黃冬梅

摘 要：在“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)中，教材是“三教”改革的基礎(chǔ)。高水平的教材是培養(yǎng)人才的基本保證。傳統(tǒng)的中職教材由于更新較慢，跟不上企業(yè)變化的步伐，正被新型的適應(yīng)教學(xué)改革的教材所取代。在此，就中職數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)為例，對活頁式實(shí)訓(xùn)教材的編寫與應(yīng)用詳細(xì)展開筆者的研究。

關(guān)鍵詞：活頁式 中職 實(shí)訓(xùn)教材

Analysis on the Compilation and Application of the Loose-leaf Training Textbook for the Training of CNC Lathes

Huang Dongmei

Abstract：In the task of reforming the "three teachings" （teachers， teaching materials， and teaching methods）， the teaching materials are the basis for the reform of the "three teachings". High-level teaching materials are the basic guarantee for cultivating talents. The traditional secondary vocational textbooks have been retarded to update and cannot keep up with the pace of changes in the enterprise， and are being replaced by new textbooks adapted to teaching reforms. Here， taking the secondary vocational numerical control lathe training as an example， the author article conducts detailed research on the compilation and application of loose-leaf training textbooks.

Key words：loose-leaf， secondary vocational school， training materials

1 研究背景

國家越來越重視職業(yè)教育，提出要培養(yǎng)高技能勞動(dòng)者，先后出臺(tái)職業(yè)教育改革的相關(guān)文件。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，國家職業(yè)教育試點(diǎn)1+X證書，啟動(dòng)了技能等級(jí)試點(diǎn)工作。

在“三教”（教師、教材、教法）改革中，教材是“三教”改革的基礎(chǔ)。高水平的教材是培養(yǎng)人才的基本保證。

2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了“建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！庇纱丝梢?，新型活頁式、工作手冊式教材的編寫迫在眉睫。

新型活頁式教材之所以被提倡，是因?yàn)樗哂徐`活、便利、高效等特點(diǎn)，在組織編寫過程中要注意以下幾個(gè)特征。

2 活頁式教材的編寫特征

2.1 形式與內(nèi)容邏輯靈活，可增可減

活頁式教材具有活頁與教材的雙重功能，最突出的特征就是活頁式裝訂，方便取出或裝入內(nèi)容?；铐撌浇滩牡木帉懖皇且灾R(shí)結(jié)構(gòu)來組織，而是以單個(gè)任務(wù)為單位來組織。整個(gè)教材內(nèi)容既緊密關(guān)聯(lián)，又相對獨(dú)立。教師可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行重新組裝教材內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“定制”教材，做到更有針對性和高效性。實(shí)訓(xùn)課程適合采用活頁式教材。

2.2 校企“雙元”合作開發(fā)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展

筆者通過多次企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)控生畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)常無法直接就業(yè)，需要被企業(yè)組織三個(gè)月到半年培訓(xùn)才上崗。分析主要原因是老師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校選用的教材與實(shí)踐內(nèi)容又相差太遠(yuǎn)。行業(yè)的技術(shù)、工藝或規(guī)范更新頻率快，而教材跟不上更新的速度。

活頁式教材需要校企“雙元”合作開發(fā)。學(xué)校資深教師與企業(yè)資深師傅有機(jī)結(jié)合，共同開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位活頁式教材。同時(shí)，學(xué)校建立修訂教材的機(jī)制，確保課程建設(shè)隨信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)及時(shí)調(diào)整。

2.3 配套數(shù)字化信息資源，活學(xué)活用

為了發(fā)揮活頁式教材的最大優(yōu)勢，需要配套數(shù)字化信息資源?；铐撌浇滩目梢园n前預(yù)習(xí)——課堂內(nèi)容——課堂實(shí)訓(xùn)——課后作業(yè)——知識(shí)鏈接與擴(kuò)展——課后評價(jià)。數(shù)字化信息資源包括微課、視頻、動(dòng)畫、課件、測試題、作業(yè)等。數(shù)字化信息資源與活頁式教材的內(nèi)容相匹配，可以最大限度地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生理解教材的重難點(diǎn)，比如數(shù)控切削三要素選擇可以在學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站查詢，如何精確對數(shù)控車刀可以觀看微課。這些資源以二維碼的形式印刷在活頁式教材中，學(xué)生隨用隨掃二維碼，這樣實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用的目的。線上線下互補(bǔ)，可以讓老師和學(xué)生自由選擇內(nèi)容，讓教材的功能由“供應(yīng)-接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脩?服務(wù)”，方便教師靈活地排序和選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.4 立德樹人，融入工匠精神，為學(xué)生送上精神營養(yǎng)

