呂 部，陳劍暉，夏春曉，王大明

（1.蚌埠學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2.合肥工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥 230009；3.蚌埠學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

2020年1月10～11日，全國教育工作會(huì)議在北京召開，提出了“提高教育治理水平、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”國家政策。[1]2020年1月4日，吳巖司長在北大開展了“從成熟走向出色”的新年第一講，提出了建設(shè)“四新”（新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科），掀起一場“質(zhì)量革命”。[2]針對當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)背景下形成的“四新”（新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式）生機(jī)勃勃的發(fā)展，如何在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)背景下符合時(shí)代要求的“新工科”人才，就成為當(dāng)代教育界，特別是高等教育界最為迫切的命題。2017年以來“復(fù)旦共識(shí)”[3]、“天大行動(dòng)”[4]、“北京指南”[5]等一系列國家“新工科”建設(shè)指導(dǎo)性文件的密集發(fā)布，全國各地特別是高校迅速掀起了“新工科”研究熱潮。作為地方應(yīng)用型本科高校如何在新一輪“新工科”建設(shè)中厘清思路，找準(zhǔn)自身立足點(diǎn)，力爭快速特色發(fā)展就成了地方應(yīng)用型高校發(fā)展壯大極為迫切的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

1 A學(xué)院“新工科”建設(shè)現(xiàn)狀

A學(xué)院是2007年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在三校合并的基礎(chǔ)上組建的一所地方應(yīng)用型綜合性本科高校，設(shè)有14個(gè)二級(jí)學(xué)院（教學(xué)部），全日制在校學(xué)生約15 000人，現(xiàn)有教職工約900人。學(xué)?，F(xiàn)有50余個(gè)本科專業(yè)，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等7個(gè)學(xué)科門類，其中理工類專業(yè)占60%左右。學(xué)校在“地方性、應(yīng)用型、工程化”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，將堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)素質(zhì)全面，基礎(chǔ)扎實(shí)，勤奮務(wù)實(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才定為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著2017年開始的“新工科”建設(shè)熱潮如火如荼地開展，近三年學(xué)校扎實(shí)采取措施，全面推進(jìn)“新工科”建設(shè)（見圖1）。

圖1 學(xué)校新工科建設(shè)框架圖

1.1 加強(qiáng)“新工科”理論學(xué)習(xí)

A學(xué)院是一所“以工為主”的地方應(yīng)用型本科高校，“新工科”的理念提出以來，學(xué)校立即著手統(tǒng)一安排，相關(guān)職能部門（發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處、科研處等）和工科院系開展第一輪學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。2017年5月12日，校長主持召開“新工科”人才戰(zhàn)略研討會(huì)，聚焦當(dāng)前以“新工科”為主的高校最新人才培養(yǎng)措施，兼顧新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科的最新發(fā)展進(jìn)行了深入研討。這一方面是大學(xué)自身深化教育教學(xué)改革的需要，另一方面也能更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才支撐。[6]兩者互相促進(jìn)，有利于雙方的長遠(yuǎn)發(fā)展。發(fā)展規(guī)劃處（高教研究所）也有針對性地出版了兩期以“新工科”為主題的《高教動(dòng)態(tài)》，拉開了在全校范圍內(nèi)開展“新工科”大討論活動(dòng)序幕，學(xué)習(xí)“新工科”的理念和精神。

1.2 推進(jìn)“新工科”實(shí)踐行動(dòng)

地方應(yīng)用型綜合大學(xué)如何在轟轟烈烈的“新工科”建設(shè)浪潮中找到自己的方向，站穩(wěn)自己的立足點(diǎn)，在新一輪的“新工科”建設(shè)中打造工科特色，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，A學(xué)院開展了積極的嘗試與探索。

1.2.1 以“新工科”項(xiàng)目立項(xiàng)促進(jìn)建設(shè)

學(xué)校積極響應(yīng)國家和省級(jí)“新工科”建設(shè)戰(zhàn)略部署，2017年7月12日，省教育廳發(fā)布《關(guān)于組織申報(bào)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（皖教秘高〔2017〕107號(hào)）文件，[7]組織安徽省高校，對照教育部《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，打破學(xué)科之間壁壘，按照新興工科專業(yè)新要求，積極遴選申報(bào)有關(guān)項(xiàng)目。學(xué)校申報(bào)的“地方應(yīng)用型大學(xué)新工科建設(shè)研究”“新建本科高校新工科多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐”“多學(xué)科融合的物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式研究”等一批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)，有力地促進(jìn)了學(xué)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)。另外，近三年，學(xué)校獲批安徽省院士工作站1項(xiàng)（硅基材料研發(fā)應(yīng)用方向分）；安徽省硅基新材料協(xié)同創(chuàng)新中心、安徽省硅基新材料工程試驗(yàn)中心等5個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)建設(shè)；地方應(yīng)用型大學(xué)“新工科”建設(shè)研究等5項(xiàng)省級(jí)重大教改項(xiàng)目立項(xiàng)研究；國家發(fā)酵工程技術(shù)中心學(xué)校分中心、NAS云存儲(chǔ)技術(shù)與裝備研究中心等教科研創(chuàng)新建設(shè)平臺(tái)8個(gè)；PLC工程技術(shù)研究中心、3D打印工程技術(shù)中心等5個(gè)工程實(shí)踐教育中心開展研究。這些項(xiàng)目的立項(xiàng)獲批建設(shè)，為學(xué)校“新工科”探索與實(shí)踐提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。

