□文/王酈玉 張敏 劉雪珂

（華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部上海）

［提要］黨的十九屆五中全會精神指出，“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的指導(dǎo)方針和主要目標(biāo)之一是“實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”。在高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，新冠肺炎疫情和高校畢業(yè)生就業(yè)問題備受關(guān)注的背景下，就大學(xué)生就業(yè)情況開展實(shí)證研究，構(gòu)建二元Logit模型進(jìn)行回歸分析，分析學(xué)生的性別、家庭背景、在校期間學(xué)業(yè)成績與學(xué)生就業(yè)情況的關(guān)聯(lián)性，剖析高校畢業(yè)生就業(yè)的深層次問題，提出應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建學(xué)校家庭社會的協(xié)同機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造公平、有序、高效的環(huán)境，落實(shí)精準(zhǔn)就業(yè)。

就業(yè)問題是關(guān)乎國計(jì)民生的重要問題，黨的十九屆五中全會指出，“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展指導(dǎo)方針和主要目標(biāo)之一是“民生福祉達(dá)到新水平。實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”。近年來，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，“2020屆高校畢業(yè)生874萬人”，2021屆畢業(yè)生人數(shù)也將持續(xù)增長。在持續(xù)推進(jìn)國家改革發(fā)展的進(jìn)程中，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國際形勢和新冠肺炎疫情的沖擊，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題更受到廣泛的關(guān)注，就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)公平等問題受到廣泛關(guān)注，同時(shí)也折射和反映出我國在改革發(fā)展的歷史進(jìn)程中所獲得的成就和所面臨的挑戰(zhàn)。

H大學(xué)作為一所國家舉辦、教育部主管，教育部與上海市人民政府重點(diǎn)共建的綜合性研究型大學(xué)，立足長三角核心城市，面向全國招生，其學(xué)生來源具有一定的廣泛性和代表性。同時(shí)，作為一所“雙一流”A類建設(shè)高校，其生源質(zhì)量也在近年來保持較高的水平。相較于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域多為金融類、經(jīng)濟(jì)類、貿(mào)易類、公共服務(wù)類行業(yè)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家科學(xué)治理高度相關(guān)，其就業(yè)選擇和就業(yè)情況較易受到外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響，從長遠(yuǎn)角度看，其就業(yè)質(zhì)量和生涯發(fā)展情況也關(guān)系著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會長治久安的大局。

本文選取2016～2020年H大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類大學(xué)生的就業(yè)情況，采用實(shí)證研究的方法，將其與學(xué)生的性別、家庭背景、在校期間學(xué)業(yè)成績等情況進(jìn)行比對和綜合分析，旨在探查影響大學(xué)生實(shí)際就業(yè)的具體因素、分析其產(chǎn)生影響的具體原因，深層次、多側(cè)面地剖析大學(xué)生就業(yè)問題，從而為進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，為實(shí)現(xiàn)黨的十九屆五中全會提出的在“十四五”時(shí)期“更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”的目標(biāo)建言獻(xiàn)策。

一、模型構(gòu)建與樣本情況

（一）樣本數(shù)量與數(shù)據(jù)來源。本文以H大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類2016～2020年畢業(yè)的全體本科畢業(yè)生（不含留學(xué)生）作為基本研究對象，共計(jì)2，427人，其中2016年畢業(yè)439人，2017年畢業(yè)442人，2018年畢業(yè)506人，2019年畢業(yè)486人，2020年畢業(yè)554人。畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)包括保險(xiǎn)學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、會展經(jīng)濟(jì)與管理、金融工程、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理、人力資源管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、行政管理。

畢業(yè)生就業(yè)情況信息來源于H大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心信息系統(tǒng)，其性別、家庭背景情況、在校期間學(xué)業(yè)成績情況來源于H大學(xué)學(xué)生工作部信息系統(tǒng)，相關(guān)數(shù)據(jù)完整、清晰。

（二）模型構(gòu)建與樣本選取?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)去向類型和就業(yè)性質(zhì)為離散變量，本文選擇構(gòu)建二元Logit模型進(jìn)行回歸分析。被解釋變量取1或0，表示某個(gè)事件的發(fā)生與未發(fā)生。若回歸系數(shù)為正，則表示解釋變量的增多提高了事件發(fā)生的勝算比；若回歸系數(shù)為負(fù)，則表示解釋變量的增多降低了事件發(fā)生的勝算比。為分析性別、家庭背景和學(xué)業(yè)成績對就業(yè)去向類型的影響，本文構(gòu)建了計(jì)量模型：

