李玖華

◆摘? 要：軟暴力是幼兒教育行業(yè)重點常見現(xiàn)象，具有正面和負(fù)面作用，若控制不當(dāng)則可能會對學(xué)生的身心健康造成巨大的負(fù)面影響。導(dǎo)致幼兒園教育軟暴力不斷的原因與教師的師德師風(fēng)息息相關(guān)，唯有通過內(nèi)部學(xué)習(xí)和外部監(jiān)督，才能有效的避免發(fā)生教育軟暴力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;軟暴力;師德

幼兒園軟暴力是相對于體罰而提出的，它不訴諸于對幼兒的身體產(chǎn)生傷害，而是以隱蔽的方式作用于幼兒的心靈，主要包括冷嘲熱諷、侮辱貶低、粗暴威嚇、全盤抹殺、冷漠遺棄、肆意隔離等形式，對于有幼兒的心靈健康造成巨大的影響乃至留下心理陰影，而導(dǎo)致發(fā)生幼兒園發(fā)生軟暴力現(xiàn)象的原因是多方面。

一、幼兒園教育發(fā)生軟暴力的原因

（一）幼兒教師職業(yè)道德水平偏低

隨著近年來我國對教育重視度的越來越高，加之城鎮(zhèn)經(jīng)濟的快速發(fā)展促使了城市幼兒園大量的擴張。然而，公立幼兒園數(shù)量普遍較少，而國家在幼兒園教育投資也相對較少，加之在高等教育當(dāng)中開設(shè)幼師專業(yè)的學(xué)校偏少，因此在全國范圍內(nèi)幼師專業(yè)出身的大學(xué)生人數(shù)較少。大量民營幼兒園出于經(jīng)營成本的考量，在幼師的入職門檻上設(shè)置較低，存在先上崗后考證乃至無證上崗的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前我國幼兒教師整體素質(zhì)還相對偏低，存在較大的隱患。

（二）專業(yè)知識欠缺與專業(yè)能力不足

在傳統(tǒng)意識里，對幼兒教師的認(rèn)知普遍停留在陪孩子玩?；蚩垂芎煤⒆拥膶用?，然而實則不然，幼兒教師除了要具備一定的教學(xué)能力之外，還需要掌握幼兒保健知識、幼兒心理教育知識、幼兒安全教育等知識。在上分析到目前我國高校培養(yǎng)出的專業(yè)或合格的教師相對較少，大量的幼兒教師并非專業(yè)科班出身，因此缺乏相應(yīng)的知識。當(dāng)面對幼兒教育當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，并非所有幼兒教師均能夠正視和理解幼兒的行為，往往會采取簡單粗暴的方式，輕則高聲恐嚇，重則辱罵，威脅乃至體罰，給幼兒心靈帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至留下心理陰影。

（三）職業(yè)認(rèn)同感低 情緒控制能力較弱

所謂職業(yè)認(rèn)同者的是個人在職場當(dāng)中所體驗到的滿足感，價值感和個人的成就感，基于高度職業(yè)認(rèn)同感基礎(chǔ)上能夠積極主動的采取各種方式來，應(yīng)對工作當(dāng)中的壓力和負(fù)面情緒。然而，目前我國幼師教育行業(yè)的整體待遇、社會保障、家長的尊重度，乃至整個社會地位相對偏低。加之，部分幼兒教師并非出于對幼教行業(yè)的熱愛，而是出于就業(yè)方面的壓力，以幼教行業(yè)門檻偏低而將之作為跳板，因此，當(dāng)在工作當(dāng)中遭遇挫折或面對壓力時，則往往會控制不好情緒，將就發(fā)泄到幼兒身上，也就由此引發(fā)教育行業(yè)當(dāng)中的軟暴力和暴力行為。

