李婧雯

◆摘? 要：思政教育是高校教育的重點內(nèi)容，其中大量知識與工匠精神有著密切聯(lián)系，將工匠精神融入高校思政教育中，能夠幫助學生養(yǎng)成求實創(chuàng)新、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神，對學生后續(xù)發(fā)展具有積極價值。文章分析了工匠精神的內(nèi)涵，探討工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育活動的融合路徑。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神培養(yǎng);高校思政教育活動;融合路徑;研究

工匠精神是建設(shè)“工匠大國”的核心要素，高等教育是教育系統(tǒng)的重要組成，與其他教育系統(tǒng)之間有著密切關(guān)聯(lián)，高等教育的目標旨在培育高素質(zhì)、技能型人才。如今，社會各界對于工匠精神予以了高度關(guān)注，在高校思政教育活動中，也要將其與工匠精神結(jié)合，發(fā)揮教育合力。

1工匠精神的內(nèi)涵分析

工匠精神有著悠久歷史，“工匠”，是對古代優(yōu)秀手藝人的尊稱，其具備勤勞、執(zhí)著、追求完美、精益求精的精神，工匠精神充分彰顯出中華民族的傳統(tǒng)美德，也傳承著國人們的美好理想，傳承工匠精神，是國家賦予當代大學生的一項神圣使命。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，既要關(guān)注科學創(chuàng)新，還要注重工匠精神的弘揚與培育，只有這樣，才能夠真正的從“中國制造”轉(zhuǎn)化為“中國創(chuàng)造”。當代大學生是社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，也是實現(xiàn)中國夢的人才支持，將工匠精神與高校思政教育結(jié)合，能夠提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，激發(fā)出學生的“匠心”，使之能夠為國家發(fā)展而服務。

2工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育活動的融合路徑

2.1促進理論、實踐的整合

工匠精神與思政教育活動的整合要做到因事而化，促進理論、實踐的深度整合，在理論上，要讓學生對工匠精神內(nèi)涵有深入理解，在實踐上，讓學生可做到靈活應用。在工匠精神的培育上，要與思政理論課程之間一致，兩者相互穿插、協(xié)調(diào)一致。且工匠精神的培育在倡導專注執(zhí)著、精益求精、愛崗敬業(yè)的同時，還要將其與健康教育、心理教育等內(nèi)容結(jié)合，讓學生可做到知行合一。

2.2實現(xiàn)供需之間的平衡

工匠精神的培育需要充分考慮到企業(yè)對當前人才的需求，以企業(yè)需求為導向，立足于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展、就業(yè)壓力來開展教育，讓學生更易理解。如，可將工匠精神融入就業(yè)指導中，讓學生深入認識到工匠精神對自身后續(xù)發(fā)展的重要意義。同時，工匠精神并非單一的體系，其中的很多內(nèi)容均與思政教育具有密切聯(lián)系，在工匠精神、思政教育的結(jié)合上，要站在教育層面，充分考慮到社會需求，讓學生實現(xiàn)道德品質(zhì)、工匠精神的共同發(fā)展。如，為了滿足信息化時代對人才的需求，在思政教育上，可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、幕課等方式，利用崗前培訓、實習等方式，讓學生對工匠精神產(chǎn)生深入的理解，讓學生具備愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.3滿足時代與社會的歸一

工匠精神的培育還要做到“因時而進”，把握社會發(fā)展主旋律，將工匠精神與當前的時代背景結(jié)合，在工匠精神中，各個元素之間均有著密切聯(lián)系，每一個時期的社會發(fā)展，都離不開匠人們的精心付出。工匠精神與思政教育的結(jié)合要滿足時代與社會的歸一要求，突出時代特色，為學生循序漸進的傳遞中國經(jīng)濟建設(shè)的責任，引導學生主動將人生奮斗目標、個人偉大理想與中國經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，培育學生的優(yōu)良品格。在思政教育中，要抓住時機，廣納教育資源，將社會就業(yè)信息等補充至思政教育體系中。

2.4推行豐富的思政教育活動

在時代發(fā)展與信息技術(shù)的進步下，各類大眾媒體迅速發(fā)展，當代大學生與互聯(lián)網(wǎng)之間有著密切聯(lián)系，在工匠精神與高校思政教育的融合，要滿足當代學生的喜好，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的傳播作用，提高學生綜合能力，舉辦豐富多元的思政教育活動。在這一方面，要充分發(fā)揮出校企合作的作用，讓企業(yè)優(yōu)秀的“匠人”進入學校，為學生提供手把手的指導，高校方面要構(gòu)建“企業(yè)導師工作室”，促進校、企雙方的協(xié)同育人，讓學生深入企業(yè)，感受企業(yè)文化氛圍的熏陶，將企業(yè)項目與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接，讓學生深入感知職場氛圍，并根據(jù)學生的后續(xù)工作崗位要求，帶領(lǐng)學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使之具備熱愛勞動、敬業(yè)守信的職業(yè)品質(zhì)。

2.5加強高校的學風建設(shè)

學風建設(shè)長期以來都是高校發(fā)展的主旋律，與思政教育之間具有協(xié)同作用，會對學生價值觀形成深刻影響。當前，我國正處于重要的轉(zhuǎn)型時期，在學風建設(shè)上，也出現(xiàn)了一些突出問題，在目前的高校校園中，也存在一些投機取巧、急功近利的心理，這些不良風氣嚴重影響了大學生的認同感和信服感。針對此，要利用良好的學風幫助學生樹立正確的目標，工匠精神涵蓋“道德”、“技術(shù)”兩個層面的內(nèi)容，高校要高度重視學風的建設(shè)，提高學生的主觀能動性，使之能夠主動學習，幫助學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。并為學生安排適合的育人計劃，提升第二課堂的吸引力，為學生提供更多參與課外實踐活動的契機，讓學生可做到“學以致用”，提升其職業(yè)素養(yǎng)與文明素養(yǎng)。

3結(jié)語

將工匠精神融入高校的思政教育中，能夠?qū)Υ髮W生的思想、行為產(chǎn)生長久影響，提升其精神境界，培育社會需求的優(yōu)秀應用型人才。這項工作是一項持續(xù)性、長期性的工作，高校需要予以高度重視，營造良好的工匠文化氛圍，將有形教育、無形教育之間深度結(jié)合，持續(xù)影響學生的行為和思想，提升其人生境界。

參考文獻

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