姚安麗 秦瓊 董兆君

◆摘? 要：外科的護(hù)理在實(shí)際的操作過程中是具有一定的難度，同時(shí)護(hù)理人員自身所具備的素質(zhì)也是有一定的要求的，想要將上述的問題能夠在根本上解決，可以去提高外科護(hù)理教學(xué)的水平，下文也通過分析總結(jié)在外科護(hù)理中面臨的問題，并根據(jù)相應(yīng)的情況給出合適的建議。

◆關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué);有效途徑

外科的護(hù)理在護(hù)理專業(yè)看來，是一門重要的課程，同時(shí)在護(hù)理專業(yè)教育中具有重要的影響力，隨著護(hù)理教學(xué)模式在不斷的更新，將外科護(hù)理的知識(shí)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，更好的促進(jìn)外科護(hù)理的發(fā)展。

1當(dāng)前外科護(hù)理教學(xué)中面臨的問題

1.1課前沒有充足的準(zhǔn)備

在教學(xué)課之前沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“備課”，這是在當(dāng)下外科護(hù)理中面臨的主要問題，因?yàn)橥饪谱o(hù)理在實(shí)際的操作過程中還是具有一定的難度，其中的細(xì)致問題也是不能夠被忽視的，如果在護(hù)理的過程中，出現(xiàn)了操作不當(dāng)，各種并發(fā)癥也會(huì)相繼而出，其發(fā)生率也是很高的，因此，我們要熟練的掌握各種并發(fā)癥的發(fā)病機(jī)制，以及不同疾病其護(hù)理的評(píng)估和護(hù)理的措施，只有前期的準(zhǔn)備工作做好，后期在保證護(hù)理人員能夠展開護(hù)理性的措施，對(duì)于多出現(xiàn)并發(fā)癥有一定預(yù)防的措施，在傳統(tǒng)的外科護(hù)理的教學(xué)過程中，教學(xué)通過灌輸?shù)姆绞?，將“知識(shí)注入到學(xué)生的腦海中”，學(xué)生只能被動(dòng)化的接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，自身的思維受到了一定限制，在面對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)也很難的掌握，在面對(duì)這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師教學(xué)的難度會(huì)有所增加，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)護(hù)理的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響，最終會(huì)影響教學(xué)的效率問題。

1.2課堂中氛圍比較的壓抑

作為在外科護(hù)理中的第二大問題，在外科護(hù)理的知識(shí)中摻雜著很多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生接觸不久，在理解上會(huì)有一定的困難，對(duì)知識(shí)的吸收有一定的難度，而且外科護(hù)理是具有一定的實(shí)踐性的，如果說采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，最終只會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。從目前的情況來看，如果說長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)不出積極性，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)受到一定的阻礙，這樣發(fā)展外科護(hù)理人才是非常不利的。

2提高教學(xué)的有效的途徑

2.1課前準(zhǔn)備充足

教學(xué)前首先通過教學(xué)的大綱選擇合適的教材，通過對(duì)教材的理解，從教材中選擇學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)護(hù)理各門課程知識(shí)點(diǎn)的整合，需要避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。在講述課程之前需要及時(shí)了解學(xué)生的情況，采取對(duì)應(yīng)的方法，切實(shí)做到因材施教，在教學(xué)的前期，可以設(shè)計(jì)合理的課件、PPT、PBL病例及各種視頻從而來制定課程的具體安排。

2.2理論式的教學(xué)

2.2.1完美的導(dǎo)課

正所謂有了好的開始就成功了一半，教師通過教學(xué)的特點(diǎn)、課堂的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過藝術(shù)的方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。想要設(shè)計(jì)出可以帶動(dòng)學(xué)生興趣的導(dǎo)課時(shí)，這就需要教師對(duì)教材能夠熟練的掌握，在閑暇的時(shí)間不斷的積累知識(shí)和信息，還需要對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行掌握。導(dǎo)課的形式也是多樣化的，可以利用多媒體、視頻的方式來進(jìn)行說明，比如在講述燒傷護(hù)理的時(shí)候，通過燒傷的視頻和圖片進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在看過視頻之后，對(duì)燒傷的情況能夠有一定的震懾感，在通過視頻中燒傷面積和燒傷的程度的報(bào)道從而提出診斷的依據(jù)，來引出這個(gè)課程的內(nèi)容，針對(duì)受傷的患者提出相應(yīng)的問題，如何去進(jìn)行護(hù)理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的興趣，這樣學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松。

2.2.2改變教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講、學(xué)生聽的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的思維能力會(huì)受到一定的制約，再加上科目與科目之間都會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用的能力都是比較差的。所以對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的人才是關(guān)鍵所在，這也是對(duì)教學(xué)方式的改變，對(duì)于當(dāng)下學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，做好課程的總結(jié)工作，學(xué)生有充足的時(shí)間去查詢資料，對(duì)知識(shí)有一定的積累。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和見習(xí)

護(hù)理是一門需要具體實(shí)踐的科目，加之現(xiàn)代護(hù)理模式的不斷的轉(zhuǎn)變，為了能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，可以通過攻破專業(yè)的界限，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的資源，通過對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，在帶教的過程中采用TBL教學(xué)的方法、建立“真實(shí)化”的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，去帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐的能力，達(dá)到社會(huì)人才的所需。

3結(jié)語

對(duì)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的總結(jié)，為我國(guó)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的效率得到有效的提升，課堂上教學(xué)質(zhì)量也有所提高，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生護(hù)理實(shí)踐進(jìn)行一定的指導(dǎo)，對(duì)外科護(hù)理起到了一定的推動(dòng)作用，為全國(guó)外科護(hù)理人才的素質(zhì)、外科護(hù)理的教師，應(yīng)該積極利用信息化技術(shù)來展開教學(xué)，這樣我國(guó)的在醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展上才會(huì)走遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姚安麗（1991.01-），女，漢族，貴州安順人，大學(xué)本科，臨床醫(yī)學(xué)助教，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。

秦瓊（1983.10-），女，漢族，貴州安順人，大學(xué)本科，醫(yī)學(xué)講師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。

董兆君（1989.03-），女，漢族，貴州安順人，大學(xué)本科，臨床醫(yī)學(xué)講師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。