田思雨

（四川音樂(lè)學(xué)院 四川 成都 610000）

一、鍵盤(pán)即興專(zhuān)業(yè)在音樂(lè)教育行業(yè)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值

即興，即為事先毫無(wú)準(zhǔn)備，僅當(dāng)時(shí)創(chuàng)作、表演。在今天這個(gè)樂(lè)器種類(lèi)繁雜多樣的時(shí)代，幾乎每一種樂(lè)器都可以進(jìn)行即興演奏，但是鍵盤(pán)即興不僅可以用鋼琴或者電子鋼琴等鍵盤(pán)樂(lè)器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，也可以用鍵盤(pán)功能為其他樂(lè)器、人聲、電影畫(huà)面等進(jìn)行即興伴奏，這是鍵盤(pán)樂(lè)器作為和聲樂(lè)器特有的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今中小學(xué)的音樂(lè)教育模式多以教唱歌曲、小樂(lè)器教學(xué)為主，教師用鍵盤(pán)的即興伴奏或即興演奏可以讓學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)到多聲部音樂(lè)的和聲美，由此可見(jiàn)鍵盤(pán)的利用率之高。

（一）提高學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)即興的積極性

在科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生接受新鮮事物的能力逐漸增強(qiáng)，以至于他們不再滿(mǎn)足于老師僅教授書(shū)本上的理論知識(shí)，再加上教材中的音樂(lè)不可能完全符合學(xué)生的音樂(lè)審美，使得教學(xué)成果差強(qiáng)人意，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣，這對(duì)于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和老師的教學(xué)過(guò)程都十分不利，且上述情況一旦發(fā)生在班集體中，就會(huì)有無(wú)法集中注意力的同學(xué)在課堂上影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，破壞原本良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，老師的教學(xué)將很難繼續(xù)進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用即興演奏，原本平淡無(wú)味的理論知識(shí)可以變得十分有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，比如用鍵盤(pán)的高音區(qū)來(lái)模仿鳥(niǎo)類(lèi)清脆的叫聲、用低音區(qū)的和弦來(lái)模仿巨人的腳步等方式，可以讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到鍵盤(pán)即興的實(shí)用性及其趣味性。而對(duì)于一些不太能吸引到學(xué)生的單聲部旋律，可對(duì)其進(jìn)行即興伴奏，以此來(lái)豐富單聲部旋律的和聲，用不同的織體進(jìn)行讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)保持新鮮感。鍵盤(pán)即興的實(shí)用性、趣味性和新鮮感都是提高學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)即興積極性的關(guān)鍵。

二、重視鍵盤(pán)即興過(guò)程中的基礎(chǔ)技巧學(xué)習(xí)

鍵盤(pán)即興不單單是流行音樂(lè)的即興伴奏，更有多風(fēng)格的即興演奏。如今鍵盤(pán)即興課程學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生由于不重視基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)豐富但具體實(shí)踐遇到困難的問(wèn)題，因此，在正式學(xué)習(xí)鍵盤(pán)即興之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟練掌握鍵盤(pán)演奏的基礎(chǔ)技巧以及和聲的基礎(chǔ)用法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（一）鍵盤(pán)即興所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力

即興包括即興伴奏和即興演奏兩大部分。作為鍵盤(pán)演奏者，在接觸即興伴奏前，演奏者需至少達(dá)到《車(chē)爾尼599》的演奏水平，特別是要對(duì)鍵盤(pán)的基本奏法，如斷奏、連奏、頓音以及音階、琶音、和弦、八度等技巧組合進(jìn)行熟練運(yùn)用。

專(zhuān)業(yè)的即興演奏還需要演奏者將《和聲學(xué)》這一學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)與即興伴奏、演奏質(zhì)量有關(guān)的還有演奏者的音樂(lè)審美。音樂(lè)審美除了會(huì)隨著學(xué)生自身年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸提高外，還需要老師對(duì)學(xué)生的樂(lè)曲色彩鑒別能力、和聲色彩辨別能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生了解不同音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，便于學(xué)生選擇合適的伴奏織體為指定旋律進(jìn)行即興伴奏或選擇準(zhǔn)確的節(jié)奏型進(jìn)行即興演奏。

筆者認(rèn)為，教師可選擇從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力：

1.和弦：熟練彈奏各類(lèi)三和弦、七和弦及其轉(zhuǎn)位，并具備區(qū)分和弦性質(zhì)的能力。

2.調(diào)式、調(diào)性：將大小調(diào)和中古調(diào)式的所有音階嫻熟演奏。

由于即興彈奏的思維和動(dòng)作是發(fā)生在瞬間的，所以需要彈奏者將這些基礎(chǔ)知識(shí)牢牢記住并能夠在即興彈奏的過(guò)程中熟練運(yùn)用。