習(xí)近平主席說過，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?；铐撌浇滩脑谂囵B(yǎng)技能的過程中，堅(jiān)持把立德樹人的思想貫徹其中。在開發(fā)教材的過程中，可以介紹與本行業(yè)相關(guān)的情況，比如世界技能大賽的組織賽況、中國的獲獎(jiǎng)情況，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)精神和愛國情懷;引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的節(jié)目，比如《大國工匠》，數(shù)控車工選手蒙住眼睛，加工銅件端面，卻能像鏡子一樣光滑。這個(gè)鏡頭深深震撼學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到干一行，愛一行，行行出狀元。在實(shí)訓(xùn)中也不斷強(qiáng)化工匠精神，讓學(xué)生精益求精，能以高技能高品德引以為榮。

2.5 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是教育以人為本，面向全體學(xué)生?；铐撌浇滩牡木帉戇m應(yīng)這個(gè)理念：以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo);以教師為主導(dǎo)，以理實(shí)一體為主線。在實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。做到教材“夠用”外，挖掘在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生容易遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3 主要舉措

《數(shù)控車床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程是一門培養(yǎng)數(shù)控車床中級(jí)工的課程，它是我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)和模具制造技術(shù)專業(yè)的必修課程。本文針對活頁式教材的編寫質(zhì)量和使用效果，淺談個(gè)人的一些看法。

3.1 確定頂層設(shè)計(jì)方案

編寫教材前，先確定頂層設(shè)計(jì)方案。頂層設(shè)計(jì)從頂層目標(biāo)出發(fā)，向低層逐漸推進(jìn)。它的精髓在于，先進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，保證從宏觀到微觀體現(xiàn)核心價(jià)值。以筆者編寫的《數(shù)控車床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》為例，核心價(jià)值就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在傳授技能的同時(shí)，把立德樹人融入職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，傳承工匠精神，實(shí)現(xiàn)教育與育人雙贏。

頂層設(shè)計(jì)方案確定后，接下來的環(huán)節(jié)都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。

3.2 根據(jù)市場需求，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)

在校內(nèi)，組建以筆者為主負(fù)責(zé)人的教材編寫團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)除了下企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)一線的實(shí)際生產(chǎn)外，還通過多次調(diào)研周邊的機(jī)械加工企業(yè)，因地制宜，通過走訪、座談、問卷調(diào)查等方式了解企業(yè)的人才需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)專家一起研究探討，確定實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)。

經(jīng)過深入研究，《數(shù)控車床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程的工作崗位需求有數(shù)控操作、數(shù)控工藝制定、數(shù)控程序編程、數(shù)控維護(hù)與維修、質(zhì)量檢測等。根據(jù)學(xué)生從業(yè)崗位和工作任務(wù)分析，學(xué)生需要具備理論知識(shí)和專業(yè)技能，在本崗位發(fā)展能更長久。數(shù)控加工制造業(yè)開始智能化、數(shù)字化，這要求學(xué)生具備自學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)的能力。在工作過程中會(huì)遇到各種待解決的問題，以及需要分工與協(xié)作，這就要求學(xué)生具備工作方法能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力的培養(yǎng)構(gòu)建了課程培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 組織實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，確定課程評價(jià)體系

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，老師建立職業(yè)能力清單，將職業(yè)能力清單分解，闡述需要具備的具體技能和職業(yè)能力，組織實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

《數(shù)控車床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程采用以學(xué)生為中心、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一的一體教育模式。按照數(shù)控加工的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，模塊的任務(wù)是可以相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。分為三個(gè)模塊，八個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)模塊為基礎(chǔ)模塊，主要是數(shù)控車削入門，數(shù)控車床加工準(zhǔn)備與基本編程，第二個(gè)模塊為技能模塊，主要為軸類零件加工，切槽加工，圓弧類數(shù)控工藝品加工，外螺紋加工，內(nèi)孔加工，第三個(gè)模塊為綜合模塊，主要是融入1+X證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的技能等級(jí)綜合加工。