1.2.2 以學(xué)術(shù)會(huì)議推進(jìn)“新工科”建設(shè)

2017年6月6日，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟“應(yīng)用型高教研討會(huì)暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”在學(xué)校召開。會(huì)議圍繞新工科項(xiàng)目申報(bào)進(jìn)行了探討，聯(lián)盟高校如何在“新工科”建設(shè)這塊“試驗(yàn)田”，創(chuàng)新工程教育“新理念”“新結(jié)構(gòu)”“新模式”“新質(zhì)量”“新體系”構(gòu)建中，群策群力、通力協(xié)作，發(fā)出我們自己的聲音，走出安徽省新工科建設(shè)的特色之路。專家們介紹了各校在“新工科”項(xiàng)目申報(bào)方面有效的做法和取得的成績，指出在未來的“新工科”研究中需要著力探討和解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。提出“新工科”要解決好人才培養(yǎng)模式這個(gè)關(guān)鍵問題，探索保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果的路徑、方法，設(shè)計(jì)協(xié)同育人的體制機(jī)制。要從國家層面發(fā)布產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告，避免高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)由于市場調(diào)研的局限性而導(dǎo)致的視野狹窄。在“新工科”實(shí)踐層面，力抓課堂教學(xué)的“新內(nèi)容”，要研究如何把新技術(shù)融入課堂教學(xué)，做出“新工科”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 以“新工科”專業(yè)申報(bào)和傳統(tǒng)工科專業(yè)改造推動(dòng)其建設(shè)

學(xué)校積極準(zhǔn)備“新工科”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，遴選申報(bào)“新工科”專業(yè)，獲批人工智能、機(jī)器人工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等5個(gè)專業(yè)。2017年，學(xué)校首批選擇機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、無機(jī)非金屬材料工程4個(gè)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，有效地推進(jìn)學(xué)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立。學(xué)校也將分期分批對其他傳統(tǒng)工科專業(yè)按新標(biāo)準(zhǔn)提出切實(shí)可行的提升改造計(jì)劃，并付諸實(shí)踐。

1.2.4 建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)展“新工科”產(chǎn)教融合協(xié)同育人

通過校企合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，發(fā)展“新工科”協(xié)作育人模式。對標(biāo)“新工科”，積極探索建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。借勢中國物流投融資大會(huì)資源，比照“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過產(chǎn)教融合，主抓協(xié)同育人，學(xué)校目前建設(shè)有富士康博智深學(xué)人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、計(jì)算機(jī)華為網(wǎng)絡(luò)工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院、豐原生化生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院等4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。另外，還有兩個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目正在合作洽談中，學(xué)校還獲批了教育部科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地建設(shè)，近百個(gè)校企合作共建基地項(xiàng)目。這些成績的取得，離不開學(xué)校的扎實(shí)工作，有力地推進(jìn)了學(xué)?！靶鹿た啤碑a(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的深入。

2 “新工科”建設(shè)困境

新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)對各行各業(yè)都帶來了較大的影響，因循守舊的傳統(tǒng)工科教育已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需求。但是，對于什么是“新工科”，作為高校如何去建設(shè)“新工科”，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的“新工科”人才存在一些疑惑。

2.1 “新工科”建設(shè)理念與傳統(tǒng)工科建設(shè)理念不匹配

傳統(tǒng)工科教育領(lǐng)域存在的一些問題與工科教育理念滯后直接相關(guān)，有的甚至存在工科教育理科化的傾向。[8]重點(diǎn)體現(xiàn)在傳統(tǒng)工科教育觀念和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)狀與將來的發(fā)展方向不相適應(yīng)，導(dǎo)致一方面?zhèn)鹘y(tǒng)方式培養(yǎng)的人才相對過剩，而另一方面卻是“新工科”人才緊缺的極端矛盾現(xiàn)象。 當(dāng)前，中西部地區(qū)地方應(yīng)用型本科高校的財(cái)政發(fā)展資金相對不足，導(dǎo)致對“新工科”教學(xué)投入普遍不足，不足以支撐“新工科”專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，嚴(yán)重制約“新工科”的長遠(yuǎn)發(fā)展。這些均有待于學(xué)校進(jìn)一步統(tǒng)一思想理念，對標(biāo)“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量建設(shè)“新工科”專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)高效發(fā)展。

