肖 歡 鄧雅瓊 李 聰 樂穎娜 陳笑天 官 揚 劉亞麗

伴隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，社會對醫(yī)藥專業(yè)的人才需求急劇增長，新型冠狀病毒的突然襲擊，更凸顯了醫(yī)藥人才的重要性，醫(yī)藥事業(yè)更是關(guān)乎著人民的生命安全以及國家經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)能合理用藥的專業(yè)人才越來越受國家的重視[1]。近年來，大部分高校開設(shè)了藥學(xué)英語課程，但缺乏重視。一些外國醫(yī)藥企業(yè)把四、六級成績作為入職的一個門檻，極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，這也造成了這些高校雖然開設(shè)了課程，但自上而下地把普通英語作為重點教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了藥學(xué)專業(yè)英語在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中的重要性；由于藥學(xué)英語不僅要求教師要有超高的語言水平，也要有扎實的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，滿足這2個條件的教師較少，這也造成了藥學(xué)英語專業(yè)教師隊伍尚未建立完善，給藥學(xué)英語的教與學(xué)帶來阻礙[2]。而藥學(xué)英語作為江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院開設(shè)的特色專業(yè)課程，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生非常重視該門課程的重要性，主要以提高學(xué)生的社會責(zé)任感、專業(yè)知識技能以及語言表達能力為培養(yǎng)目標，積極為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

目前藥學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)多以教師為主體，忽視了學(xué)生對復(fù)雜冗長的專業(yè)詞匯的理解與記憶和以英語為載體的專業(yè)學(xué)習(xí)、交流和運用能力，學(xué)生素質(zhì)的提高和全方位能力的培養(yǎng)受到限制。本研究采用CBI(Content-Based Instruction，基于學(xué)科內(nèi)容的語言教學(xué))視域下的情景式教學(xué)方法，通過教師設(shè)定情景主題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、期刊等資源查找與主題相關(guān)資料，利用視頻剪輯等工具，進入情景以影像等資料進行表達自己的觀點，提交材料進行展示，學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)與評價，不僅學(xué)生查閱文獻、英語表達、視頻制作等能力能得到提高，而且學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力能夠得到提升以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這有利于學(xué)生的整體發(fā)展，為藥學(xué)英語的個性化教學(xué)提供了新思路。

1 基于CBI的情景式教學(xué)法概述

CBI是基于某個非語言的學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)第二語言或外語,將學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)模式。情景教學(xué)法則被定義為教師指定某個主題的情景模擬再現(xiàn)，學(xué)生融入這個特定的虛擬情境且不用承擔現(xiàn)實風(fēng)險從而實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方式[3]。本教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)緊密貼合學(xué)生的需求開展，設(shè)定虛擬情景，學(xué)生參與并沉浸情景，從而達到內(nèi)容和語言教學(xué)協(xié)同相長、共同提高的目的[4]。

2 藥學(xué)英語情景式教學(xué)的必要性

隨著我國綜合國力的提高和醫(yī)療水平的迅猛發(fā)展以及對外學(xué)術(shù)交流的不斷深入，不僅我國醫(yī)藥行業(yè)的企業(yè)走向國際舞臺需要藥學(xué)英語人才,醫(yī)藥技術(shù)人員在提升我國藥物研發(fā)實力時也需要使用藥學(xué)專業(yè)英語查閱文獻和從其他國家獲取藥學(xué)前沿科學(xué)技術(shù)與信息等[5]。因此, 在我國人才培養(yǎng)與醫(yī)藥行業(yè)中，藥學(xué)英語具有舉足輕重的地位[6,7]。藥學(xué)英語作為一門以藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容為依托的語言學(xué)科，相對普通英語而言，該課程不僅涉及了大量的醫(yī)藥專業(yè)詞匯和藥學(xué)專業(yè)英語表達，還具備以下特點。

2.1 學(xué)習(xí)者英語水平的局限性藥學(xué)專業(yè)就業(yè)前景廣闊，畢業(yè)后主要從事與醫(yī)藥相關(guān)的工作，在工作過程中，不僅要學(xué)會查閱文獻，而且要學(xué)會從英文文獻中獲取和凝練所需內(nèi)容及前沿信息；但藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)者為非英語專業(yè)學(xué)生，在語言學(xué)習(xí)上具有一定的劣勢，如口語表達缺乏靈活性；回答內(nèi)容與題目不符，相關(guān)性差；論點和分論點表達不清晰；論點闡述不夠深刻，缺乏邏輯性等。

