朱垚瑛

1 對(duì)研究問題的情境性分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，不僅是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生讀、寫能力的重要基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)階段，小學(xué)生的閱讀能力較低，以及閱讀量相對(duì)匱乏，為了促進(jìn)學(xué)生可以更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文閱讀教學(xué)的重視。

1.1 問題分析

（1）缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。在語文教學(xué)過程中，主要以字詞句為主展開訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重視，極大影響到了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

（2）閱讀材料較為單一。在課堂教學(xué)中，教師主要以語文教材為主，缺乏對(duì)閱讀材料的補(bǔ)充與擴(kuò)展，還造成學(xué)生閱讀量嚴(yán)重的不足。

（3）閱讀教學(xué)方式不足。在閱讀教學(xué)中主要是通過向?qū)W生提出問題的方式教學(xué)，促使學(xué)生沒有時(shí)間自主閱讀、思考，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的降低，以及缺乏對(duì)學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

1.2 研究意義

（1）有利于開闊學(xué)生閱讀視野。閱讀是學(xué)生收獲知識(shí)的重要途徑，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生閱讀、理解能力，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法、技巧，提高學(xué)生閱讀積極性與閱讀能力。

（2）有利于提高學(xué)生閱讀理解水平。通過豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考、交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，并可以充分表達(dá)出自己的情感，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。通過本課題的研究，促使教師在閱讀教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)等。

2 對(duì)核心概念的操作定義

閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是指通過對(duì)課內(nèi)外閱讀資料的整合，對(duì)教師、學(xué)生、閱讀環(huán)境的有機(jī)結(jié)合而展開的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：

2.1 尊重學(xué)生主體地位

在閱讀教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)、閱讀水平等因素，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，開展以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)。

2.2 豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

積極對(duì)閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充，以擴(kuò)展學(xué)生閱讀面。采用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力。

2.3 營造良好的閱讀環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，通過采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更好的理解，提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，感受到閱讀的樂趣。

3 研究指向、內(nèi)容與過程

3.1 研究指向

（1）提高閱讀教學(xué)效率。制定科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與方法，提高閱讀教學(xué)效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確閱讀方法的指導(dǎo)，掌握多種的閱讀方法展開閱讀。

（3）促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀積極的積累、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀效率。

3.2 研究內(nèi)容

3.2.1 部編三上語文閱讀策略教學(xué)要求

在語文閱讀教學(xué)中，在提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知、理解能力的基礎(chǔ)上，感受文字并可以學(xué)以致用。在閱讀教學(xué)中，尋找語言上的訓(xùn)練點(diǎn)，補(bǔ)編三上語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求：

（1）閱讀方法 掌握朗讀法、默讀法、精讀法等基本的閱讀技巧，以及閱讀筆記、寫讀后感等方法，具備一定的閱讀能力。

（2）閱讀體驗(yàn) ?重視學(xué)生閱讀中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活對(duì)表達(dá)出自己對(duì)閱讀的感悟、體會(huì)，通過學(xué)生對(duì)作品的欣賞，以便加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

（3）閱讀理解 注重學(xué)生閱讀交流、合作，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

3.2.2 部編版三上語文閱讀策略教學(xué)的研究

（1）尋點(diǎn)：通過閱讀不同文體的文章，掌握閱讀學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

對(duì)于在補(bǔ)編三上語文教材中出現(xiàn)多種文章的載體，在對(duì)不同文章載體有一定了解的基礎(chǔ)上，尋找閱讀訓(xùn)練的突破點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字語言的應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中，以不同文本載體為主展開閱讀訓(xùn)練，以教學(xué)中的重難點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展。

記敘文：通過對(duì)文章整體的梳理，掌握文章段落表達(dá)的思想情感。

散文閱讀：學(xué)習(xí)文章中中運(yùn)用的表達(dá)技巧、寫作手法等，進(jìn)一步感受作者表達(dá)的情感，豐富學(xué)生寫作素材。

童話故事通過閱讀文章，感受作者的想象力，學(xué)習(xí)文中所運(yùn)用的寫作手法等。學(xué)生通過了解不同文章體裁的特點(diǎn)，感受重點(diǎn)詞句在文章中的作用。

（2）感悟：在閱讀中感受語言的魅力，提升學(xué)生語感。

在語文閱讀教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)語言文字的感知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和應(yīng)用。如杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”這一句詩，要幫助學(xué)生更好的理解“斜”字，體會(huì)作者對(duì)景色的描寫，表達(dá)出怎樣的心境。漢字運(yùn)用在不同的文章中有著不同的意義，學(xué)生通過在閱讀中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，提高其語感能力。在閱讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生充分的思考、交流時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)、感悟。

（3）遷用：理解字詞的音形義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的掌握運(yùn)用。

學(xué)生在文字語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)文字的應(yīng)用掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章理解的更加深入。辨析字詞是小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如字形相似的瓣與辯、讀音不同的放假與虛假中的假字，教師需要對(duì)這些音形義不同的字詞認(rèn)真的講解，幫助學(xué)生對(duì)詞匯的積累，體會(huì)在語境中的含義。同時(shí)，造句練習(xí)也是提高學(xué)生遷用能力的重要方式，在閱讀過程中，對(duì)音形義相似的詞語進(jìn)行造句練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2.3 多途徑的展開閱讀評(píng)價(jià)

（1）教師評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（2）生生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生以小組形式展開合作交流，通過小組之間的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、成長，促進(jìn)學(xué)生之間互相監(jiān)督，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）研究框架

（三）研究過程

1.研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷調(diào)查法。

2.研究與步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（ 年 月- 年 月）

（1）成立課題研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，明確研究內(nèi)容，確定各自研究側(cè)重點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資源，制定研究目標(biāo)。

（3）對(duì)課題組成員開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過問卷以及座談等多種形式的調(diào)研，掌握第一手材料。

（4）整理、統(tǒng)計(jì)問卷、座談等材料，分析現(xiàn)狀，確定行動(dòng)對(duì)策。

第二階段：研究階段（ ?年 月— 年 月）

（1）組織課題組成員進(jìn)行部編版三上語文閱讀策略教學(xué)研究，撰寫理論文章。

（2）充分挖掘資源，組織課題組成員總體設(shè)計(jì)本課題的研究方案，進(jìn)行部編版三上語文閱讀策略教學(xué)教學(xué)模式指導(dǎo)手冊(cè)制定，開展尋部編版三上語文閱讀策略教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段（ ?年 月— 年 月）

（1）整理分析：課題組成員分別進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成課題各研究階段的總結(jié)。

（2）反思總結(jié)：整理相關(guān)研究資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。

（五）預(yù)期成果

《部編版三上語文閱讀策略教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》 調(diào)查報(bào)告

《部編版三上語文閱讀策略教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)》 論文

《部編版三上語文閱讀策略教學(xué)問題探索》 論文

最終成果名稱

《部編版三上語文閱讀策略教學(xué)有效實(shí)施路徑》 論文

《尋點(diǎn)·感悟·遷用：部編版三上語文閱讀策略教學(xué)實(shí)踐研究》 課題總結(jié)