2.2 “新工科”人才需求與供給差距顯著

教師隊(duì)伍“新工科”人才難覓與“新工科”畢業(yè)生供不應(yīng)求形成鮮明對比。一方面，學(xué)校的發(fā)展離不開高層次人才的支撐，特別是現(xiàn)在高層次“新工科”專業(yè)人才是炙手可熱。競爭力更強(qiáng)的國家大中型企業(yè)也急需這樣的人才，影響高校對該類人才的有效招聘，不足以支撐學(xué)校學(xué)科專業(yè)的進(jìn)一步快速發(fā)展。特別是對于中部不是特別發(fā)達(dá)地區(qū)的地方應(yīng)用型本科高校的高層次“新工科”專業(yè)人才引進(jìn)是難上加難，優(yōu)秀人才難覓，需求與供給差距較大。另一方面，學(xué)校自己培養(yǎng)的“新工科”本科專業(yè)人才也同樣存在著供不應(yīng)求的局面。特別是在一些基礎(chǔ)、新興、高端領(lǐng)域工科科技人才方面短缺嚴(yán)重，這更說明傳統(tǒng)工科專業(yè)畢業(yè)生支撐不了當(dāng)前國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，傳統(tǒng)工科人才出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。反之，對于“新工科”專業(yè)畢業(yè)生，各類企業(yè)和公司卻在積極招聘該類人才，以緩解企業(yè)和公司的人才結(jié)構(gòu)性用工荒。[9]因此，傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)迫切需要升級(jí)到“新工科”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地解決他們的就業(yè)難和用工荒的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.3 “新工科”培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)工科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一致

當(dāng)前，高校教學(xué)傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式、一言堂的教育教學(xué)模式正在被以互聯(lián)網(wǎng)+、智慧課堂等全球網(wǎng)絡(luò)化的教育顛覆性技術(shù)所替代，移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及教師資源信息共享的方式使教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。[10]這勢必會(huì)影響到因循守舊的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)手段以及當(dāng)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)等與傳統(tǒng)工科專業(yè)培養(yǎng)模式不匹配的一系列問題。高校均在積極嘗試探索“新工科”專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與來自產(chǎn)業(yè)界的教育資源進(jìn)行進(jìn)一步的融合，協(xié)同制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)改革過程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，力爭全面匹配當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對“新工科”專業(yè)人才的需求。[11]與此同時(shí)，迫使傳統(tǒng)工科專業(yè)對標(biāo)“新工科”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡快完成升級(jí)改造工作。

3 “新工科”奮進(jìn)之路

在當(dāng)前的學(xué)校“新工科”建設(shè)現(xiàn)狀之下，針對目前面對的建設(shè)困境，學(xué)校結(jié)合近年來的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了地方應(yīng)用型綜合高校的“新工科”建設(shè)路徑（見圖2）。

圖2 學(xué)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)路徑

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視樹立正確理念，推進(jìn)“新工科”建設(shè)

學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人為教學(xué)工作第一責(zé)任人，校長直接分管教學(xué)工作，擔(dān)任教學(xué)工作委員會(huì)主任，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和重要教育教學(xué)政策等一一審定，把“新工科”建設(shè)思想和標(biāo)準(zhǔn)貫徹到學(xué)校的二級(jí)學(xué)院、各教研室和每位教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工科建設(shè)理念。[12]圍繞教學(xué)工作和人才培養(yǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)積極開展專項(xiàng)課題研究，其中“地方應(yīng)用型大學(xué)新工科建設(shè)研究”等5個(gè)項(xiàng)目獲批省級(jí)重大教研教改項(xiàng)目。通過多種途徑與不同場合將“新工科”建設(shè)理念傳達(dá)到每位教師。

3.2 大力抓“新工科” 師資培訓(xùn)和人才引進(jìn)，提高師資隊(duì)伍水平

高校發(fā)展的核心在于教師。學(xué)校成立“教師發(fā)展中心”，按照“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)咨詢和服務(wù)工作。特別注重工科類青年教師培養(yǎng)，嚴(yán)格新入職教師上崗準(zhǔn)入制度，認(rèn)真開展崗前培訓(xùn)工作；認(rèn)真落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，鼓勵(lì)和支持青年教師深入實(shí)踐一線鍛煉，提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；舉辦工科類專業(yè)基層教學(xué)管理人員綜合能力提升與發(fā)展專題研修班和基層教學(xué)組織建設(shè)專題研修班。[13]學(xué)校在抓好“新工科”人才培訓(xùn)的同時(shí)，積極謀劃“新工科”人才引進(jìn)工作，大幅提高“新工科”人才福利待遇標(biāo)準(zhǔn)和科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，積極向省編辦、省教育廳爭取編制周轉(zhuǎn)池改革與崗位調(diào)整政策，探索實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任改革。積極協(xié)調(diào)地方政府，為“新工科”人才配偶工作調(diào)動(dòng)、子女入學(xué)入園等提供全方位幫助，有效解決他們的后顧之憂。做到“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人”。

