夏春麗，陳道遠(yuǎn)，劉 星，熊春江，廖正平，馮 昆

（遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)生物工程系，廣東 珠海 519041）

針對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，按照教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，遵義醫(yī)科大學(xué)決定推遲2020年春季學(xué)期學(xué)生開學(xué)時(shí)間。為確保2020年春季學(xué)期教學(xué)工作平穩(wěn)有序的進(jìn)行，我校積極倡導(dǎo)各學(xué)科教師，以學(xué)校的超星學(xué)習(xí)平臺(tái)為主，其他各類在線課程平臺(tái)為輔，開展線上教學(xué)活動(dòng)，確保疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)做到“教師不停教、學(xué)生不停學(xué)、質(zhì)量有保障”[1-2]。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)教育部和學(xué)校號(hào)召，利用中國(guó)大學(xué)MOOC細(xì)胞生物學(xué)國(guó)家精品課程在線教學(xué)資源，結(jié)合超星學(xué)習(xí)平臺(tái)和遠(yuǎn)程直播教學(xué)平臺(tái)開展“線上資源+在線課堂”兩線結(jié)合的混合式在線教學(xué)實(shí)踐[3]。文章以醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程為例，介紹醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程在線教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備、在線教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及在線教學(xué)反思。

1 課前準(zhǔn)備

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以超星爾雅平臺(tái)為依托，于2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期建立了線上課程，并正式開展線上線下混合式教學(xué)。目前課程點(diǎn)擊量達(dá)到1 469 753人次，授課學(xué)生人數(shù)1 982人，這為將要進(jìn)行的在線教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了使線上課程順利進(jìn)行，做了充分的準(zhǔn)備：（1）建立授課教師QQ群，多次商討網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)方案，決定根據(jù)在線授課特點(diǎn)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的超星課程平臺(tái)。（2）建立QQ課程群，在課程群和超星平臺(tái)同時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。（3）同時(shí)在QQ課程群和超星平臺(tái)上傳PPT、課后習(xí)題、電子教材、相關(guān)視頻等資料，并在超星平臺(tái)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，同時(shí)設(shè)置分值權(quán)重比，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，提供中國(guó)大學(xué)MOOC細(xì)胞生物學(xué)國(guó)家精品課程在線教學(xué)資源，為所有學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)提供保障。（4）利用QQ課程群里的群課堂進(jìn)行直播授課，并將直播視頻錄屏上傳超星平臺(tái)，以便學(xué)生反復(fù)播放視頻。本學(xué)期第一堂課上課之前，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用騰訊會(huì)議進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師針對(duì)自己所教授的內(nèi)容進(jìn)行試講，教師互相點(diǎn)評(píng)，努力做到教學(xué)重點(diǎn)突出，確保遠(yuǎn)程教學(xué)課程質(zhì)量。

2 在線教學(xué)實(shí)施

經(jīng)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)商榷，疫情期間該課程采用“線上資源+在線課堂”兩線結(jié)合的混合式教學(xué)模式，學(xué)生線上學(xué)習(xí)在超星平臺(tái)進(jìn)行，遠(yuǎn)程直播教學(xué)在QQ課程群的群課堂進(jìn)行。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)施策略見圖1。

圖1 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在線教學(xué)實(shí)施策略

2.1 課前預(yù)習(xí)

授課教師提前1周在超星平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)相關(guān)材料，如本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)PPT、練習(xí)題、微課等，讓學(xué)生有針對(duì)性預(yù)習(xí)，起到教學(xué)輔助作用。教師通過(guò)查閱學(xué)生習(xí)題反饋及平臺(tái)訪問(wèn)數(shù)，督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)并評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便上直播課時(shí)有針對(duì)性地講述重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為鼓勵(lì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性，在超星平臺(tái)上對(duì)成績(jī)進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，包括作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、討論、課程任務(wù)點(diǎn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、參與討論等，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末考試占60%。

2.2 直播教學(xué)

直播教學(xué)采用騰訊QQ的群課堂和超星爾雅相結(jié)合的方式。上課前在超星平臺(tái)發(fā)布簽到，學(xué)生進(jìn)入QQ群課堂，在直播教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)群課堂平臺(tái)的討論區(qū)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)。同時(shí)，為了檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，授課教師根據(jù)課程進(jìn)度，隨時(shí)通過(guò)超星平臺(tái)發(fā)布隨堂練習(xí)，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成作答，授課教師通過(guò)超星的投屏功能，跟學(xué)生一起實(shí)時(shí)了解學(xué)生答題情況并酌情安排是否需要進(jìn)行習(xí)題講解。

