尤 蘭

（鹽城工學院數(shù)理學院，江蘇 鹽城 224051）

0 引言

近年來，一方面，隨著高校招生規(guī)模不斷地擴大、辦學條件不斷地提高，我國高等教育取得了舉世矚目的成就，有力地支撐了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展[1]。 但另一方面，在高等教育進入普及化的過程中，也導致原來的精英教育變成了大眾化教育，高校人才培養(yǎng)過程中各方面問題也逐漸出現(xiàn)[2]。 從大學數(shù)學教學方面來看：大學里的非數(shù)學專業(yè)都開設了高等數(shù)學和相關的數(shù)學課程，但往往是大班制教學，人數(shù)眾多，有時一個班人數(shù)會達到150 人以上，導致教師很難對每一位學生的課后學習提供輔導幫助；隨著當前科學技術的迅速發(fā)展，數(shù)學學科也在不斷地發(fā)展，無論是數(shù)學知識的深度還是數(shù)學體系與應用的廣度， 都有顯著變化，但是由于大學數(shù)學課程學時的限制，教師僅能在規(guī)定的學時內(nèi)完成相應的教學計劃，往往做不到將課堂教學內(nèi)容與實際應用、學生所學專業(yè)相聯(lián)系，對大學數(shù)學中的一些經(jīng)典內(nèi)容的建立過程和進一步的研究也只能淺談即止，這也導致許多學生對大學數(shù)學會計算但不會運用。 從學生方面來看：在經(jīng)歷過高中階段的管理嚴格的學習模式后，往往不適應大學里的自主學習模式，特別是現(xiàn)在手機、電腦、游戲等誘惑太多，導致在課堂上跟不上，課后大部分時間用于玩耍，成績和高中階段相比迅速下降。 這些現(xiàn)象都說明單依靠課堂教學來培養(yǎng)大學生的數(shù)學知識與數(shù)學能力是不夠的。

“數(shù)學不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識，而且是一種素養(yǎng)；不僅是一種科學，而且是一種文化。 能否運用數(shù)學觀念定量思維是衡量民族科學文化素質(zhì)的一個重要標志，數(shù)學教育在培養(yǎng)高素質(zhì)科學技術人才中具有其獨特的、不可替代的重要作用”[3]。 因此研究如何開設大學數(shù)學課第二課堂進行輔助教學就成為當前大學數(shù)學教學改革的一個重要且迫切的問題。 關于一般的開設第二課堂的研究已有許多，如[4-6]，本文將結合筆者所在學校在這方面的實踐教學情況討論開設大學數(shù)學課的第二課堂的一些實施辦法以及要注意的事項等。

1 第二課堂實踐教學活動

大學數(shù)學課第二課堂是指在學校教學計劃所規(guī)定的必修的數(shù)學課程之外，由教師指導，以學生自學為主的各種與數(shù)學有關的學習活動。 其形式是多種多樣的， 是對大學數(shù)學課堂教學的進一步補充和深化。那么該如何組織實施大學數(shù)學課的第二課堂呢？ 筆者認為可以從如下幾個方面考慮。

1.1 做好準備工作

教師要廣泛搜集與第二課堂相關的文獻資料，如學校的課程體系規(guī)劃方案、大學數(shù)學各課程的教學計劃與教學方案、我校各個專業(yè)所涉及的數(shù)學知識點在該專業(yè)中所起到的作用以及關于數(shù)學教育方面的一般理論，等等。 對這些材料進行加工和整理，制訂出適合教師與學生的第二課堂實踐教學方案。

學生除了在第一課堂要學習教學計劃內(nèi)的書本知識以外， 也應當積極地參與到第二課堂的學習中來。 第二課堂不單單是第一課堂的繼續(xù)和延伸，也是提高和充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主觀能動性，拓寬學生的數(shù)學思維和數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力和將理論應用于實踐的能力，培養(yǎng)學生團結合作的能力和創(chuàng)新能力的一種實踐活動，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準備。 這些活動本著以學生的個體興趣為出發(fā)點和自愿自主參加的原則，應該爭取讓每一位學生都參與進來。