以企業(yè)的典型案例為引線，以國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為要求編寫符合項(xiàng)目發(fā)展順序的子任務(wù)。例如，在編寫綜合模塊任務(wù)一中，引入企業(yè)典型案例數(shù)控銑刀BT40的加工。按照提出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——延伸任務(wù)的順序展開。通過創(chuàng)造企業(yè)的情境，提出任務(wù)：加工銑刀刀柄，引起學(xué)生的興趣;制定加工工藝，編寫加工程序來分析任務(wù);提出加工中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何解決。通過知識(shí)鏈接來認(rèn)識(shí)數(shù)控銑刀來進(jìn)行課后拓展。

八個(gè)項(xiàng)目可以按需組裝，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行組合，真正將活頁式教材的“活”做到名副其實(shí)。

筆者多次指導(dǎo)學(xué)生技能比賽，把國家技能大賽的作品與大賽精神融入教材中;也以該課程為內(nèi)容，開展信息化教學(xué)，把信息化教學(xué)比賽的先進(jìn)教學(xué)理念融入教材中。真正做到賽證融通，與時(shí)俱進(jìn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施需要一個(gè)客觀、科學(xué)、多元化的評價(jià)體系。實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系試著一改以往的傳統(tǒng)的單一評價(jià)，開始多元化。從教師的教學(xué)水平、技能水平、組織實(shí)訓(xùn)課堂能力、思政教育等方面對老師進(jìn)行客觀評價(jià)。對學(xué)生采用過程性評價(jià)、效果性評價(jià)與多元化評價(jià)等方式，在團(tuán)體合作、操作規(guī)范、文明生產(chǎn)、安全操作等方面建立起多維度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，與老師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

3.4 確定活頁式教材形式與配套資源包

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以福建省改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)與該教材相關(guān)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫與福建省在線精品課程，后者驗(yàn)收通過。該教材分八個(gè)項(xiàng)目，有22個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有對應(yīng)的數(shù)字資源包。在制作配套資源包的過程中，均考慮中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律。理論知識(shí)為引起學(xué)生的興趣，采用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫;介紹測量工具的使用，與技術(shù)團(tuán)隊(duì)公司一起開發(fā)交互的界面，讓學(xué)生與之游戲互動(dòng);實(shí)踐操作以微課視頻的形式出現(xiàn)，針對性比較強(qiáng)，拍攝畫面高清簡潔，時(shí)間盡量控制在5分鐘之內(nèi)，便于學(xué)生集中時(shí)間學(xué)習(xí)。

4 活頁式教材應(yīng)用實(shí)踐

活頁式教材的編寫不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過教師與學(xué)生長期的應(yīng)用實(shí)踐，得到學(xué)生的反饋不斷被修改，逐步完善的。

在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搭配使用活頁式教材和配套資源包，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反饋-修改-完善的環(huán)節(jié)，理實(shí)一體，逐步讓活頁式教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來，形成有自己學(xué)校特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

當(dāng)然，由于學(xué)情、師資、實(shí)訓(xùn)條件等受限，實(shí)踐過程也會(huì)遇到一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，不喜歡動(dòng)手操作;團(tuán)隊(duì)合作差強(qiáng)人意，常常有落單的學(xué)生;學(xué)生操作不當(dāng)，或未及時(shí)完成任務(wù)。教師不能因此否決活頁教材的優(yōu)勢，反而要摸索出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。

5 總結(jié)

新型活頁式教材編寫與實(shí)踐需要漫長的時(shí)間去檢驗(yàn)質(zhì)量與效果。通過編寫教材與應(yīng)用實(shí)踐，教材更能準(zhǔn)確地清楚人才培養(yǎng)方案，和課程目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更適合企業(yè)發(fā)展需求的中職畢業(yè)生。

課題項(xiàng)目：本文系2019年福建省教育廳中青年教師教育科研課題“基于崗位能力下數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革探索的研究”的研究成果，課題編號(hào)：JAT191823。

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