肖飛

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，廣東 東莞 523808）

為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)家地方都出臺(tái)相應(yīng)的政策，指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，新形勢(shì)下轉(zhuǎn)型升級(jí)的家具行業(yè)同樣也急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在此背景下，家具藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的意義與必要性不言而喻，也只有探索“專(zhuān)創(chuàng)融合”的培養(yǎng)模式并有效踐行，才能真正為社會(huì)、為行業(yè)提供新時(shí)代所需的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。

一、家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”的必要性

（一）推動(dòng)家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景下，大學(xué)生正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合（即“專(zhuān)創(chuàng)融合”）正成為推動(dòng)教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路。在《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》中指出，2019年工作任務(wù)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合[2]。為響應(yīng)號(hào)召，為了更好的給行業(yè)及地方輸出符合新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索適合自己專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

（二）培養(yǎng)家具行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)的需要

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)加快“創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)”，把加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為新時(shí)代國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家就必然需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，人才匱乏影響我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與市場(chǎng)發(fā)展都急需具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代人才。家具行業(yè)同樣如此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才迫在眉睫。家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上要利用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)有效將專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，培養(yǎng)出更多符合家具行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新型人才。這是行業(yè)發(fā)展對(duì)我們提出的新要求，也是當(dāng)下家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

（三）構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)鏈的需要

創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)家具行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和人才供需鏈的新常態(tài)，大力推進(jìn)家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建具有特色的家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”，是構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)鏈的需要，也將促進(jìn)家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新高地的實(shí)現(xiàn)。

二、家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”現(xiàn)狀分析

（一）家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)滿(mǎn)足不了行業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新需求

家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，行業(yè)和企業(yè)在招聘人才時(shí)除了要求學(xué)生掌握全面的知識(shí)體系外，還要具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所缺乏的[4]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容、課外實(shí)踐等方面都涉及不夠。為滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式外，更要研究如何通過(guò)專(zhuān)創(chuàng)融合模式系統(tǒng)性的訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)有創(chuàng)新性新需求的不同工作崗位，幫助學(xué)生提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合率低

專(zhuān)業(yè)課程是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，創(chuàng)業(yè)課程是促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)價(jià)值的動(dòng)力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要途徑。家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，目前在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及教務(wù)處的統(tǒng)籌下才開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程，課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)一安排教師進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻處熓欠菍?zhuān)業(yè)教師，也不是專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，因此在經(jīng)驗(yàn)上、與專(zhuān)業(yè)的融合度上都欠佳。整體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)的融合度較低，課程效果不夠理想，課程還處于與專(zhuān)業(yè)融合的摸索階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不夠

專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高亟待解決。目前家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師總體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，大部分教師未認(rèn)識(shí)到行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的緊迫感，未意識(shí)到專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，由此也缺少對(duì)“專(zhuān)創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的思考。在此情況下，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容過(guò)少或并未涉及。為更好的實(shí)施“專(zhuān)創(chuàng)融合”，亟需加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，要從思想上、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展需要努力培養(yǎng)一支“專(zhuān)創(chuàng)導(dǎo)師”制的師資隊(duì)伍。

（四）學(xué)生認(rèn)知不足

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的所在。從對(duì)家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課前調(diào)研得知，目前該專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)意義與目的，未從思想上真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生才需要學(xué)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致這部分學(xué)生上課積極性不高、課程接受程度不高。這種情況的產(chǎn)生，一部分原因是學(xué)校及教師未正確及時(shí)地幫助其認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，另一部分原因是學(xué)生自我認(rèn)知及思維的局限性。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)認(rèn)知度不足是現(xiàn)階段一個(gè)明顯的痛點(diǎn)，因此改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差也是深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革急需解決的問(wèn)題。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互銜接”的“五業(yè)貫通”的家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展需求[5]，以家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)、以面向職業(yè)為依托、以家具產(chǎn)業(yè)為紐帶、以就業(yè)為目標(biāo)、以創(chuàng)業(yè)為拓展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)并符合新時(shí)代家具市場(chǎng)崗位需求的創(chuàng)新型家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和參與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能課程的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)必要的職業(yè)素養(yǎng)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程，通過(guò)“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系的訓(xùn)練，熟悉創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)到校企合作單位的頂崗實(shí)習(xí)與鍛煉，全面提高就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式是積極探索適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握家具設(shè)計(jì)基本概念、家具設(shè)計(jì)理念及流程等必備知識(shí)，具備家具產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、家具結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)、家具品牌營(yíng)銷(xiāo)管理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、軟裝搭配設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)能力，熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及“崇德篤行、精技創(chuàng)新”的道德精神和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)方案以學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線，對(duì)應(yīng)課程體系中不同的內(nèi)容模塊（如表1所示），通過(guò)理論課、實(shí)訓(xùn)課、校企合作項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等不同的模塊達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