二、幼兒園教育消除軟暴力的措施

（一）幫助幼兒教師形成職業(yè)道德自覺

習(xí)總書記曾說：“做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件”。要削減幼兒教育行業(yè)當(dāng)中的軟暴力行為，唯有樹立良好的師德，通過內(nèi)在品質(zhì)的提升來控制內(nèi)心的負(fù)面情緒或者暴力行為。第一，高校在培養(yǎng)幼師的教育過程當(dāng)中，要將師德培訓(xùn)貫穿于整個教育管理之中，將之作為判斷幼師合格標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo);第二，幼兒園在管理過程當(dāng)中，要將師德建設(shè)貫穿于整個內(nèi)部管理以及教師職業(yè)生涯管理的全過程當(dāng)中;第三，建立幼兒教師師德師風(fēng)獎勵制度。一方面，幼兒園要強化師德師風(fēng)宣傳教育并制定考核管理制度，從內(nèi)部挑選出典型加以獎勵;另一方面，教育主管部門同樣要將樹立的典型在全社會進(jìn)行廣泛的宣傳，與帶動其他教師效仿學(xué)習(xí)。

（二）完善多層次的師德監(jiān)管機制

制度的建立與實施到位與否，離不開完善的監(jiān)督機制，在培養(yǎng)和提升幼兒教師師德師風(fēng)方面同樣需要建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機制。首先，幼兒教師自身要強化對自身監(jiān)督，從內(nèi)心上認(rèn)識到師德師風(fēng)的重要性，并在日常行為當(dāng)中對自己建立相應(yīng)的監(jiān)督目標(biāo);其次，幼兒園要基于國家對于師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策，并結(jié)合幼兒園的具體情況制定相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，可建立師德師風(fēng)監(jiān)督小組，將教師的日常教學(xué)行為以及課余當(dāng)中的相關(guān)行為納入監(jiān)督體系之中;再次，幼兒的教育工作離不開家長的配合，因此幼兒園在強化對師德師風(fēng)監(jiān)督過程當(dāng)中可以邀請家長參與其中，將之作為外部監(jiān)督力量并建立反饋途徑。幼兒園將內(nèi)部監(jiān)督管理小組獲取到的信息和家長反饋的信息進(jìn)行綜合評定，對師德師風(fēng)的情況進(jìn)行考核。同時，在此過程當(dāng)中，家長也應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師一份尊重和理解以及信任，公正、公平、合理的運用自身的監(jiān)督力量，因為家長的信任是幼兒教師獲得職業(yè)成就感，認(rèn)同感以及緩解壓力，舒心工作的助力劑。

（三）提升幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)素養(yǎng)水平

職業(yè)認(rèn)同感是個人對所從事行業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度，職業(yè)認(rèn)同度越高，則對于職業(yè)的熱愛度越高，工作的積極性、主動性、奉獻(xiàn)度也就隨之較高。為此，第一，幼兒園要嚴(yán)把招聘關(guān)，制定招聘考核指標(biāo)充分了解應(yīng)聘者對于幼師行業(yè)的認(rèn)知以及態(tài)度，全面審視其是否對幼兒工作充滿了熱愛和激情，確保其能夠積極且全身心的投入其中而不應(yīng)將之作為職場的跳板之一;其次，制定幼兒教師培訓(xùn)管理制度，在幼兒教師入職之后，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合其自身情況以及幼兒工作的相關(guān)情況制定培訓(xùn)制度，并將師德師風(fēng)納入其中，在提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的同時提升其對于師德師風(fēng)的認(rèn)知。最后，幼兒教師自身要樹立對自我學(xué)習(xí)和不斷提升的認(rèn)知，充分認(rèn)識到幼兒教師工作的復(fù)雜性以及師德師風(fēng)的重要性，持續(xù)的強化自我學(xué)習(xí)，提升個人的綜合素養(yǎng)，贏得家長和社會的尊重和信任。

三、總結(jié)

教育軟暴力是教育行業(yè)當(dāng)中常見的現(xiàn)象，與教師師德師風(fēng)具有重要的影響，唯有通過強化自身的素養(yǎng)和建立良好的師德師風(fēng)并建立監(jiān)督管理機制，方能夠有力的的消除教育的軟暴力。