（二）不同織體的選擇與運(yùn)用

對(duì)于鍵盤(pán)即興伴奏來(lái)說(shuō)，織體可以說(shuō)是較為重要的一個(gè)因素。同一個(gè)和弦由于選擇的織體不同，所展現(xiàn)出來(lái)的效果也可能是完全不同的，所以一首曲子在伴奏之前選擇合適織體尤為重要?？楏w包括三種基本類(lèi)型：和弦式織體、帶低音的和弦式織體和分解和弦式織體。

和弦式織體是最普通的一種，其特點(diǎn)是所有聲部同時(shí)發(fā)聲，這樣的特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致其在使用時(shí)不可以以大篇幅的形式出現(xiàn)，只能在前奏或結(jié)尾等加以點(diǎn)綴。例如在流行音樂(lè)的伴奏中往往A 段和結(jié)尾部分會(huì)用和弦式織體，一開(kāi)始的A 段用和弦式織體會(huì)給聽(tīng)眾一種情感漸入的起始感，使整首樂(lè)曲的情感能有一個(gè)更好的遞進(jìn)過(guò)程。而結(jié)尾部分用和弦式織體則會(huì)給聽(tīng)眾一種氛圍逐漸安靜或情緒逐漸平靜的結(jié)束感，通常會(huì)給人一種余音繞梁的感覺(jué)。

現(xiàn)階段我們常見(jiàn)的樂(lè)曲類(lèi)型中，大部分曲風(fēng)明朗或情感堅(jiān)定的樂(lè)曲，例如：舞曲、兒歌、進(jìn)行曲等，常常會(huì)用帶低音的和弦式織體。因其特點(diǎn)是將低音聲部和中間聲部分開(kāi)彈奏，致使低音聲部的節(jié)奏感被突出，所以這類(lèi)樂(lè)曲在用伴奏將其節(jié)奏感增強(qiáng)時(shí)會(huì)使適當(dāng)增強(qiáng)其適聽(tīng)感。世界知名的Mozart《土耳其進(jìn)行曲》中的伴奏聲部就用了上述的帶低音的和弦式織體

如譜例1：莫扎特《土耳其進(jìn)行曲》：

抒情歌曲的伴奏則是用于分解和弦式織體，因?yàn)槠鋸椬喾椒ㄊ菍⒑拖腋饕舴稚⒆喑觯哉w的音響效果比和弦式織體弱很多，這樣的特點(diǎn)正好適用于抒情類(lèi)的樂(lè)曲。

譜例2：

織體的掌握不光需要理論的學(xué)習(xí)，也需要日積月累的練習(xí)和實(shí)踐。在平時(shí)的練習(xí)中可以用不同的織體在原有的旋律或和聲基礎(chǔ)上基于所伴奏曲目進(jìn)行變化練習(xí)，來(lái)達(dá)到在不同的曲風(fēng)和織體之間進(jìn)行熟練轉(zhuǎn)換。

(三）不同方向音樂(lè)的整合

擁有了鍵盤(pán)即興的基礎(chǔ)能力后，學(xué)生就可以去了解各風(fēng)格音樂(lè)的特點(diǎn)，進(jìn)行選擇后進(jìn)行發(fā)展。以下是筆者對(duì)于部分不同方向音樂(lè)的整合：

1.歐美現(xiàn)代歌舞曲節(jié)奏：以Jazz 音樂(lè)的興起為標(biāo)志

（1）Ragtime：在一個(gè)小節(jié)中，第二拍的后半拍與第三拍的前半拍用連線(xiàn)形成切分節(jié)奏（同樣的切分節(jié)奏也可能出現(xiàn)在第四拍后半拍和下一小節(jié)第一拍的前半拍）。其和聲的進(jìn)行極為規(guī)整，完全符合古典音樂(lè)的和聲進(jìn)行。

譜例3：

(4）Rumba：由于倫巴的旋律聲部和伴奏聲部各有特點(diǎn)，導(dǎo)致其重音會(huì)交錯(cuò)出現(xiàn)。這樣的特點(diǎn)讓倫巴這一風(fēng)格成為鍵盤(pán)即興中較難掌握的一種曲風(fēng)。伴奏聲部的節(jié)奏特點(diǎn)是在第二拍的后半拍有一個(gè)切分重音，與旋律聲部形成重音交錯(cuò)。而旋律聲部則是熱情、舒展的音樂(lè)感覺(jué)，并且其節(jié)奏特點(diǎn)與Swing 相近，都是Rubato。

