吳立紅

部編版教材的改革，對(duì)教師和學(xué)生都提出了全新的要求。如何在語文教學(xué)中落實(shí)語文要素，提高學(xué)生的語文能力，我們還需不斷探索?，F(xiàn)以部編版教材五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》為例，談?wù)務(wù)Z文要素在教學(xué)中的落實(shí)。

一、在單元編排中學(xué)習(xí)單篇課文，明確單元主題和要素

《牧場(chǎng)之國(guó)》是第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是：足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒，對(duì)學(xué)生提出了“走出去，開闊視野”的要求。語文要素是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果;搜集資料，介紹一個(gè)地方，明確提出了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。第七單元有三篇課文，分別是《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》和《金字塔》。在《威尼斯的小艇》一課中，課后練習(xí)提出了這樣的要求：體會(huì)作家筆下威尼斯小艇的動(dòng)靜之美，再有感情地朗讀課文。因此，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這課時(shí)，教師可以給學(xué)生提出更高的要求，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫一處景物，進(jìn)行片段練習(xí)?！督鹱炙愤@課訓(xùn)練學(xué)生查資料的能力和大膽推測(cè)的能力，運(yùn)用不同的方式介紹景點(diǎn)的能力。三篇課文側(cè)重點(diǎn)不同，難度層層推進(jìn)。

二、解讀文本秘妙，確定語用選點(diǎn)

秘妙一：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，與眾不同。“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！边@句話統(tǒng)領(lǐng)全文。為了詳細(xì)介紹牧場(chǎng)之國(guó)，課文出現(xiàn)了四次“這就是真正的荷蘭?！边@種一詠四嘆的方式，表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)寧靜、安詳、悠閑、和諧的贊美，加深讀者對(duì)荷蘭的印象。

秘妙二：抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》。這篇課文以時(shí)間為順序，從白天寫到夜晚，描寫牧場(chǎng)的變化。課文抓住關(guān)鍵詞：自由王國(guó)和寂靜串起課文的主要內(nèi)容。白天的牧場(chǎng)是一個(gè)自由王國(guó)，介紹了牛群吃草，駿馬飛馳，羊群、豬群、小雞等悠然自得的景象;夜晚的寂靜，描寫了運(yùn)走牛奶、沉睡的牲畜等情景，可以通過配樂朗讀，師生合作朗讀，帶大家走進(jìn)靜寂的牧場(chǎng)。

秘妙三：動(dòng)靜結(jié)合的方法貫穿全文。吃草的牛群，飛馳的駿馬，呼嚕的豬群，成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，一幅幅畫面展現(xiàn)了牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無垠的草原就是他們的自由王國(guó)。尤其是膘肥體壯的駿馬，每一匹馬都充滿了動(dòng)態(tài)美，我們仿佛看見奔跑中的駿馬鬃毛飛揚(yáng)，成群的駿馬向前飛奔，直到消失在茫茫草原上……沒有牧人的吆喝，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒成了草原上尊貴的主人，動(dòng)態(tài)描寫令人深刻。晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，荷蘭沉入一片靜謐之中。牧場(chǎng)的寧靜、安詳、悠閑，充滿了和諧之美，靜態(tài)描寫出色。

三、梯度設(shè)計(jì)，把語文要素轉(zhuǎn)化為語文能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)抓住課文關(guān)鍵句統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)清晰，通過品讀、比較、想象、仿寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)把語文要素轉(zhuǎn)化為語文能力?！赌翀?chǎng)之國(guó)》圍繞關(guān)鍵句“這就是真正的荷蘭?！碧荻仍O(shè)計(jì)，把教學(xué)分為三個(gè)板塊進(jìn)行。

板塊一：借用關(guān)鍵句統(tǒng)領(lǐng)全文。

學(xué)生自由朗讀課文，找出課文的關(guān)鍵句。學(xué)生會(huì)找出“這就是真正的荷蘭。”這個(gè)關(guān)鍵句，并知道此句在文中反復(fù)使用了四次。四次出現(xiàn)的位置不一樣，作用也不相同。有兩次出現(xiàn)在段的結(jié)尾，總結(jié)全段內(nèi)容;有一次出現(xiàn)在段的開頭，統(tǒng)領(lǐng)全段;最后一次出現(xiàn)在課文的結(jié)尾，總結(jié)全文。它們的作用是不一樣的。這四句“這就是真正的荷蘭。”可以運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解這四個(gè)句子不同的意思：第一次是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光;第二次是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光;第三次是贊美羊閑豬樂雞安閑的風(fēng)光;第四次是贊美牧場(chǎng)寧靜又和諧的風(fēng)光。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話，讀出不同的感情，讀出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的贊美之情。

板塊二：提煉關(guān)鍵詞，理解課文主要內(nèi)容。

《牧場(chǎng)之國(guó)》詳寫白天牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)，是牧場(chǎng)的主人，自由自在。以及略寫夜晚牧場(chǎng)的寂靜。抓住“自由王國(guó)”和“寂靜”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以統(tǒng)領(lǐng)課文的主要內(nèi)容，放手讓學(xué)生去找各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過朗讀體會(huì)動(dòng)物們的自由自在和安詳，并學(xué)習(xí)修辭手法的妙用：牛犢像貴婦人;老牛像家長(zhǎng);駿馬成了主人和公爵;小雞、長(zhǎng)毛山羊安閑地欣賞自己的王國(guó)……為了進(jìn)一步體會(huì)牧場(chǎng)的美，各小組通過小組合作學(xué)習(xí)的方式成立導(dǎo)游團(tuán)，分別介紹牧場(chǎng)上的各種動(dòng)物：有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹牛群;有的學(xué)生當(dāng)牧民介紹駿馬;有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹其它的動(dòng)物。當(dāng)導(dǎo)游的活動(dòng)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)的印象。

板塊三：通過仿寫，激發(fā)想像，訓(xùn)練語言表達(dá)。

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力：除了牛群、駿馬、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊，在荷蘭的土地上還有這樣一些動(dòng)物（出示圖片）：公鹿、母鹿、小鹿一家、白琵鷺，這是荷蘭的國(guó)鳥，琵琶、野鴨、黑貓……可能還有什么動(dòng)物呢？學(xué)生可能說還有天鵝、大雁等，請(qǐng)學(xué)生選擇一種或幾種動(dòng)物，運(yùn)用擬人的手法把動(dòng)物自由自在當(dāng)主人的感覺寫出來，可以寫一句，也可以寫幾句，給學(xué)生充分的時(shí)間寫，寫完后互改、互評(píng)。然后，教師再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀自己的作品，讀后點(diǎn)評(píng)：你們從哪些詞語中聽出了主人的感覺？這句可以怎么改動(dòng)？學(xué)生既練筆又練了互改互評(píng)，提高了作文水平。除了課堂練筆，課后布置仿寫課文，寫一段介紹荷蘭的話，題目是《花之國(guó)》或《水之國(guó)》，從另外一個(gè)角度介紹荷蘭的特點(diǎn)。不想寫荷蘭的學(xué)生也可以介紹自己喜歡的一個(gè)國(guó)家，搜集資料，寫出這個(gè)國(guó)家的某個(gè)特點(diǎn)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

以上僅以《牧場(chǎng)之國(guó)》為例，闡述了學(xué)習(xí)課文要從單元整組課文入手，厘清關(guān)系，明確目標(biāo)，確定語文要素，最后通過課堂環(huán)節(jié)，把語文要素轉(zhuǎn)化為語文能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 陳紅兵