【摘 要】針對教師隊伍重“教”輕“育”的問題，為了提高教師隊伍綜合育人的能力，南京市科利華中學(xué)通過組建“科·雁”團隊，推進四項建設(shè)內(nèi)容，即構(gòu)建進階版校本研修體系、打造指向育人研究的專業(yè)化教科研隊伍、形成教師隊伍發(fā)展的雁陣文化、探索促進教育增值的團隊評價，尋求教師教育方式的新突破，落實立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“科·雁”好教師團隊;“教·育”并舉;綜合育人

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0053-02

【作者簡介】高建君，南京市科利華中學(xué)（南京，210009）黨支部書記、校長，正高級教師。

教師隊伍建設(shè)始終是學(xué)校發(fā)展的決定性因素，師德師風(fēng)又是教師隊伍建設(shè)的第一標準和首要任務(wù)。2020年，江蘇省啟動“四有”好教師團隊建設(shè)項目，南京市科利華中學(xué)被確立為首批省級重點培育項目校。學(xué)校以此為契機，重新審視教師隊伍的現(xiàn)實問題，按照建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的目標要求，探索“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師隊伍的建設(shè)思路。

一、重“教”輕“育”：教師隊伍建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)情分析容易窄化為只看學(xué)生分數(shù)的高低。

教師需要提升育人的研究意識和能力，研究學(xué)生的潛在狀態(tài)，分析學(xué)生的知識經(jīng)驗、個體經(jīng)驗;研究學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生的發(fā)展需求和發(fā)展的可能性。研究如何通過教育不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“生長點”，并把潛在的可能變成現(xiàn)實的發(fā)展。

2.教師教學(xué)偏向于做傳授知識的學(xué)科經(jīng)師。

教師需要提升學(xué)科育人的意識和能力，在教學(xué)中構(gòu)建良好的“人—知”互動關(guān)系，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與知識相遇，更要實現(xiàn)知識促進學(xué)生成長的價值，促進知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，注重學(xué)科教學(xué)促進學(xué)生精神的提升、人格的完善和價值的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)出學(xué)科的育人功能，教師才能由“經(jīng)師”發(fā)展為“人師”。

3.學(xué)科本位導(dǎo)致教師綜合育人能力欠缺。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人的成長，要把視野從單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生多元化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，把目光從狹小的教室轉(zhuǎn)向廣闊的世界，要善于挖掘一切有利的育人資源。

二、組建“科·雁”團隊：培育教師隊伍發(fā)展的雁陣文化

學(xué)校打造“科·雁”好教師團隊?！翱啤保润w現(xiàn)校名的內(nèi)涵“學(xué)以興邦、科以利華”，又蘊含“科學(xué)育人”“科研達人”“科技覺人”的期許;“雁”，即團隊建設(shè)借鑒雁陣效應(yīng)，雁群在天空中飛翔，一般都是排成“人”字陣，并不時地交換左右位置，生物專家經(jīng)過研究后得出結(jié)論，雁陣飛行巧妙地利用了空氣動力學(xué)的原理，確保整個團隊能飛得更遠。

1.人人參與團隊建設(shè)。

雁陣之所以能夠保持一定的隊形，是因為有了足夠的數(shù)量。如果只有幾只大雁，顯然不能形成氣候?？梢?，擁有一定數(shù)量的大雁，是結(jié)隊飛行的重要前提。我們要讓每一位教師相信，大家都是雁陣中的一員，尊重每一位，關(guān)心每一位，讓每一位教師感受到集體的溫暖，認識到只要跟上隊伍不落單就有希望。這就是雁陣文化的凝聚力。

2.團隊合作共同前進。

一群成“人”字形飛行的大雁，要比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛更多的路程。因為每只大雁在飛行中拍動翅膀為跟隨其后的同伴創(chuàng)造有利的上升氣流，使集體飛行效率大大提高。我們要讓每一位教師相信，大家都能夠借助團隊的力量獲得更快更好的發(fā)展。這就是雁陣文化的合作力。

3.互幫共贏輪流領(lǐng)飛。

領(lǐng)頭雁的工作是由大家共同分擔的，當領(lǐng)頭雁疲倦時，它會自動退到隊伍后面，另一只大雁馬上替補領(lǐng)頭雁的位置。我們要讓每一位教師相信，彼此信任、和諧共進的團隊氛圍，有利于發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢。每一位教師都是首席，每一位教師都會獲得發(fā)展。這就是雁陣文化的發(fā)展力。

三、推動四項建設(shè)：形成“科·雁”團隊建設(shè)的校本路徑

1.構(gòu)建進階版“333”校本研修體系。

學(xué)校構(gòu)建了進階版“333”校本研修體系，即三級平臺（校級主題研修、組級融通研修、個人反思研修）、三維課程（師德修養(yǎng)、理論學(xué)養(yǎng)、實踐素養(yǎng)）、三支隊伍（“科·雁”團隊、成熟教師、青年教師）。從關(guān)注教師的課程能力轉(zhuǎn)向關(guān)注教師綜合育人能力，提升教師的師德修養(yǎng)、理論學(xué)養(yǎng)和實踐素養(yǎng)，使教師的發(fā)展從實踐層面走向理性層面和價值層面。

2.打造指向育人研究的專業(yè)化教科研隊伍。

教師隊伍應(yīng)具備較高的教科研素養(yǎng)，將育人研究作為一種常態(tài)化的工作方式，研究學(xué)生、研究育人方式，在研究中更熱愛教育、更善于育人，在研究中增強師德育人、學(xué)科育人和綜合育人的能力。學(xué)校讓“科·雁”好教師團隊的每一位成員都承擔了一項重點研究的教育理論，通過閱讀專著，鉆研文獻，在自身學(xué)習(xí)的同時，要為全校教師編寫該理論應(yīng)用于教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)材料。

3.形成教師隊伍發(fā)展的雁陣文化。

學(xué)校培育教師隊伍“以愛育愛、人人發(fā)展、個個領(lǐng)飛”的雁陣文化，形成目標一致、相互信任、互幫共贏、主動反思的文化特質(zhì)。團隊成員目標一致，同心同向，甘于奉獻;團隊成員相互信任，每個成員都可能是首席，每個成員都能成功;團隊成員互幫共贏，以愛育愛，抱團成長;團隊成員主動反思，不斷改進，優(yōu)化增值。

4.探索促進教育增值的團隊評價。

學(xué)校通過評價促進團隊的建設(shè)，探索“科·雁”好教師團隊建設(shè)的評價方案，并著力從“以愛育愛的能力”和“教科研能力”兩個維度設(shè)計評價方案。