曹嘉琦 謝菲倪 張 萌 周 鑫 楊睿妍

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院 北京 100048

前言

心理學(xué)界對(duì)親社會(huì)行為的研究始于20世紀(jì)20、30年代。一般人們把親社會(huì)行為定義為對(duì)他人以及社會(huì)有益的行為。傳統(tǒng)的親社會(huì)研究比較強(qiáng)調(diào)親社會(huì)行為的“利他性特征”，但是近幾年來，許多研究者提出，除了“利他性”特征以外，我們還應(yīng)該重視親社會(huì)行為中蘊(yùn)含的人際交往和人際互惠成分——即“社交性”特征，親社會(huì)行為起源于個(gè)人對(duì)他人的關(guān)注，這種行為是在人際交往過程中產(chǎn)生和發(fā)展的[1]。

1 方法

1.1 研究對(duì)象 本研究選取的被試均為在校大學(xué)生，采用區(qū)域性隨機(jī)抽樣方法，回收有效問卷169份

1.2 研究工具 親社會(huì)行為量表采用的問卷是寇彧、洪慧芳等人本土化修訂的《青少年親社會(huì)行為傾向量表》(PTM―R)[1]

親子關(guān)系和同伴關(guān)系量表采用了張迎黎、張亞林、張迎新等人于2011年翻譯修訂的《父母和同伴關(guān)系問卷》(IPPA―R)[2]，分量表為:父親關(guān)系、母親關(guān)系和同伴關(guān)系

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 運(yùn)用EXCEL2016錄入數(shù)據(jù)，剔除部分空白和規(guī)律性作答等廢卷后，然后進(jìn)行反向題計(jì)分轉(zhuǎn)換和各維度計(jì)分，運(yùn)用t檢驗(yàn)和單因素方差分析等完成數(shù)據(jù)分析工作。

2 結(jié)果分析

2.1 人際關(guān)系和大學(xué)生親社會(huì)行為的差異性檢驗(yàn)

2.1.1 性別差異與獨(dú)生子女差異 不同的性別，樣本對(duì)于利己性男生得分顯著高于女生；而情緒性，匿名性，利他性，母子關(guān)系總均分，母子溝通女生得分顯著高于男生。

是否為獨(dú)生子女樣本對(duì)于同伴關(guān)系不會(huì)表現(xiàn)出顯著性差異，另外是否為獨(dú)生子女樣本對(duì)于親社會(huì)行為，情緒性，同伴疏離，父子關(guān)系，父子溝通，父子信任，母子關(guān)系，母子溝通，母子信任中的得分可以顯示出，獨(dú)生子女都顯著高于非獨(dú)生子女

2.1.2 居住地差異、性格差異、父母親教育水平差異 對(duì)不同居住地的大學(xué)生人際關(guān)系和親社會(huì)行為傾向量表的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出:家庭居住地對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系和親社會(huì)行為無相關(guān)。

不同的性格:樣本對(duì)于親社會(huì)行為總均分，情緒性，外向性格的得分都要高于內(nèi)向性格。

對(duì)父母親不同教育水平的大學(xué)生人際關(guān)系和親社會(huì)行為傾向量表的得分進(jìn)行單因素方差分析可以得出:母親接受不同教育水平，樣本對(duì)情緒性和緊急性有著差異性；父親接受不同教育水平，樣本對(duì)于情緒性有著差異性。

2.2 同伴關(guān)系與親社會(huì)行為之間的關(guān)系

對(duì)于同伴關(guān)系和親社會(huì)行為的相關(guān)做顯著性檢驗(yàn)，從表1中可以得出親社會(huì)行為與同伴關(guān)系之間有顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.305大于0

表1 同伴關(guān)系與親社會(huì)行為的相關(guān)

2.3 親子關(guān)系與親社會(huì)行為之間的關(guān)系 對(duì)于親子關(guān)系和親社會(huì)行為的相關(guān)做顯著性檢驗(yàn)，可以得出親社會(huì)行為與親子關(guān)系之間有顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.412大于0

3 討論與建議

3.1 大學(xué)生親子、同伴關(guān)系和親社會(huì)行為的人口學(xué)特點(diǎn) 本研究檢驗(yàn)了人口學(xué)變量與大學(xué)生親子、同伴關(guān)系和親社會(huì)行為的關(guān)系，從性別角度來說，女生對(duì)母親更會(huì)出現(xiàn)親子依戀。

從是否為獨(dú)生子女角度來講，親社會(huì)行為、父子關(guān)系以及母子關(guān)系獨(dú)生子女都要顯著高于非獨(dú)生子女。

對(duì)于居住在農(nóng)村還是城鎮(zhèn)角度來說，親社會(huì)行為、親子關(guān)系和同伴關(guān)系都無明顯相關(guān)。

對(duì)于性格是否外向來說，外向性人格的學(xué)生會(huì)更加傾向于親社會(huì)行為。李丹[3]在影響兒童親社會(huì)行為的因素的研究中得出外向性對(duì)同伴關(guān)系和親社會(huì)行為有顯著的正相關(guān)，與本次研究相一致。因此家庭層面要提供給子女更多與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)；學(xué)校層面要注重大學(xué)生團(tuán)體教育實(shí)踐與同伴關(guān)系的建立，正視同伴依戀，學(xué)會(huì)拒絕，同時(shí)還要重視校園文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)。

從父母的受教育程度來講，學(xué)歷越高的父母，子女親社會(huì)行為情緒性維度得分越低，也就是說學(xué)歷比較低的父母對(duì)孩子的教育使得孩子在面對(duì)親社會(huì)行為的過程中情緒性占比會(huì)更高一些，而學(xué)歷高的父母，子女親社會(huì)行為情緒性因素占比會(huì)更低一點(diǎn)。

3.2 親子和同伴關(guān)系對(duì)親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān) 本研究表明親子、同伴關(guān)系對(duì)親社會(huì)行為均呈顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的親社會(huì)行為，這與本研究的假設(shè)相一致。都說明良好的親子、同伴關(guān)系對(duì)親社會(huì)行為都有顯著的促進(jìn)作用，與假設(shè)相一致。