1.2 開展實踐教學，組織第二課堂活動

首先教師先確定若干課題，以課題為載體，學生收集各種與之相關的學習資料， 學生之間先討論，挑選出有用的信息，把內(nèi)容匯總起來，再和教師一起討論，確定最終的研究結果。 然后再吸引其他同學進入到討論班。 這種自由討論的形式，不但鍛煉學生獨立自主學習的能力，也培養(yǎng)他們學習的興趣，學生之間互相討論又會產(chǎn)生出不一樣的火花，就會不斷地有新的想法產(chǎn)生。 這種討論班的形式，給開展第二課堂實踐教學與研究提供了很好的平臺。

比如對機械系專業(yè)的學生開展問卷調(diào)查，了解他們在以后的專業(yè)學習中，對數(shù)學有什么期待，哪些數(shù)學知識對他們以后的專業(yè)學習有幫助。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機械系里不同的專業(yè)對數(shù)學知識的要求也是不一樣的，即使是相近的專業(yè)要求也大不相同。 比如機械設計制造及其自動化專業(yè)，對于高等數(shù)學中的空間解析幾何與向量要求極高， 要求能夠運用數(shù)學基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析與機械產(chǎn)品設計、制造、檢測與控制等有關的復雜工程問題，以獲得有效結論。 而機械電子工程專業(yè)的學生對電流、電磁波、電路圖等圖形處理的比較多，所以對空間解析幾何的向量和三角函數(shù)中的一些化簡計算、復數(shù)計算等有著較高的要求。 這就使得教師應該根據(jù)不同的專業(yè)特點，明確各自教學的內(nèi)容和重點，制定適合學校的各個專業(yè)的不同層次需求的第二課堂活動方案。

經(jīng)過前期的充分準備，再找一些與學生的專業(yè)課所相關的數(shù)學問題進行討論，讓他們從多個角度來研究，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。 然后進行總結，用論文的形式寫出結論。 除了找與專業(yè)相關的數(shù)學問題，也可以把在第一課堂中遺留下來的一些數(shù)學問題拿出來討論，設計一些自測題和實際問題，讓學生及時復習鞏固所學知識以及如何應用到實際問題中去，這樣第一課堂和第二課堂就做了一個很好地連接，增加了學生的學習興趣和自主學習的主動性。 這些又會吸引和帶動周圍的其他同學也來參加第二課堂，學生之間在一起進行討論和研究， 往往會產(chǎn)生不一樣的火花，就會不斷地有新想法產(chǎn)生。 從而形成良性循環(huán)使得大部分學生都能參加這些數(shù)學活動。

針對基礎薄弱的學生，第二課堂更注重提高他們的數(shù)學成績，能夠通過考試，可以組織一些成績比較好的學生給他們講解書本上的知識，這樣好的學生在教授的過程中會發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足，迫使自己不斷地去學習，而且成績薄弱的同學通過他們的講解，也能有所收獲。

1.3 第二課堂實踐教學進一步延伸

為了豐富第二課堂實踐教學活動，要和學校已有的相關活動相結合。 如筆者所在學校有如下一些活動。

由學生組織了高等數(shù)學興趣小組，該小組吸引了一些數(shù)學愛好者，并由數(shù)學教師對這些學生進行專題性輔導。

筆者所在學校有各種類型的班級： 如單招班、專轉(zhuǎn)本班、中外合資班、高職班、少數(shù)民族班以及重修的學生等，對這些情況各異的學生，由學校組織安排教師進行相應的輔導答疑。

以活動促進教學，組織學生參加各級數(shù)學建模比賽、高等數(shù)學競賽，開展考研輔導班，給考研的學生做講座，指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

2 結語

在經(jīng)濟與社會的發(fā)展都日新月異的當前， 對各類人才的數(shù)學能力的要求也越來越高， 光靠課堂上的講授對培養(yǎng)大學生的數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)是遠遠不夠的，只有抓緊建設大學數(shù)學課第二課堂，由此實現(xiàn)大學數(shù)學課第一課堂與第二課堂教學活動有機融合， 才能解決當前第一課堂所無法解決的一些問題， 從而培養(yǎng)出具有良好的數(shù)學思維和數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)秀的大學生。