被解釋變量yi、si、zi分別表示就業(yè)與否、取研與否和出國（境）與否。其中取研包括考取內(nèi)地高校研究生和免試直升內(nèi)地高校研究生，出國（境）包括到海外高校就業(yè)和到海外高校繼續(xù)深造。當(dāng)畢業(yè)生選擇就業(yè)時(shí)，yi=1；當(dāng)畢業(yè)生選擇其他非就業(yè)的去向時(shí)，yi=0。當(dāng)畢業(yè)生選擇取研時(shí)，si=1；當(dāng)畢業(yè)生選擇其他非取研的去向時(shí)，si=0。當(dāng)畢業(yè)生選擇出國（境）時(shí)，zi=1；當(dāng)畢業(yè)生選擇其他非出國（境）的去向時(shí)，zi=0。

解釋變量D1i表示性別，性別為男時(shí)D1i=1，性別為女時(shí)D1i=0；解釋變量D2i表示家庭背景，本報(bào)告主要選取樣本信息為“家里第i代大學(xué)生”數(shù)據(jù)。如學(xué)生本人為“家中第一代大學(xué)生”，即表示學(xué)生父母及祖輩均未受過高等教育；如學(xué)生為“家中第二代大學(xué)生”，即表示學(xué)生父母受過高等教育，其祖輩沒有；如學(xué)生為“家中第三代大學(xué)生”，即表示其父母及祖輩中均有人受過高等教育，學(xué)生父母及祖輩是否接受過高等教育一定程度上能夠反映家庭整體的受教育情況和學(xué)生成長的家庭條件。

解釋變量D3i表示學(xué)業(yè)成績，本文選取了2016～2020屆H大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類所有本科畢業(yè)生樣本在校期間獲得校級及以上獎學(xué)金情況的數(shù)據(jù)，而不是簡單的GPA（平均學(xué)分績點(diǎn)），以是否獲得獎學(xué)金作為變量。獎學(xué)金評定主要基于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)也涉及了競賽獲獎、科研成果、綜合素質(zhì)情況，能較為客觀地反映學(xué)生在校期間的總體學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

對于選擇就業(yè)的同學(xué)，本文進(jìn)一步區(qū)分了性別、家庭背景和學(xué)業(yè)成績對就業(yè)單位性質(zhì)的影響，構(gòu)建了計(jì)量模型：

被解釋變量ri表示國企與黨政機(jī)關(guān)和其他就業(yè)單位兩種就業(yè)單位性質(zhì)，當(dāng)選擇國企與黨政機(jī)關(guān)時(shí)，ri=1；當(dāng)選擇非國企與黨政機(jī)關(guān)的其他就業(yè)單位時(shí)，ri=0，解釋變量同上。

（三）主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)。2016～2020年畢業(yè)生樣本數(shù)據(jù)如表1所示。（表1）

表1 2016～2020年畢業(yè)生樣本數(shù)據(jù)一覽表

二、實(shí)證結(jié)果與初步分析

表2 ～6分別是2016～2020年H大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類本科畢業(yè)生去向類型的回歸結(jié)果。（表2、表3、表4、表5、表6）

表3 2017屆畢業(yè)生去向類型一覽表

表4 2018屆畢業(yè)生去向類型一覽表

表5 2019屆畢業(yè)生去向類型一覽表

（一）性別、家庭背景、學(xué)業(yè)成績與畢業(yè)生去向類型

1、性別差異與去向類型?；貧w結(jié)果顯示，性別與畢業(yè)生的去向類型無顯著相關(guān)關(guān)系，這說明男女性別差異對所選樣本中畢業(yè)生的去向類型總體上不存在顯著影響。

2、家庭背景、學(xué)業(yè)成績與去向類型。家庭背景和學(xué)業(yè)成績與畢業(yè)生選擇就業(yè)與非就業(yè)之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。

表2 ～6的第（1）列均表明，家庭背景越好，畢業(yè)生選擇就業(yè)去向相對于選擇非就業(yè)的其他去向的勝算對比數(shù)更小，即家庭背景對畢業(yè)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)起到了負(fù)向的抑制作用。畢業(yè)生的家庭成員文化素養(yǎng)越高，家庭條件越好，畢業(yè)生越不輕易在短期內(nèi)選擇就業(yè)。

樣本數(shù)據(jù)回歸結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)成績在大多數(shù)時(shí)候?qū)Ξ厴I(yè)生選擇就業(yè)起到了負(fù)向作用。成績越好的畢業(yè)生在選擇就業(yè)相較于其他去向的勝算比越小。這可能是由于學(xué)業(yè)成績的優(yōu)異促使更多的畢業(yè)生選擇取研和出國（境），相對而言更多地放棄了本科畢業(yè)后直接就業(yè)。

