鄧裴

◆摘? 要：課程思政是中央領(lǐng)導(dǎo)習(xí)近平提出的全新的教育理念，主張要有效發(fā)揮課堂教學(xué)功能，提倡各科課程的教學(xué)均要與思想政治教學(xué)同步開展，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。課程思政是指以構(gòu)建全程、全員、全課程育人模式，促進(jìn)各科課程與思政理論同行，貫徹“立德樹人”的綜合教育理念。本文從職業(yè)院校的視角，分析了課程思政教學(xué)的困境，探討了職業(yè)院校的課程思政教育路徑。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;教育路徑;研究

伴隨我國職業(yè)院校的發(fā)展，職業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)工作協(xié)同專業(yè)教學(xué)的發(fā)展路徑深入研究過程中，通過長期實(shí)踐教學(xué)了解到，為了更好地達(dá)成繼定的教學(xué)目標(biāo)，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，提高課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合度，建立專業(yè)的師資力量為教育教學(xué)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

一、職業(yè)院校課程思政的教學(xué)困境

第一，缺少專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)支持。目前我國職業(yè)院校中的很多任課老師一般只具有良好的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，缺乏思政教學(xué)技能，而且，這類老師對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教師培訓(xùn)沒有表現(xiàn)十分積極的態(tài)度，致使課程思政背景下人才培養(yǎng)工作無法融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。第二，教學(xué)理念保守。有的職業(yè)院校老師對(duì)課程思政的核心概念不是很清晰，把教學(xué)重心放在專業(yè)課教學(xué)方面，未分析學(xué)生德育提升節(jié)點(diǎn)，也沒有將思政理論有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)，使得課程思政與專業(yè)教學(xué)未達(dá)到理想的效果。第三，德育教育與專業(yè)教學(xué)融合不夠。未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與課程思政的特征，創(chuàng)新融合教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)思政知識(shí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣下降，職業(yè)院校尚未實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)宗旨。

二、職業(yè)院校課程思政教育路徑研究

（一）制定課程思政教育目標(biāo)

課程思政為了達(dá)到知識(shí)教育價(jià)值引領(lǐng)的職能，職業(yè)院校需堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)的全面規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程思政的實(shí)施需緊緊圍繞思政課程進(jìn)行，有效利用專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課，建立一套完善的課程思政教學(xué)體系，對(duì)多方面的教育資源進(jìn)行科學(xué)配置，開辟職業(yè)院校獨(dú)特的課程思政教學(xué)路徑。職業(yè)院校為了發(fā)揮本校的教學(xué)特色，要對(duì)課程思政的實(shí)施做出科學(xué)的總體規(guī)劃，不僅要立足長遠(yuǎn)目標(biāo)，而且要有具體的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課程思政健康、有序、長期進(jìn)行，最大化發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)的作用，達(dá)成中國特色社會(huì)主義人才的培育目標(biāo)。

（二）建立健全課程思政評(píng)價(jià)體系

課程思政的實(shí)施要求專業(yè)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，即能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、知識(shí)傳授。引進(jìn)合理的課程評(píng)價(jià)體系，改善千課千樣的現(xiàn)狀。專業(yè)老師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的思政教學(xué)元素，在講授知識(shí)過程中進(jìn)行價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，在價(jià)值觀滲透中體現(xiàn)專業(yè)文化底蘊(yùn)，把思政教育課有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)整個(gè)過程。堅(jiān)持發(fā)展性教學(xué)原則，在課程評(píng)價(jià)中用發(fā)展的視角分析問題。在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生是課程評(píng)價(jià)的主體，要為學(xué)生預(yù)留自由發(fā)言的空間。在制定課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，還要考慮促進(jìn)激勵(lì)老師參與課程思政的主動(dòng)性，確保課程思政作用有效發(fā)揮。課程思政評(píng)價(jià)體系一般分為課程教學(xué)、課程目標(biāo)、課程老師、課程效果、課程特色等分支。不同專業(yè)課在課程思政的評(píng)價(jià)體系要有不同的側(cè)重點(diǎn)，專業(yè)課評(píng)價(jià)要側(cè)重于價(jià)值觀的滲透。

（三）建立高素質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍

專業(yè)課中的思想政治元素與思政課程是具有差異的。在專業(yè)課教學(xué)中老師要實(shí)時(shí)滲透價(jià)值判斷、家國情懷和社會(huì)倫理道德，發(fā)揚(yáng)民族文化的精神。在教學(xué)中，民族品牌、傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、中國制造、敬業(yè)精神以及社會(huì)熱點(diǎn)等，均可作為思政教學(xué)元素，根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)要求，有機(jī)融入課程思政理論，體現(xiàn)專業(yè)課的價(jià)值，達(dá)到課程育人和文化育人雙重的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院?？烧归_專業(yè)課題立項(xiàng)、研討、培訓(xùn)、交流等方式，不斷提升師資能力量，竭力培育一批育人專家。職業(yè)老師在發(fā)展中既要加強(qiáng)專業(yè)理論的創(chuàng)新和開拓，又要關(guān)注社會(huì)大事，將自身的報(bào)國志向等閃光點(diǎn)教遞給學(xué)生，提升課程思政實(shí)施水平。

（四）體現(xiàn)課堂教學(xué)的育人價(jià)值

專業(yè)課程教學(xué)中，職業(yè)院校的老師要從專業(yè)學(xué)科的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。老師要具備用無聲的方式把思政元素融進(jìn)專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)向道德文化育人方向遷移。例如：在專業(yè)課講解中引入相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)、專業(yè)歷史、文化知識(shí)、重要人物等教育資源，展現(xiàn)專業(yè)思想和文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)專業(yè)貢獻(xiàn)精神、形成民族自豪感。課堂教學(xué)中的文化滲透可創(chuàng)造濃厚的職業(yè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，形成正確的職業(yè)意識(shí)和行為。職業(yè)院校的老師要將最為“專業(yè)”的教學(xué)課堂變?yōu)樽顬椤皥?jiān)定”的德育陣營，在專業(yè)課教學(xué)全程中滲透文化育人理念。

（五）采用多元化教學(xué)模式

專業(yè)課在推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，更要體現(xiàn)課程的價(jià)值引導(dǎo)職能。怎樣提升專業(yè)課教學(xué)的魅力已成為職業(yè)院校老師的重要研究課題。職業(yè)院校老師要擅于講述中國故事，可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，貼近當(dāng)前時(shí)事，引進(jìn)真實(shí)案例，幫助學(xué)生樹立文化自信。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，引入探索性、啟發(fā)性、實(shí)踐性教學(xué)等模式，將理論重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合，由淺入深對(duì)學(xué)生的“三觀”進(jìn)行引導(dǎo)。而且，職業(yè)老師還可利用先進(jìn)的“光、聲、影”教學(xué)技術(shù)，或者開展演講、辯論、情境教學(xué)的方式，將“思政理論”融進(jìn)專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)課教學(xué)的吸引力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。

三、結(jié)束語

總之，課程思政實(shí)施是一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性、藝術(shù)性工程，職業(yè)院校老師要對(duì)課程思政教育引起高度重視，建立健全課程評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)專業(yè)的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的育人價(jià)值，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，達(dá)成三全育人的教育宗旨。

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