黃煥華
◆摘? 要:中考物理課程內(nèi)容為其中的重要組成部分,教師在解題教學(xué)設(shè)計形式直接影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力,本文從教學(xué)形式單一、學(xué)生難以理解,兩個角度對中考物理電學(xué)解題的難點進(jìn)行了分析。并從明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)形式、引導(dǎo)自主思考,三個方面對中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對措施進(jìn)行了分析,希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
◆關(guān)鍵詞::中考;物理;電學(xué)解題
電學(xué)部分為物理課程當(dāng)中的重要內(nèi)容,但在實際開展解題教學(xué)工作時,存在一定的不足,學(xué)生在學(xué)習(xí)后難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,推進(jìn)物理電學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展,需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整,構(gòu)建良好的解題教學(xué)氛圍,為后續(xù)的物理電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。
一、中考物理電學(xué)解題的難點
(一)教學(xué)形式單一
中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作中,存在教學(xué)形式單一的問題,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,受到傳統(tǒng)解題教學(xué)模式的影響,部分教師在講解電學(xué)習(xí)題時,只是在課堂中先給予學(xué)生一部分時間做題,之后講解錯題,這一教學(xué)形式具有枯燥性,學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中提高其電學(xué)綜合應(yīng)用能力。在這樣的解題教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高,對后續(xù)的電學(xué)解題課程學(xué)習(xí)有直接的影響。第二,在教學(xué)形式調(diào)整時,部分教師僅從學(xué)生習(xí)題掌握能力這一角度出發(fā),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后,其解題意識沒有得到拓展,學(xué)生的電學(xué)綜合應(yīng)用能力沒有得到培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,推進(jìn)中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展,需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行解題探究,構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(二)學(xué)生難以理解
中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作中,存在學(xué)生難以理解習(xí)題內(nèi)容這一問題,第一,部分教師在解題教學(xué)時,沒有先帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)整理這部分知識點,學(xué)生雖然能夠?qū)@一解題方法有一定的了解,但其對各個知識點內(nèi)容不夠了解,對后續(xù)的中考物理電學(xué)解題教學(xué)工作的開展有直接的影響。第二,部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后,沒有進(jìn)行解題情況總結(jié),學(xué)生的解題能力沒有得到培養(yǎng),并且,在后續(xù)的電學(xué)解題練習(xí)中,學(xué)生極容易出現(xiàn)錯題重復(fù)的現(xiàn)象,對后續(xù)的電學(xué)解題教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,推進(jìn)電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展,滿足學(xué)生的電學(xué)解題分析能力培養(yǎng)需求,需要教師積極進(jìn)行解題教學(xué)模式設(shè)計,構(gòu)建良好的解題學(xué)習(xí)氛圍。
二、中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對措施
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對教學(xué)設(shè)計時,為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計整體質(zhì)量,需要教師明確教學(xué)目標(biāo),具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠提高解題教學(xué)的連貫性,在這一過程中,教師需要先了解班級全部學(xué)生的物理電學(xué)課程學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用情況等,之后進(jìn)行解題教學(xué)目標(biāo)調(diào)整,及時發(fā)現(xiàn)物理電學(xué)解題學(xué)習(xí)中的不足,保障這一教學(xué)形式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在這一過程中,為了發(fā)揮出目標(biāo)設(shè)計的高效性,教師可以從多角度出發(fā)定期對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足,為后續(xù)的電學(xué)解題教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。第二,為了保障教學(xué)目標(biāo)具有整體性,教師需要從多角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行全面性評價,例如:應(yīng)用“師評、自評、互評”的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,教師在了解學(xué)生解題能力后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)整教學(xué)形式
中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對教學(xué)設(shè)計時,為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量,需要教師積極調(diào)整教學(xué)形式,第一,為了激發(fā)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)積極性,需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,例如:教師可以積極主動開展教研活動,在教研的過程中討論教學(xué)工作中存在的不足,并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行解題教學(xué)模式設(shè)計,保障解題課堂教學(xué)工作具有整體性,能夠激發(fā)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)需求。但在這一過程中,為了提高教研高效性,需要管理人員為教師分配教研任務(wù),物理教師共同完成相應(yīng)的解題教學(xué)探究工作,保障物理電學(xué)解題教學(xué)設(shè)計具有完整性。第二,教師在調(diào)整教學(xué)形式時,為了提高教學(xué)設(shè)計的高效性,教師需要與學(xué)生積極溝通,確定習(xí)題教學(xué)重點部分,并進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計,構(gòu)建良好的解題學(xué)習(xí)氛圍。例如:管理人員可以組織開展培訓(xùn)活動,聘請電學(xué)解題教學(xué)專家,先深入到本校解題教學(xué)工作當(dāng)中,分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題,之后從多角度出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
(三)引導(dǎo)自主思考
為了進(jìn)一步提高中考物理電學(xué)解題難點教學(xué)設(shè)計高效性,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中自主思考,傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生只是在課堂當(dāng)中被動的學(xué)習(xí),無法形成良好的電學(xué)解題能力。教師在調(diào)整教學(xué)方法時,可以將學(xué)生作為課堂主體,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計,推進(jìn)物理電學(xué)解題教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考時,可以從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這一角度出發(fā),了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的物理電學(xué)解題內(nèi)容,保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷提高其綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,中考物理電學(xué)解題難點優(yōu)化應(yīng)對設(shè)計過程中,為了進(jìn)一步提高教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展,需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計,了解現(xiàn)階段解題教學(xué)工作存在的不足,并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整,構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮出課堂教學(xué)工作的實際意義。另外,教師在解題教學(xué)模式調(diào)整時,可以將學(xué)生作為課堂主體,引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,構(gòu)建良好的物理電學(xué)解題氛圍,為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。
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