3、學(xué)業(yè)成績、家庭背景與取研、出國（境）。在考慮影響畢業(yè)生選擇取研與其他去向的因素時(shí)，學(xué)業(yè)成績的回歸系數(shù)較為顯著。學(xué)業(yè)成績對畢業(yè)生選擇取研的回歸系數(shù)顯著為正，這說明畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績越好，相較于其他去向，選擇國內(nèi)讀研的勝算比更高，而其他因素對畢業(yè)生選擇國內(nèi)讀研的影響不顯著。

家庭背景對畢業(yè)生選擇出國（境）的回歸系數(shù)顯著為正，即對畢業(yè)生選擇出國（境）起到了促進(jìn)作用。畢業(yè)生的家庭成員文化素養(yǎng)越高，家庭條件越好，越有可能在畢業(yè)后出國（境）。這一方面可能是因?yàn)榱己玫募彝ケ尘澳軌驗(yàn)閷W(xué)生選擇出國提供經(jīng)濟(jì)支持與物質(zhì)條件保障；另一方面可能是由于家庭文化環(huán)境的熏陶拓展了學(xué)生的國際化視野，增強(qiáng)了學(xué)生海外深造的需求和意識。

值得注意的是，學(xué)業(yè)成績對畢業(yè)生選擇出國（境）的影響由不顯著轉(zhuǎn)變?yōu)轱@著為正，2019年和2020年畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績對出國（境）的選擇呈現(xiàn)顯著正向相關(guān)，這說明近兩年來，學(xué)生學(xué)業(yè)成績越好，越有助于其畢業(yè)后出國（境）。

（二）性別、家庭背景、學(xué)業(yè)成績與就業(yè)單位性質(zhì)

1、總體情況。表7關(guān)于2016～2020屆H大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類本科畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的回歸結(jié)果顯示，性別、家庭背景、學(xué)業(yè)成績對畢業(yè)生選擇國企與黨政機(jī)關(guān)或其他非國企黨政機(jī)關(guān)的相關(guān)關(guān)系不夠顯著。這說明上述因素對畢業(yè)生選擇去國企與黨政機(jī)關(guān)還是去非國企與黨政機(jī)關(guān)并不會產(chǎn)生顯著影響。（表7）

表7 2016～2020屆畢業(yè)生就業(yè)性質(zhì)一覽表

2、個(gè)別發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，2018年性別對畢業(yè)生選擇國企與黨政機(jī)關(guān)呈現(xiàn)顯著正向相關(guān)關(guān)系，這說明國企與黨政機(jī)關(guān)和當(dāng)年畢業(yè)的男學(xué)生之間的就業(yè)匹配度更高。而其他年份的回歸結(jié)果不顯著。

三、對策建議

根據(jù)以上實(shí)證分析的初步結(jié)論，結(jié)合高校大學(xué)生人才培養(yǎng)和就業(yè)中的實(shí)際情況和問題，擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的對策建議：

（一）倡導(dǎo)自立自強(qiáng)，提高大學(xué)生就業(yè)主動性。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，發(fā)展不平衡不充分問題日益得到重視，在這一過程中也形成了一些社會觀念，或多或少影響了高校大學(xué)生的就業(yè)積極性和主動性，給大學(xué)生就業(yè)選擇、高校的人才培養(yǎng)工作都帶來了一定的消極影響。例如，“男女有別論”認(rèn)為男性與女性在先天生理上的差異導(dǎo)致兩者在就業(yè)性質(zhì)、就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)遇上存在顯著差別，女性在求職競爭中出于劣勢位置在職業(yè)發(fā)展的整體范圍內(nèi)處于弱勢地位，女性有難以跨越的職場“天花板”和不可逾越的職業(yè)鴻溝。而在本項(xiàng)實(shí)證研究中，這種傳統(tǒng)觀念中的差別并沒有得到顯著體現(xiàn)。總體而言，性別因素?zé)o論是在就業(yè)去向上，還是在就業(yè)單位類型上都沒有對研究對象產(chǎn)生明顯的影響。這也在某個(gè)側(cè)面反映了近年來我國在教育公平性和性別平等方面取得的顯著進(jìn)步。