2.2 藥學(xué)英語詞匯的局限性藥學(xué)英語的詞匯復(fù)雜冗長[8]，專業(yè)英語詞匯在普通英語詞匯基礎(chǔ)上進行詞匯的組合、修飾等，從而造成專業(yè)詞匯的記憶困難；另外藥學(xué)英語語篇中有大量的兩棲詞匯[9]，這些詞匯在藥學(xué)英語中表達的中文意思和普通英語中完全不同，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，例如Absorption is the process of a drug entering systemic circulation from its site of administration.其中administration表達“行政管理”“行政部門”等意思時僅限于普通英語中，但在醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)理解為“給藥”“用藥”的意思。

2.3 藥學(xué)英語中句子的局限性藥學(xué)英語句子因含有大量長難句而使得結(jié)構(gòu)復(fù)雜，動詞非謂語形式應(yīng)用廣泛、無靈主語廣泛使用、被動語態(tài)使用頻繁、從句多、主謂賓界別困難、意譯多等特點對非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，中文與英文互相翻譯存在很大難度。見圖1。

圖1 藥學(xué)英語的特點

3 基于CBI的情景式教學(xué)在藥學(xué)英語中的思路和方法

3.1 構(gòu)建合適的學(xué)科內(nèi)容基于CBI的情景式教學(xué)應(yīng)是依托適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建虛擬仿真的情景，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)過的知識和內(nèi)容進行語言表達，在特定的語言環(huán)境中，首先要確立的就是教學(xué)內(nèi)容，這一點顯得尤為重要。在選擇教學(xué)材料時，既要考慮材料的可實施性，也要適合學(xué)生的具體需求，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。首先，要在來源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為保持心情愉悅的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)提供保障。其次，要達到師生情感共鳴需要貼近學(xué)生、深入學(xué)生和了解學(xué)生[10]。

3.2 基于CBI的情景式教學(xué)的展開見圖2。

圖2 基于CBI的情景式教學(xué)的展開

3.2.1 確定情景主題藥學(xué)英語的依托內(nèi)容為藥學(xué)專業(yè)知識，內(nèi)容涵蓋藥劑學(xué)、藥動學(xué)、藥理學(xué)、藥效學(xué)、藥事管理學(xué)等學(xué)科知識。因此，在課前通過問卷調(diào)查了解學(xué)生關(guān)于藥學(xué)知識感興趣的內(nèi)容，從而確定情景主題，該主題既要符合專業(yè)需求，也要符合學(xué)生的情感需求。如前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對藥品銷售行業(yè)、藥品研發(fā)、質(zhì)量控制等十分感興趣，教師將這些內(nèi)容設(shè)定為特定的主題，學(xué)生由內(nèi)而外地與教師達到情感共鳴的同時，也滿足了學(xué)生對專業(yè)知識的渴望。

3.2.2 查閱文獻目前，大部分高校開設(shè)了文獻檢索與利用這門課程，但學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生也不重視該課程的實用性，從而造成了學(xué)生為了考試而學(xué)，并未運用到實際當中，且查閱文獻的能力也受到了限制，這必將給學(xué)生的科研等工作帶來弊端。將學(xué)生進行分組，每組3～5人，學(xué)生拿到主題后，利用資源進行文獻檢索與閱讀，提取相關(guān)知識和前沿信息，不但學(xué)生查閱文獻的能力以及凝練材料的能力能在最大程度上得到培養(yǎng)，而且學(xué)生協(xié)同合作能力也能得到有效的鍛煉。

3.2.3 英文表達藥學(xué)英語的本質(zhì)是語言的學(xué)習(xí)，對學(xué)生應(yīng)用能力要求很高，不僅會學(xué)，而且要用，學(xué)以致用是本門課程的基本培養(yǎng)目標。組員將凝練的材料進行歸納、整合，隨后用英語將本組的中心內(nèi)容完整地表達出來。