3.3 創(chuàng)新“新工科”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)?；凇靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位，持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。積極探索分類培養(yǎng)、有特色的多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的新機(jī)制，凸顯辦學(xué)特色，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[14]一是積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府開展合作，建設(shè)由校內(nèi)外多主體參與、產(chǎn)學(xué)研深度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建互通有無、合作共贏、利益共享的人才培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制體制，取長補(bǔ)短，深化“三元融合、四維協(xié)同”產(chǎn)教一體“新工科”人才培養(yǎng)模式改革。二是推動(dòng)學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式，打通相同一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)、體現(xiàn)學(xué)科交叉融合的專業(yè)選修課程；積極倡導(dǎo)二級(jí)學(xué)院聯(lián)合申報(bào)設(shè)置跨學(xué)院、多學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)。三是實(shí)施第一課堂與第二課堂融合模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)施第二課堂成績單制度，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.4 夯實(shí)“新工科”金課工程，有力抓好課程建設(shè)

學(xué)校構(gòu)建了校、院、教研室三級(jí)實(shí)施體系，落實(shí)“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面建設(shè)學(xué)校“金課”工程。由學(xué)校統(tǒng)籌計(jì)劃的組織實(shí)施工作，做好總體規(guī)劃,成立“新工科”建設(shè)專家委員會(huì)，協(xié)調(diào)解決實(shí)施過程中的重大問題。[15]各二級(jí)學(xué)院結(jié)合本學(xué)院實(shí)際情況，制訂各二級(jí)學(xué)院“新工科”實(shí)施計(jì)劃。各二級(jí)學(xué)院教學(xué)研究工作室根據(jù)本院實(shí)際情況，制訂實(shí)施“新工科”工作計(jì)劃詳細(xì)方案，由學(xué)校統(tǒng)一管理，做好校級(jí)“新工科”計(jì)劃的有效支撐。學(xué)校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，即搭建通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合實(shí)踐等3個(gè)平臺(tái)，建立通識(shí)教育必修課、通識(shí)教育選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課和綜合實(shí)踐課等6個(gè)模塊，合理設(shè)定了各類課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)比例。

3.5 加強(qiáng)“新工科”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校積極探索構(gòu)建“54321”的“新工科”教學(xué)質(zhì)量保障體系?！?”就是科學(xué)構(gòu)建教學(xué)管理決策、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源統(tǒng)籌、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測和改進(jìn)“五大體系”[16]；“4”就是重點(diǎn)把握好目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)制定、檢查與評(píng)估、反饋與調(diào)控、督查與改進(jìn)“四個(gè)環(huán)節(jié)”；“3”就是建立學(xué)校自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)“三方評(píng)價(jià)”；“2”就是推動(dòng)教學(xué)資源配置、教學(xué)質(zhì)量水平“兩個(gè)方面”的持續(xù)改進(jìn)；“1”就是實(shí)現(xiàn)國家社會(huì)和學(xué)生滿意度穩(wěn)步提升的目標(biāo)。學(xué)校通過該教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，從體制機(jī)制上保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，形成閉環(huán)系統(tǒng)，不斷促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)效果提升。

4 結(jié)語

“新工科”建設(shè)任重道遠(yuǎn)，各項(xiàng)工作的開展已經(jīng)起步，如何在國家“新工科”建設(shè)的滾滾潮流中，做好地方應(yīng)用型本科高校的“新工科”建設(shè)工作，使之在此次教育教學(xué)改革大潮中勇立潮頭，找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展方向還有待于全校教職員工繼續(xù)同心協(xié)力，共同凝練學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校仍需進(jìn)一步加強(qiáng)“新工科”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，依據(jù)國家和地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，積極調(diào)整學(xué)校學(xué)科專業(yè)培育方向，主動(dòng)應(yīng)對當(dāng)前激烈的國際競爭和國家立德樹人的時(shí)代人才培養(yǎng)要求，有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，主動(dòng)面對當(dāng)前國際國內(nèi)新形勢新任務(wù)的挑戰(zhàn)，[17]有效地為國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)革新做好人才支撐和智力支持的保障工作，有力推進(jìn)政府、社會(huì)、學(xué)校和諧共生發(fā)展。