又如，“階層固化論”認(rèn)為父母乃至祖輩的身份、背景等家庭因素決定了其下一代的發(fā)展機(jī)遇和社會地位，個(gè)人很難通過自身努力改變所處的社會階層、充分實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。本項(xiàng)實(shí)證研究的結(jié)果表明，家庭背景并不是大學(xué)生就業(yè)過程中的決定性因素，家庭背景的影響主要體現(xiàn)在對學(xué)生出國（境）的推動上，而在最近兩年的分析結(jié)果中，學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)成績也與出國（境）出現(xiàn)了顯著正相關(guān)。這說明近年來即使在出國（境）這一發(fā)展機(jī)會的獲得中，家庭背景也不是唯一的具有影響意義的條件，學(xué)生自身的努力和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績也是不可或缺的。

由此可見，在高校大學(xué)生就業(yè)過程中，先天性的性別差異、先決性的家庭條件，都并不具備主導(dǎo)意義，學(xué)生個(gè)人的努力和優(yōu)秀的表現(xiàn)才是成功的關(guān)鍵。因此，首先需要進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)觀和人生觀的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立自尊自立自強(qiáng)的意識，讓他們意識到人生的發(fā)展機(jī)會掌握在自己手中，不管什么性別、何種家境的學(xué)生，都有通過自身努力獲得發(fā)展和深造機(jī)會的可能。

對于女大學(xué)生而言，要鼓勵(lì)其打破性別“刻板印象”的束縛，充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，了解到我國社會的進(jìn)步和發(fā)展給女性帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，肩負(fù)起時(shí)代發(fā)展的責(zé)任和使命，樹立充分的自信心和樂觀向上的人生態(tài)度，敢于主動尋求職業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇和新空間。

（二）著力人才培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。如前文所述，樣本數(shù)據(jù)回歸結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)成績對畢業(yè)生選擇就業(yè)起到了負(fù)向作用，而學(xué)業(yè)成績對畢業(yè)生選擇取研的回歸系數(shù)顯著為正。這說明在大學(xué)期間學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，更多的在畢業(yè)之后繼續(xù)讀研，而不是簽約某單位開始工作。反言之，在本科畢業(yè)之后直接進(jìn)入就業(yè)市場的更多的是在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績中等及以下的學(xué)生。

這就造成了人才市場供需雙方的矛盾，即用人單位希望招聘到優(yōu)秀的本科畢業(yè)到相應(yīng)的工作崗位工作，而高校畢業(yè)生中實(shí)際直接進(jìn)入勞動力市場的很有可能是在校期間學(xué)業(yè)成績等方面表現(xiàn)并不突出的、至少從獎學(xué)金等角度衡量并不算優(yōu)秀的學(xué)生。這種情況的存在一方面加劇了就業(yè)競爭的白熱化程度，降低了學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘求職的成功率；另一方面也增加了用人單位的招聘成本和選人難度，降低了用人單位對高校人才培養(yǎng)的滿意度。這一現(xiàn)實(shí)問題對高校的就業(yè)工作和人才培養(yǎng)工作都提出了更高的要求，倒逼高校人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。

其一，應(yīng)不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。黨的十九屆五中全會精神強(qiáng)調(diào)，在“十四五”期間要“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識更新工程、技能提升行動”。通過建設(shè)一流高校、一流本科專業(yè)，帶動高校本科教育質(zhì)量和水平的整體提升；通過個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)與教育，實(shí)現(xiàn)因材施教、因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，將個(gè)人的興趣愛好、發(fā)展方向和社會的需要緊密結(jié)合，拓展視野，練好本領(lǐng)；通過分層次、精準(zhǔn)化的就業(yè)幫扶，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、疫情期間中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、心理健康問題和生涯發(fā)展規(guī)劃，做到早排摸、早發(fā)現(xiàn)、早指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，樹立信心，把握住人生發(fā)展的機(jī)遇。

其二，應(yīng)持續(xù)推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。高校應(yīng)以“德智體美勞”全面發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，積極開展形式多樣的勞動教育和社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、服務(wù)社會。高校與用人單位之間應(yīng)開展緊密合作，發(fā)揮校企合作的聯(lián)動作用，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持、社會責(zé)任感培育等方面建立合作機(jī)制，推動各類社會實(shí)踐基地、大學(xué)生見習(xí)崗位的培育和建設(shè)，使高校的人才培養(yǎng)直接對接企事業(yè)單位的用人需求，使高校創(chuàng)新型的研究成果快速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力和競爭力，使高校的本科畢業(yè)生能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

