王 竹

長春市第二中等專業(yè)學校 吉林 長春 130216

前言

品管圈是指由工作性質相近或相同的人組成品管圈團體，全體共同合作、集思廣益，依據(jù)活動程序及質量管理工具構建質量改善圈，達到提高工作質量的目的。隨著護理醫(yī)學模式的不斷發(fā)展，為提高本院實習護生自身專業(yè)實踐能力和綜合素質，提高護理質量，故而采取有效的護理教學模式顯得尤為重要?；诖耍疚木痛颂接憣嵭衅饭苋ψo理教學模式在基礎實驗教學中臨床效果，敘述如下:

1 研究材料及應用方法

1.1 臨床資料 時間:2019年9月～2020年9月，我校56名實習護生，等比分組。對照組男:女＝8:20名，年齡(16～18)歲，平均年齡(17±0.69)歲；觀察組男:女＝9:19例，年齡(16～19)歲，平均年齡(17±0.65)歲。納入指標:所有實習護生均符合研究要求；排除指標:中途退出或依從性差者。組間對比，P〉0.05。

1.2 方法 對照組實行傳統(tǒng)實驗教學，包括教師提前備好實驗物，為學生親身示教，指導學生分組練習后，教師從中指導。

觀察組予以品管圈模式教學，措施如下:

設立品管圈小組，每6名學生自由生組，確定圈名，并選出圈長，劃分圈長職責。加強組員培訓，告知相關內容，了解操作目的、方法和具體流程。

采用演示教學法，以圈為單位加以學習，每個成員需進行自評或互評，肯定及鼓勵成員優(yōu)點，嚴格對學生自身、內外部環(huán)境、用物準備以及學習方法四個層面加以分析并指出不足，最后由圈長進行匯總，教師指出優(yōu)缺點，并對不足之處進行補充。

課后作為學生自主練習時間，在該學習過程中，需給每位學生發(fā)放實驗記錄表，包含出勤率、實驗紀律、技能操作、整理用物等內容，以圈長為主要責任人，由實驗員及帶教老師相互溝通，開展團隊學習。

1.3 觀察指標 (1)對比考核成績，判定:采用本院自編教材，滿分100分，分值越高表明護生考核成績越佳。(2)觀測教學情況，判定:采用本院自行設計的問卷表，內容包括學習興趣、分析解決問題、護患溝通能力、團隊協(xié)作能力和技能操作。

2 結果

2.1 指標對比(n＝考核成績) 觀察組的考核成績?yōu)?90.05±10.38)分，相比對照組的(84.06±8.82)分，T＝2.366，P〈0.05。

2.2 指標對比(n＝教學評價) 觀察組的學習興趣、分析解決問題、護患溝通能力、團隊協(xié)作能力和技能操作均高于對照組(P〈0.05)，見表2。

表2 兩組教學評價比較分析表 (n，%)

3 討論

品管圈應用

傳統(tǒng)實驗教學堅持以教師為中心，由教師為主導開展的護理教學，教師親身示范，學生被動、機械模仿，課堂氛圍單調枯燥，學生的學習積極性較低，且容易陷入煩躁中，對學習提不起興趣，繼而缺失學習的積極性和主動性；此外，該教學模式不能做到因材施教，有針對性進行護理教學，缺乏團隊協(xié)作力[1]。

品管圈模式新興的科學管理方式，主要是由在同一現(xiàn)場的人群自動或是自發(fā)開展品質管理，有效發(fā)揮個人創(chuàng)造性思維，激發(fā)工作熱情，加強工作熱情，進而提升實習護理人員的認可感和成就感，增強團隊合作能力和凝聚力。在本次實驗教學中，有效開放實驗，提升學生自主學習的能力，為學生提供一個生動的學習平臺，活躍課堂氣氛的同時，提高自身技能操作水平，發(fā)揮團隊協(xié)作的能力，提升護生自主管理的水平[2]。

實驗結果顯示，觀察組的考核成績高于對照組(P〈0.05)；觀察組的學習興趣、分析解決問題、護患溝通能力、團隊協(xié)作能力和技能操作均高于對照組(P〈0.05)。

總之，應用品管圈模式教學在護理基礎教學中效果明顯，有效增強護理專業(yè)水平，提高學習的主動性和護患溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作及解決問題的能力。