表1 “五業(yè)貫通”與人培課程體系對(duì)應(yīng)表

（二）重構(gòu)家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系

“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系的重構(gòu)應(yīng)該立足行業(yè)、對(duì)接課程目標(biāo)崗位，將創(chuàng)業(yè)教育滲透在課程體系中。家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系包括“專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)基礎(chǔ)課程”“專(zhuān)業(yè)核心能力與素質(zhì)平臺(tái)課程”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展課程”三個(gè)模塊。與傳統(tǒng)的課程體系相比，“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系增加了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展課程”。其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展課程”包括創(chuàng)新類(lèi)課程及創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，創(chuàng)新類(lèi)課程主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與訓(xùn)練等，創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等創(chuàng)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程，同時(shí)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生采取線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；凇皩?zhuān)創(chuàng)融合”的需求，“專(zhuān)業(yè)核心能力與素質(zhì)平臺(tái)課程”中原有的專(zhuān)業(yè)核心課程也應(yīng)該進(jìn)行“專(zhuān)創(chuàng)融合”升級(jí)，如家具造型設(shè)計(jì)課程升級(jí)為家具造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程升級(jí)為室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程等。要真正做到課程的“專(zhuān)創(chuàng)融合”，現(xiàn)有的課程體系需要從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程考核等多方面進(jìn)行重構(gòu)。如何從課程的整體設(shè)計(jì)去達(dá)到這樣的要求是需要專(zhuān)業(yè)教師深入思考的問(wèn)題。以家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程家具造型設(shè)計(jì)為例，“專(zhuān)創(chuàng)融合”的課程設(shè)計(jì)前后對(duì)比如表2所示，“專(zhuān)創(chuàng)融合”后的的課程項(xiàng)目將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角出發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，項(xiàng)目?jī)?nèi)容將包括產(chǎn)品調(diào)研、市場(chǎng)分析及定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)模式、營(yíng)銷(xiāo)策略、團(tuán)隊(duì)組建、最簡(jiǎn)可行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測(cè)試等創(chuàng)業(yè)流程中的必要環(huán)節(jié)，并聯(lián)系校企合作企業(yè)進(jìn)行優(yōu)秀項(xiàng)目推介，用成果檢驗(yàn)教學(xué)成效，真正做到“專(zhuān)創(chuàng)”深入融合。

表2 家具造型設(shè)計(jì)“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程設(shè)計(jì)前后對(duì)比

（三）校企共建家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”核心實(shí)踐體系

構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)—比賽—實(shí)習(xí)”三位一體的“專(zhuān)創(chuàng)融合”核心實(shí)踐體系。“專(zhuān)創(chuàng)融合”實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展在充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作與企業(yè)建立和課程對(duì)接的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，比如可以選擇與專(zhuān)業(yè)主要核心課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的新中式家具、定制家具以及室內(nèi)家具三個(gè)主要方向與合作企業(yè)創(chuàng)建針對(duì)性更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，也可以應(yīng)用家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)省級(jí)工程中心——戶(hù)外家具工程中心的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”及“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽引入課堂，從項(xiàng)目挖掘、打磨到商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、路演等，都將在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)或核心專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬并選擇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦到校賽、省賽。同時(shí)學(xué)院對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績(jī)優(yōu)秀者給予了較有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)措施及保障措施，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性；在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生輸送到人培目標(biāo)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、對(duì)行業(yè)的認(rèn)知以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到工作崗位中，深入了解行業(yè)市場(chǎng)需求，以用戶(hù)體驗(yàn)為核心，掌握用戶(hù)痛點(diǎn)并以解決用戶(hù)痛點(diǎn)為目標(biāo)去進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，去設(shè)計(jì)真正適合用戶(hù)需求的產(chǎn)品，以幫助企業(yè)更好地融合市場(chǎng)并提高其競(jìng)爭(zhēng)力?！皩?shí)訓(xùn)—比賽—實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐體系是家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)創(chuàng)融合”的保證，也將進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)成果的有效輸出。

（四）推動(dòng)“專(zhuān)創(chuàng)導(dǎo)師”制的師資隊(duì)伍建設(shè)

作為“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施的重要力量，“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程的開(kāi)展要求教師在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還需要具備一定的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的能力。針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，要推動(dòng)“專(zhuān)創(chuàng)導(dǎo)師”制的師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)“專(zhuān)創(chuàng)融合”必要性的思想滲透，讓專(zhuān)業(yè)教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，要讓專(zhuān)業(yè)教師明白將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任感與榮譽(yù)感。要讓教師學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、改變思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織的系列培訓(xùn)，通過(guò)一定的激勵(lì)方式鼓勵(lì)教師參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者擔(dān)任學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的導(dǎo)師，以賽促學(xué)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行一線企業(yè)的實(shí)踐，通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)下行業(yè)的最新技術(shù)與信息以重構(gòu)自我的知識(shí)體系，避免與行業(yè)脫節(jié)，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐納入到學(xué)院職稱(chēng)考核范疇內(nèi)，推動(dòng)教師們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力與積極性，以提高教師自身的專(zhuān)創(chuàng)水平。在進(jìn)行“專(zhuān)創(chuàng)融合”教學(xué)時(shí)，教師可以選擇靈活多變的教學(xué)方式，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂線上線下相結(jié)合，可以應(yīng)用微課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等各種現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)與手段將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材與元素引入自己的專(zhuān)業(yè)課堂，創(chuàng)造性地打造自己獨(dú)一無(wú)二的專(zhuān)業(yè)課堂。我校家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“專(zhuān)創(chuàng)導(dǎo)師”制的師資隊(duì)伍建設(shè)中積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的全校創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)及創(chuàng)新思維訓(xùn)練等課程，目前有50%的教師每學(xué)期至少執(zhí)教2個(gè)班級(jí)的課程。同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師每年都積極帶領(lǐng)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”及“挑戰(zhàn)杯”的比賽，通過(guò)課程及比賽等實(shí)踐，真正有效提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“專(zhuān)創(chuàng)融合”是人才培養(yǎng)模式的一種探索?！皩?zhuān)創(chuàng)融合”的課程體系、實(shí)踐體系及師資隊(duì)伍建設(shè)是“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)的三大支柱。如果把課程體系比作引擎的話,那實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍建設(shè)就是兩翼[6]。因此，家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)必須在合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)下構(gòu)建合理的課程體系,要圍繞課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，要在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中始終貫穿“專(zhuān)創(chuàng)融合”理念，做到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟的“專(zhuān)創(chuàng)融合”深入有效，真正培養(yǎng)出轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下家具行業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高層次技術(shù)人才。