（三）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。前文分析顯示，高校大學(xué)生就業(yè)情況受其個(gè)體因素影響，例如努力與否，學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)如何等，同時(shí)家庭因素也會在某些方面產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在對畢業(yè)生出國（境）的選擇上有正向推動作用。事實(shí)上，在大學(xué)生個(gè)體的成長發(fā)展過程中，學(xué)校、家庭、社會的影響因素均不可忽視，正如陳寶生在《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》一文中所言：“建設(shè)高質(zhì)量教育體系要健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”，要實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，也需要建立學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同機(jī)制。具體而言，可以落實(shí)到以下兩個(gè)方面：

第一，暢通信息渠道，加大宣傳力度。近年來，我國各地為積極推進(jìn)工作，解決就業(yè)難題，出臺了一系列政策，尤其在新冠肺炎疫情發(fā)生之后，各地先后出臺多項(xiàng)保障措施，為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)工作保駕護(hù)航。但由于信息數(shù)量巨大、政策出臺和推進(jìn)速度較快，學(xué)生本人、學(xué)生家庭，甚至部分高校的教師都對最新的情況缺乏全面系統(tǒng)的了解。為此，政府、企業(yè)、學(xué)校、媒體應(yīng)進(jìn)一步理順機(jī)制、建立渠道、搭建平臺，使更多的穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)政策能在第一時(shí)間傳達(dá)到位，并讓相關(guān)的學(xué)生及其家庭能夠充分了解、全面把握。尤其是對于各地選調(diào)生、人才引進(jìn)計(jì)劃、“三支一扶”、參軍入伍、“西部計(jì)劃”等關(guān)系到國家社會發(fā)展的重要政策、舉措及其意義。為貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的重要指示精神，必須廣泛宣傳，充分動員，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)人生發(fā)展的方向，激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長和自身優(yōu)勢，到基層、西部、非一線城市建功立業(yè)。

對于經(jīng)濟(jì)與管理類的大學(xué)生而言，在以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下，由于其所學(xué)專業(yè)與國家、社會發(fā)展密切聯(lián)系，更要對其做好相關(guān)政策的宣傳和解讀工作，使其將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和國家、社會、用人單位的需要精準(zhǔn)對接，找準(zhǔn)職業(yè)生涯的起點(diǎn)。高校教育工作者和就業(yè)主管部門也要考慮到學(xué)生家庭對其就業(yè)選擇可能產(chǎn)生的影響，有針對性地面向家長群體做好相關(guān)的政策宣傳和細(xì)致溝通工作，使學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展獲得家庭、學(xué)校、社會全方位的關(guān)心與支持。

第二，完善制度建設(shè)，保障就業(yè)公平。各地方政府應(yīng)全面落實(shí)國家的就業(yè)優(yōu)先政策，將做好就業(yè)工作作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要目標(biāo)，全面完善就業(yè)保障機(jī)制，健全法律法規(guī)，保障就業(yè)公平，落實(shí)創(chuàng)業(yè)支持政策，消除各類不合理的歧視，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的整體環(huán)境。要充分發(fā)揮社區(qū)、街道、村委會等基層單位的作用，主動排摸并關(guān)心面臨家庭經(jīng)濟(jì)困難問題或就業(yè)困難問題的大學(xué)生，為其提供必要的支持和幫扶。

各用人單位應(yīng)充分重視人力資源工作，積極尋求與高校的對接與合作，進(jìn)一步完善薪酬體系和人才培養(yǎng)發(fā)展模式，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，保障女職工的合法權(quán)益，積極投入社會公益事業(yè)，增強(qiáng)企事業(yè)單位對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力。

各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有針對性地對大學(xué)生開展就業(yè)意向調(diào)研、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)也要大力加強(qiáng)面向大學(xué)生的勞動保障類法律法規(guī)教育，讓大學(xué)生知法懂法，掌握政策，增強(qiáng)契約精神，同時(shí)自覺維護(hù)自身的合法權(quán)益。

四、結(jié)語

對2016～2020年畢業(yè)的2，427名H大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類大學(xué)生的就業(yè)情況的實(shí)證研究分析表明，男女性別差異對于大學(xué)生就業(yè)基本沒有影響，家庭教育背景對于學(xué)生出國（境）有顯著正向影響，學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)成績對于國內(nèi)取研和近兩年的出國（境）有顯著正向影響，性別、家庭背景和學(xué)業(yè)成績對畢業(yè)生選擇去國企與黨政機(jī)關(guān)還是去非國企與黨政機(jī)關(guān)并不會產(chǎn)生顯著影響。

參照分析結(jié)果，為進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)“十四五”時(shí)期的“更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)建立協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建校企聯(lián)動機(jī)制，搭建家校溝通平臺，保障就業(yè)公平，為“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施保駕護(hù)航。