古詩是中華文化的精粹，值得我們仔細品味和學習。讓孩子親近古詩要講求方法，適合孩子學習古詩的方式應該是：向詩人學習，模仿他們觀察、記錄生活的方式，然后講述自己的生活。

很多父母都會帶孩子讀古詩，不過要想讓孩子真正地親近古詩，不僅要讀詩，理解詩中的內容，還要找到古詩與當下、與孩子真實生活之間的關聯(lián)。

就像我們寫日記、記周記—樣，古代的詩人用詩歌記錄了他們的生活，講述著他們的見聞，表達著他們的感受與思考，其中有一些就能與孩子的生活對應起來，我們不妨在教孩子讀詩時，讓孩子向詩人學習，嘗試記錄、講述自己的生活。

《詠鵝》：用中心導圖觀察和描述動物

我們先來看駱賓王的《詠鵝》，這是一首孩子都很熟悉的古詩，描寫了一種動物——鵝，孩子從中可以學到觀察動物以及描述動物的方法。

詠鵝（唐·駱賓王）

鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這首詩抓住了鵝的一些典型特點，我們可以帶著孩子畫一張中心導圖，從古詩中把這些特點找出來，列在導圖上。比如鵝有彎曲的長脖子、白色的羽毛和紅色的腳掌，這些都是鵝的外形特點。我們還能看到鵝的一些行為特點，比如它會引吭高歌、會游泳。

通過這些特點，我們知道詩人所寫的動物就是鵝。

觀察，不僅是在用眼睛看

第一，在講鵝的外形特點時，詩人講到了形態(tài)（比如彎曲的脖子），還講到了顏色（比如白色的羽毛、紅色的腳掌），所以我們在引導孩子觀察事物的時候，也要注意從這幾個不同的角度去看。

第二，除了用眼睛看，詩人還用耳朵聽，所以詩中講到了鵝的叫聲。我們平時帶孩子進行觀察時也可以讓他把各種感官運用起來，引導孩子想一想，除了聲音，還能再添加什么？沒錯，可以添加觸覺一一摸上去的感覺怎么樣，添加嗅覺——聞上去有什么樣的氣味。

從詩中的鵝延伸到生活中的動物

整理好導圖之后，就可以引導孩子與自己的生活進行連接了：選擇一種動物，讓孩子觀察或者回憶—下之前見到的它的樣子，想一想，它在外形上有哪些特點？又有什么行動特點？在整理這兩類特點時，注意把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺都用上。

一邊觀察或者回憶，一邊畫出一張新的導圖。列完以后，就可以讓孩子對照導圖介紹這種動物。在介紹的時候，可以繼續(xù)向駱賓王學習，比如這樣和孩子講：

你看他的這首詩，第一句講的是什么？“鵝、鵝、鵝”，其實這包含著兩層意思，首先是這種動物的名稱，其次還模擬了這種動物的叫聲。引導孩子講述的時候，也可以先說一說，我要介紹的是什么動物，說出它的名稱;然后模仿一下它的叫聲（如果有的話），或者想想它在什么情況下會發(fā)出聲音（比如蟬鳴聲、蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音），用聲音來進行補充。

接著，沿著導圖，引導孩子介紹這種動物的外形特點，再介紹行動特點。駱賓王其實是把這兩部分融合在一起說的，但這對孩子來說難度比較高，我們可以改成對照著導圖逐條介紹，孩子能說清楚就好，這樣還能培養(yǎng)孩子“有條理地進行表達”的能力。

從動物到植物，繼續(xù)做延伸

學會了如何觀察和描述動物，我們是不是還可以再延伸—下？比如延伸到植物。對于植物，我們同樣可以通過視覺、嗅覺、觸覺等感官去觀察它的外形特點。在觀察的時候，也要注意它的形狀、形態(tài)、顏色。不過，植物本身不會動，沒有行為特點。我們可以換個角度，觀察植物的生長環(huán)境的特點，看看它們生長在哪里，四周有些什么，還可以查閱資料，了解一些植物的習性，補充進來。

《三衢道中》：用流程圖記錄旅行見聞

除了觀察和描述身邊的動植物，我們還可以向古詩學習，記錄和講述自己的旅行經歷。沒錯，古詩中也有“游記”！比如曾幾的這首《三衢道中》：

三衢道中（宋·曾幾）梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

學習詩人是怎么寫“游記”的

這首詩的題目交代了旅行的地點——三衢山。第一句交代了旅行的時間——黃梅時節(jié)以及天氣情況——連日都是晴天。是不是跟我們平時寫游記很相似？讓孩子想一想，為什么要專門說天氣？這是因為黃梅時節(jié)的天氣以連綿陰雨為主，而詩人這次旅行卻遇到了連日晴天，所以值得記錄。

詩的題目和第一句介紹的是旅行的基本信息，而接下來的三句就是對旅途以及沿途見聞的記錄。這幾句詩完全是按照旅行的順序來寫的，我們可以帶孩子畫一張流程圖，進行梳理。

第二句寫旅程，分為2段：第一段是乘船在小溪上行駛;第二段是駛到溪流的盡頭之后，登岸，開始爬山;第三句和第四句寫歸程，分別寫了2種景物——先看到四周的綠樹與樹蔭，接著聽到黃鸝鳥的叫聲。注意到了嗎，在這段記述中，既有詩人用眼睛看到的景物，也有用耳朵聽到的聲音，依然是一種多感官的融合，這就是值得我們學習的記錄方式。

仿照古詩，制作旅行路線圖

下次帶孩子出門旅行時，我們就可以把這首詩和這張導圖帶在身邊：

首先，記錄旅行的基本信息：時間、地點、天氣，還可以補充同行者都有誰（在詩中沒有說到）。

其次，梳理旅行線路，可以畫一張流程圖，按照先后順序排列。還可以進行分段，比如詩人分了去程和歸程，我們也可以借鑒;如果沒有歸程，還可以選其他的分類依據(jù)，比如總共參觀了3個景點，那就以景點來分段，看一看每個景點中都有哪些具體的經歷。

最后，整理好旅行線路圖，就可以在每個階段補充具體信息：—方面，可以補充交通方式，比如詩人就說到了乘船和步行兩種方式;另一方面，可以補充路上見到的景物與風景。注意除了眼睛看到的，還可以把耳朵聽到的內容也補充進去。此外，還可以記錄各種活動、各種好玩的事情。

如果路上的條件允許，可以和孩子一邊游玩，一邊記錄，不過大部分時候，孩子更傾向于痛快地玩，那么可以等回來以后，再和孩子一起回憶，畫出導圖，用沿途拍下來的照片、視頻做參考。每個^在旅行中所關注的、所記得的事可能都不同，可以做個交流、互為補充。

畫好導圖以后，就可以讓孩子對照著導圖，按照旅行各個階段的先后順序，說一說這段旅途了。很多父母都問過我：帶孩子去旅行，卻覺得他回來以后，好像都不記得什么，怎么辦？那就下次跟著這種古詩的思路，一起來記錄和講述旅行見聞吧！