史欣怡

◆摘? 要：在新時(shí)代軍事教育方針要義的指導(dǎo)下，本文結(jié)合“針線包”制度的歷史發(fā)展，從傳承精神、解決問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)方法上闡述開(kāi)展針線被服縫補(bǔ)課程的重要教學(xué)意義，進(jìn)一步弘揚(yáng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約的紅色精神。

◆關(guān)鍵詞：被裝管理;針線包縫補(bǔ);紅色傳承

一、被裝管理課程的現(xiàn)狀

軍士教育中的被裝管理課程是后勤保障專業(yè)的主干課程，但是隨著建設(shè)新時(shí)代軍隊(duì)號(hào)角的吹響，專業(yè)教學(xué)越發(fā)強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性，2021年1月1日《軍隊(duì)后勤條例》等相關(guān)制度出臺(tái)，為軍需保障教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，而院校被裝課堂上的崗位教學(xué)依舊處在理論枯燥，內(nèi)容條框、陳舊零散，根本做不到緊緊圍繞變革腳步，及時(shí)更新教材，理論知識(shí)和實(shí)踐技能聯(lián)系不緊密，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一方面，理論講授讓教員嚴(yán)重依賴教材，習(xí)慣性實(shí)施“閉關(guān)鎖室”，而教材卻相對(duì)陳舊，實(shí)戰(zhàn)性、崗位性意義弱，且受師資限制、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)條件的不足，學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)不到位，缺乏專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能技術(shù)的一體化聯(lián)動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于被服的維修、縫補(bǔ)保養(yǎng)等實(shí)操科目涉及較少，學(xué)員做不到內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，職業(yè)核心能力缺乏，也就更無(wú)法外化于形，落入了理論水平比不過(guò)本科專業(yè)學(xué)員，被服鞋靴的保養(yǎng)、維修技能水平也不如基層戰(zhàn)士的怪現(xiàn)象。

另一方面，被裝管理課程在思政教育的硬教育明顯，學(xué)員也做不到入腦入心，對(duì)于學(xué)科專業(yè)視角下的思政教育沒(méi)有形成體系，缺乏培養(yǎng)學(xué)員對(duì)專業(yè)認(rèn)同、思維創(chuàng)造以及匠精神的傳承。

二、后勤專業(yè)開(kāi)設(shè)被服修補(bǔ)課程的教學(xué)意義

縫補(bǔ)工藝最早可以追溯到7000多年之前新石器時(shí)代的骨針，之后隨著歷史變革，不同時(shí)期使用的針線容器也不太相同，從古至今，出現(xiàn)過(guò)形態(tài)各異的針線容器，比如：針筒、針線盒、針衣、針線荷包、針線笸籮等等，現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化發(fā)展后，大量功能不同的縫紉機(jī)、修補(bǔ)機(jī)械也開(kāi)始走上舞臺(tái)，這些形式不同、樣式不同的儲(chǔ)針容器或修補(bǔ)設(shè)備都反映出了每個(gè)時(shí)期勞動(dòng)人民的智慧和品德，是縫補(bǔ)技術(shù)和歷史藝術(shù)的結(jié)合。

（一）傳承紅色精神

解放軍最初配發(fā)的針線包，還會(huì)配有紅肩章和帽徽。可以說(shuō)，這“小小的傳家寶”是在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害影響下資源匱乏的中國(guó)國(guó)情中開(kāi)始在部隊(duì)大量使用，一般為布藝或皮藝袋裝物件，有一個(gè)可封閉的開(kāi)口以及配套摁扣，用于存放針、線、頂針，小剪刀等等用具，常用的有二折式和三折式，在解放軍的歷史發(fā)展中有著突出的作用和地位。對(duì)于90、00后的學(xué)員們，良好的生活條件下極易形成慵散的“少爺氣”，也有人認(rèn)為縫補(bǔ)不適合血?dú)夥絼偟膽?zhàn)士們，但其實(shí)小小的針線包不僅是革命先輩們縫補(bǔ)被服、維修鞋靴的工具箱，代表了那個(gè)血雨腥風(fēng)、崢嶸歲月下先輩們艱苦奮斗、不忘初心的紅色精神。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

