整體性，能夠激發(fā)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)需求。但在這一過程中，為了提高教研高效性，需要管理人員為教師分配教研任務(wù)，物理教師共同完成相應(yīng)的解題教學(xué)探究工作，保障物理電學(xué)解題教學(xué)設(shè)計具有完整性。第二，教師在調(diào)整教學(xué)形式時，為了提高教學(xué)設(shè)計的高效性，教師需要與學(xué)生積極溝通，確定習(xí)題教學(xué)重點部分，并進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計，構(gòu)建良好的解題學(xué)習(xí)氛圍。例如：管理人員可以組織開展培訓(xùn)活動，聘請電學(xué)解題教學(xué)專家，先深入到本校解題教學(xué)工作當(dāng)中，分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題，之后從多角度出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）引導(dǎo)自主思考

為了進(jìn)一步提高中考物理電學(xué)解題難點教學(xué)設(shè)計高效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中自主思考，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是在課堂當(dāng)中被動的學(xué)習(xí)，無法形成良好的電學(xué)解題能力。教師在調(diào)整教學(xué)方法時，可以將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計，推進(jìn)物理電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這一角度出發(fā)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的物理電學(xué)解題內(nèi)容，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷提高其綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對設(shè)計過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計，了解現(xiàn)階段解題教學(xué)工作存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出課堂教學(xué)工作的實際意義。另外，教師在解題教學(xué)模式調(diào)整時，可以將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建良好的物理電學(xué)解題氛圍，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李明珠，劉小兵，劉真玲.利用一次函數(shù)巧解高中物理“特殊”圖象問題[J].物理教學(xué)，2020，42（09）：23-25+37.

[2]金大成.高考能力考查熱點——電學(xué)實驗解題分析[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2018，38（04）：121-124+128.