3.2.4 制作視頻文化的傳承和知識的記載都會依托載體，學(xué)生的成果也需要記錄下來。藥學(xué)英語作為語言學(xué)科，“啞巴式”英語是最不可取的，藥學(xué)專業(yè)人才在今后的工作中會涉及到學(xué)術(shù)交流等。因此，學(xué)生要利用剪輯軟件將自己的成果以影像的形式呈現(xiàn)出來，這不僅能達到學(xué)生與老師之間的情感升華，還能培養(yǎng)學(xué)生計算機的使用能力，從而達到學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

3.2.5 成果展示與交流在“學(xué)、會、用”之后，必不可少的環(huán)節(jié)就是成果展示與交流，而學(xué)術(shù)傳播的方式多種多樣，成果展示與交流是最快的方法。本研究中采用學(xué)生在課堂中將自己的視頻成果進行展示，并組織小組就此展開交流與討論的方式，①要從別人的作品中汲取先進的方法和經(jīng)驗；②與別人的作品比較，根據(jù)別人的評價對自己的作品進行再審視、剖析和反思總結(jié)，從而得到本組作品優(yōu)化的改進意見；③極大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和獲得感，并且學(xué)生在交流與討論的過程當中不斷地提高和汲取更多的知識。

4 教學(xué)效果評價

通過對來自江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院2018級藥學(xué)1班、2018級藥學(xué)2班、2018級藥學(xué)3班和2018級中藥學(xué)班的89位同學(xué)進行問卷調(diào)查，返校后共發(fā)放89份調(diào)查問卷，回收89份，回收率100%，結(jié)果顯示67.42%的學(xué)生認為基于CBI 的情景式教學(xué)在藥學(xué)英語中應(yīng)用十分有效且有很大的興趣，20.22%的學(xué)生認為運用此方法有一定的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，12.36%的學(xué)生卻認為學(xué)習(xí)效果一般且興趣不大；其中74.16%的學(xué)生覺得基于CBI的情景式學(xué)習(xí)對專業(yè)知識的理解和英語學(xué)習(xí)有很大提高和幫助，16.85%的學(xué)生覺得此方法對學(xué)習(xí)只有一定的幫助，5.62%的學(xué)生認為幫助理解和學(xué)習(xí)有限，只有3.37%的學(xué)生認為完全沒有幫助；其中89.89%的學(xué)生認為通過此類教學(xué)法，在計算機應(yīng)用、查閱文獻等方面的能力得到了大大的提高，7.87%的學(xué)生認為其他能力得到了一定的提高，僅有2.24%的學(xué)生認為在某一方面的能力得到了提高。由此可見，基于CBI的情景式教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的能力，也極大培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，大部分學(xué)生對該教學(xué)法比較滿意。見圖3、圖4。

圖3 學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣知識理解和學(xué)習(xí)的幫助

圖4 其他能力的提高

5 小結(jié)

目前，部分高校已經(jīng)在藥學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用了一些教學(xué)方法且取得了一定的成效，但多數(shù)因拘泥于教材而難以真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標[11]，因此，亟需解決的問題就是探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語能力的方法。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比較，本研究通過前期的師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)以及人才培養(yǎng)和教學(xué)目標的明確，應(yīng)用基于CBI的情景式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱文獻、分析實際問題，協(xié)同合作地沉浸于情景之中，以視頻的形式呈現(xiàn)出來，進行成果展示與交流，從而大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用專業(yè)英語能力以及理論聯(lián)系實際的能力等，以實現(xiàn)高素質(zhì)人才和國際化人才的培養(yǎng)目標。

基于CBI的情景式教學(xué)法雖然在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)激情，但由于藥學(xué)專業(yè)詞匯具有難記、難讀、難懂，內(nèi)容涉及龐雜、專業(yè)性強和句子長句多、從句多、意譯多等特點，有些學(xué)生在表述過程中仍會存在一些表述不清，甚至表達錯誤的情況，這就要求教師要及時給予指導(dǎo)和更正?？傊獙崿F(xiàn)藥學(xué)英語的全覆蓋，還需要在長期的教學(xué)中積累經(jīng)驗，探索規(guī)律和方法，才能為藥學(xué)英語的教學(xué)改革提供新思路，為社會培養(yǎng)更多的國際化人才。