2、中國(guó)民族歌舞節(jié)奏：沒(méi)有規(guī)范化的伴奏織體。

(1）漢族：擁有較為獨(dú)特的鑼鼓節(jié)奏。例如聞名全國(guó)的安塞腰鼓等。

(2）維吾爾族：維吾爾族的歌舞種類(lèi)繁多，最有特點(diǎn)的是“賽乃木”和“切克曼塔”。“賽乃木”打擊樂(lè)節(jié)奏一般為Allegro，且較為活潑，要求鼓手在基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上自由加花，使整首音樂(lè)層次更加豐富。“切克曼塔”是一種步伐穩(wěn)健的舞蹈，3/4 拍，中等偏慢的速度。

(3）朝鮮族：主要伴奏樂(lè)器是“長(zhǎng)鼓”，又稱(chēng)“仗鼓”。其節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作緊密結(jié)合，這就是朝鮮族歌舞最大的特點(diǎn)。例如我們熟知的朝鮮族歌舞《阿里郎》，在這首歌曲的延長(zhǎng)過(guò)程中演唱者往往會(huì)用一個(gè)長(zhǎng)鼓作為道具，為舞臺(tái)表演增加更多的朝鮮族民族氛圍。

(4）蒙古族：蒙古族的歌多以表達(dá)蒙古族人民的草原放牧、跑馬的瀟灑生活為主，所以即使其打擊樂(lè)不常用但一些類(lèi)似于抖肩、馬步等舞蹈動(dòng)作及具節(jié)奏感。

當(dāng)今的音樂(lè)風(fēng)格多種多樣，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)即興的過(guò)程中自己多多接觸，在將音樂(lè)風(fēng)格基本了解過(guò)后便可選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的風(fēng)格進(jìn)行鉆研并嘗試在某一種音樂(lè)風(fēng)格領(lǐng)域有所創(chuàng)造。這一過(guò)程不僅是要尋找自己的天賦及興趣所在，還要試著探索一些風(fēng)格之間是否有融合的可能性。

(四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的即興潛力

即興音樂(lè)作為一項(xiàng)擁有相對(duì)自由感和絕對(duì)個(gè)人色彩的音樂(lè)種類(lèi)，是沒(méi)有特定風(fēng)格的，所以即興音樂(lè)的質(zhì)量高低取決于演奏者是否敢于大膽地對(duì)曲目進(jìn)行創(chuàng)新。即興應(yīng)不拘泥于形式，用不同的方式激發(fā)學(xué)生即興演奏的潛力。當(dāng)然，即興演奏能力也是需要從每天的練習(xí)過(guò)程中積累，量變引起質(zhì)變也是一個(gè)逐漸進(jìn)步的過(guò)程。老師可以用不同的授課方式讓學(xué)生多方面了解鍵盤(pán)即興，用創(chuàng)新的授課內(nèi)容讓學(xué)生敢于在即興演奏的練習(xí)中逐漸嘗試加入有學(xué)生個(gè)人特色的樂(lè)句或伴奏織體。例如用某種物體去具象化一段音樂(lè)，拓寬學(xué)生的思維世界，給學(xué)生加入創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，挖掘自己的潛力，確保鍵盤(pán)即興有更高質(zhì)量的呈現(xiàn)，從各個(gè)領(lǐng)域都能大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的概述，明確了鍵盤(pán)即興在教育行業(yè)及音樂(lè)市場(chǎng)的運(yùn)用及發(fā)展前景，通過(guò)筆者對(duì)于當(dāng)下鍵盤(pán)即興這一學(xué)科教育現(xiàn)況的客觀(guān)闡述、親身實(shí)踐和主觀(guān)分析，證實(shí)了即興演奏專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)注重演奏基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維的結(jié)合、專(zhuān)業(yè)理論與音樂(lè)發(fā)展的結(jié)合，并提出鍵盤(pán)即興的學(xué)習(xí)者應(yīng)以提高自身音樂(lè)審美為己任，在掌握基礎(chǔ)鍵盤(pán)和聲知識(shí)后要敢于嘗試不同的音樂(lè)風(fēng)格，并大膽將一些不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行初步融合，用自己的創(chuàng)新思維為鍵盤(pán)即興行業(yè)出現(xiàn)更多新鮮且高質(zhì)量音樂(lè)打牢基礎(chǔ)，推進(jìn)鍵盤(pán)即興行業(yè)的發(fā)展，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，為此行業(yè)的錦繡前程貢獻(xiàn)綿薄之力。