由于現(xiàn)有被裝教學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成有實(shí)際作用的崗位導(dǎo)向性教學(xué)，引入以針線包為主的被服修補(bǔ)科目，可以有效改進(jìn)教學(xué)模式方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以被服保養(yǎng)維修為中心，用破損被服縫補(bǔ)任務(wù)、鞋靴維修工作為導(dǎo)向，在學(xué)員解決任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)于被服基礎(chǔ)性知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提高技能操作能力。

（三）解決實(shí)際問(wèn)題

因?yàn)榈乩砦恢玫挠绊?，很多單位呈現(xiàn)小、遠(yuǎn)、散的特征，對(duì)被服縫補(bǔ)、鞋靴維修后勤保障方面也不方便設(shè)立社會(huì)化保障的部門或?qū)T，從而造成在訓(xùn)練任務(wù)較大時(shí)，大量的被服破損和以此引發(fā)的網(wǎng)購(gòu)仿制品的問(wèn)題就十分突出了。將“針線包”縫補(bǔ)實(shí)踐課程引入軍士教育，建立完善的縫補(bǔ)組訓(xùn)科目，學(xué)成回隊(duì)的專業(yè)軍士可以有效的開(kāi)展縫補(bǔ)技能教學(xué)，從而豐富基層官兵的實(shí)踐動(dòng)手能力，有效解決被服破損問(wèn)題。

三、進(jìn)一步構(gòu)建被服縫補(bǔ)課程的建議

（一）鼓勵(lì)基層確立“針線包”修補(bǔ)制度

針線包修補(bǔ)制可以大力弘揚(yáng)紅色革命精神，建議后勤保障部門將針線包列入個(gè)人被裝系統(tǒng)，定期進(jìn)行配發(fā)、增補(bǔ)，同時(shí)優(yōu)化后勤被裝維修保障體系，統(tǒng)一建立基層被服洗滌、維修站，讓軍服縫補(bǔ)在基層站牢扎根。

（二）進(jìn)一步打通被裝修補(bǔ)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制

“針線包”修補(bǔ)課程不能僅僅局限在教室之中，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑，打通課堂、競(jìng)賽、證書(shū)的三方聯(lián)動(dòng)通路，用多途徑手段實(shí)現(xiàn)軍地縫補(bǔ)專業(yè)的實(shí)踐課程，借助校外社會(huì)教學(xué)導(dǎo)師和教學(xué)資源，可以要求邀請(qǐng)專業(yè)的縫紉技術(shù)教師縫紉技術(shù)，安排目標(biāo)單位制衣廠房參觀實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)辟出一條知識(shí)傳授，技能指導(dǎo)，立德育人于一體的被服修補(bǔ)職業(yè)能力素養(yǎng)教育的路子。

（三）建立被服修補(bǔ)技能專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作

建立被服修補(bǔ)職業(yè)技能鑒定工作，規(guī)范修補(bǔ)崗位專業(yè)工作制度、流程工序、以及技術(shù)方法，建立了崗位準(zhǔn)入門檻，提升了被裝管理專業(yè)人員的崗位技能，同時(shí)，軍隊(duì)職業(yè)技能鑒定在一定程度上是軍地準(zhǔn)入的敲門磚，極大的鼓勵(lì)了軍士在退伍后迅速投身社會(huì)生產(chǎn)，拓寬謀生渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]徐利國(guó).士官教學(xué)專業(yè)教材建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策研究[J].卷宗，2017，36：169.

[2]林燕.觀察學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生工匠精神培育研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，2：67-70.

[3]謝菲.中國(guó)傳統(tǒng)儲(chǔ)針容器演變研究[J].設(shè)計(jì)，2017，1：97-99.

[4]韓鈺.祝福祖國(guó)[J].中國(guó)鹽業(yè)，2020，1：61-63.