吳穎

紫花地丁、鼠尾草、矮紫苞鳶尾、二月蘭……在一次單位組織的戶外活動中，我們跟著《少年科學(xué)畫報》的主編孫鍇老師——辨認著這些開在山坡上的小紫花，覺得十分新奇有趣。他每介紹完一種花種，我們就一邊趴在地上給花朵拍照，一邊感嘆著它們的確風(fēng)姿綽約，又形態(tài)各異。一段并不長的山路，被我們走得格外“漫長”。如果不知道這些小花的名稱，沒有仔細觀察它們的區(qū)別的話，可能我們看到的，就將是一簇簇不起眼的紫色野花隨意開著，這段山路也會被我們匆匆走過，只剩疲累，毫無意趣可言。

所以，我個人認為，“科學(xué)素養(yǎng)”這件事，比起讓孩子成為科學(xué)家，更重要的是讓他覺得：世界有意思，生活有意思。

科學(xué)研究，特別是基礎(chǔ)研究的出發(fā)點，本身就是科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心。提升科學(xué)素養(yǎng)，需要保護好孩子的好奇心，而實際上，科學(xué)素養(yǎng)提升了，孩子的好奇心會得到進一步的強化和滋養(yǎng)。因為當(dāng)我們能發(fā)現(xiàn)這個世界中越來越多的規(guī)律和不同的時候，就會越來越覺得這個世界有意思，生活有意思。像我們上次認識了漫山遍野的小紫花并不是同一個種類、各有風(fēng)韻之后，以后再到自然界里去看花花草草，自然會經(jīng)常停下腳步，帶著好奇心辨認、區(qū)分一番……至于這些植物到底有什么不同，它們都叫什么名字，即使我們沒記住，即使下次沒有孫老師在旁邊給我們講解，我們也能通過很多查詢方式得到答案。我覺得這是提升科學(xué)素養(yǎng)的又一個含義——科學(xué)素養(yǎng)的提升，不是以知識的疊加為基礎(chǔ)的，而是要學(xué)會找到探尋和解決問題的方法。所以，即使普通父母不懂那么多科學(xué)知識，沒有大量的知識儲備，也不用著急和恐慌，我們就抱著和孩子一起思考問題、一起尋找答案的態(tài)度，就很好，這就是科學(xué)精神最好的傳遞方式，就是在幫助孩子提升科學(xué)素養(yǎng)，也是我們自己提升和學(xué)習(xí)的好機會。

其實，通過好奇心和科學(xué)方法而積累起來的科學(xué)知識，經(jīng)常也還是無用的。它們最大的作用，依然是讓我們覺得：生活有意思。《舌尖上的中國》是一部美食紀(jì)錄片，但是里面有很多和食物有關(guān)的科學(xué)知識，這部紀(jì)錄片的科學(xué)顧問云無心曾說：“不知道這些食物背后的知識，并不影響吃;但明白了科學(xué)原理之后，會讓我們吃起來更有興致?！蔽矣X得這可能就是科學(xué)素養(yǎng)于我們普通人更多的意義所在吧！

抬頭時，能分辨出天邊的朵朵白云是卷毛云還是積雨云;仰望星空，能和大熊星座打個招呼;在公園里，聽得出大山雀、黃腹山雀、灰喜鵲和北紅尾鴝正在“練習(xí)合唱”;去菜市場，看到辣椒時就會想起它為什么是辣的而莞爾一笑……這些，是不是會讓我們覺得生活有意思？