2.3 課后輔導(dǎo)

每次直播課結(jié)束后，針對(duì)本堂課的內(nèi)容，教師發(fā)布課后作業(yè)，以督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)超星平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，在超星平臺(tái)和QQ上對(duì)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生發(fā)布督學(xué)通知。學(xué)生通過(guò)超星平臺(tái)的討論板塊發(fā)布問(wèn)題，教師進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，在討論板塊發(fā)布討論題，發(fā)散學(xué)生思維。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诔瞧脚_(tái)的權(quán)重設(shè)置板塊，以100分為總分，對(duì)作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論、閱讀、考試、獎(jiǎng)勵(lì)等方面設(shè)置不同的比重，通過(guò)建立多維度的評(píng)估體系，全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 在線教學(xué)反思

4.1 師生互動(dòng)

線上教學(xué)的特殊環(huán)境往往造成課堂氣氛沉悶、師生互動(dòng)生硬、缺乏有效互動(dòng)等現(xiàn)象，為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)直播課互動(dòng)環(huán)節(jié)，致力于營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生分心的狀況。我們采用直播平臺(tái)與超星學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的方式進(jìn)行直播授課：（1）利用超星平臺(tái)的簽到功能，設(shè)置課前簽到。（2）根據(jù)課程的授課進(jìn)度，設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)，并通過(guò)投屏的方式，讓學(xué)生一起看到大家做的情況，錯(cuò)誤率較高的題目，教師做進(jìn)一步講解。（3）課后在超星平臺(tái)的討論板塊中進(jìn)行答疑輔導(dǎo)、自由討論和學(xué)生反饋等，同時(shí)開辟微信、QQ群等多種渠道，增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

4.2 教學(xué)效果

調(diào)查問(wèn)卷顯示，通過(guò)“線上資源+在線課堂”兩線結(jié)合的混合式在線教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，42.44%的學(xué)生能積極學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，33.95%的學(xué)生能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按時(shí)完成，將近40%的學(xué)生能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，57.20%的學(xué)生能有效篩選信息，找到自己所需的資料，21.03%的學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣（見表1）。調(diào)查（見表2）顯示，87.82%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到了30分鐘以上，其中57.56%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到了60分鐘以上，這完全達(dá)到了課前預(yù)習(xí)所需要的時(shí)間要求。另外，調(diào)查（見表3～4）數(shù)據(jù)表明，70%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到問(wèn)題，會(huì)選擇通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，如上網(wǎng)查詢、與同學(xué)交流、自己思考等；64.94%的學(xué)生傾向于通過(guò)在線微課視頻自主學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)在一定程度上說(shuō)明了在線的混合式課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)造性有幫助。

表1 混合式教學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲

表2 每周線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)

表3 遇到難題的解決方法

表4 在線學(xué)習(xí)中所喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)

4.3 在線教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的逐漸普及，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)必將成為以后教學(xué)的常態(tài)[4-6]。2019年底爆發(fā)的疫情，促使各大高校推行線上教學(xué)，這不僅是防控疫情的應(yīng)急之舉，也是教師全面探索教學(xué)新模式的實(shí)際操練。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的在線課程也存在一定的問(wèn)題，39.85%的學(xué)生感覺(jué)線上視頻資源時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，10.33%的學(xué)生認(rèn)為視頻內(nèi)容難度較大（見表5），71.59%的學(xué)生認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布的資源豐富，信息量大（見表6），這可能是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，為后續(xù)開展混合式教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：（1）精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容，或者將學(xué)習(xí)視頻按照難、中、易3個(gè)等級(jí)進(jìn)行分類，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（2）刪除難度很大的知識(shí)點(diǎn)，選擇在線下教師講授或者以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）相對(duì)應(yīng)的章節(jié)測(cè)試題也按照難度分為難、中、易3個(gè)等級(jí)，便于學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行相應(yīng)的自測(cè)，合格后可進(jìn)行更高等級(jí)的學(xué)習(xí)。

表5 線上學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題

表6 學(xué)習(xí)平臺(tái)上教師發(fā)布的教學(xué)資源內(nèi)容是否豐富、信息量大

總之，高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，勇于接受挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，積極調(diào)整思想觀念、知識(shí)能力和教學(xué)手段，提升遠(yuǎn)程教學(xué)技能，積極投身教育信息化改革。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將線上線下混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于日常教學(xué)，使課堂更精彩。