徐曉軍

小升初階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折期。初中英語學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)難度較大，課堂節(jié)奏較快。因此，怎樣對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行小初英語銜接已成為搞好初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、小初英語教學(xué)銜接存在的問題

（一）學(xué)生心理和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

學(xué)生處在不同的年齡段，其心理，生理特征不同。小學(xué)生好動(dòng)，愛表現(xiàn)，敢于開口，不怕犯錯(cuò)，充滿好奇心和求知欲。對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)入初中后，身心發(fā)展都有一定變化。表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)英語的興趣也有一定下降。特別是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨復(fù)雜，學(xué)習(xí)科目的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣日漸消退，從而影響英語課堂學(xué)習(xí)效率。

此外，小學(xué)生對(duì)自己六年的學(xué)習(xí)生活校園環(huán)境，教師，同學(xué)，班集體和教材都是長(zhǎng)期接觸，已經(jīng)相當(dāng)熟悉，心理上早已產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感。但是進(jìn)入初中后，所有這一切都是全新的，在感到新奇的同時(shí)難免在心理上有些惶恐不安。這些種種都會(huì)影響小初課堂順利的銜接。

（二）缺乏英語教學(xué)交流

有可靠研究指出：大多數(shù)小學(xué)英語教師對(duì)于初中英語教材普遍不了解，而初中英語教師不熟悉小學(xué)英語教材的內(nèi)容，其現(xiàn)狀也不容樂觀（楊行盛，陸憶），這無疑會(huì)在一定程度上影響小初英語教學(xué)的有效銜接。小學(xué)英語教學(xué)注重興趣的培養(yǎng)，而忽視了向初中輸送“全面發(fā)展的人才”這一要求。而初中英語教師迫于應(yīng)試壓力，人為擴(kuò)大所授知識(shí)的難度，深度和廣度。雙方面的原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生不能順利度過小初銜接。

（三）小初英語課程目標(biāo)不同

小學(xué)英語課程是為初中英語學(xué)習(xí)做鋪墊，打基礎(chǔ)。其目標(biāo)與初中英語課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)要求學(xué)生對(duì)英語有好奇心和興趣。注重寓教于樂，積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教。并會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，能書寫字母和單詞。而初中的三四五級(jí)目標(biāo)難度逐步增加，不僅要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高英語基本技能，并能進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這些都是為日后中考做準(zhǔn)備。學(xué)生所處的環(huán)境不同，知識(shí)能力要求不同這又使得很多小學(xué)畢業(yè)生不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。

二、面對(duì)種種問題，采取相應(yīng)對(duì)策，使小初英語教學(xué)順利銜接

（一）要了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)教育

1.針對(duì)初一新生身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)該尊重和理解他們，既不能把他們看作年幼無知的小孩，也不能把他們看作日益長(zhǎng)大的少年。作為英語老師，課堂內(nèi)外應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性。引導(dǎo)他們慢慢適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。定期對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時(shí)歸納總結(jié)，且要舉一反三，提高綜合運(yùn)用英語的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.要善于與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生樂于接受成人教育。溝通是教育的基礎(chǔ)，沒有溝通就談不上教育。對(duì)初一學(xué)生的教育要堅(jiān)持欲高先低、欲快先慢、欲深先淺、循序漸進(jìn)的原則，我相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定會(huì)順利地渡過小初銜接階段。

3.促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的整體性和一體化

小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語教學(xué)又是小學(xué)英語的深入和擴(kuò)展，兩者彼此緊密相連。因此，需要小學(xué)英語老師和初中英語老師經(jīng)常往來溝通，共同開展九年一貫制的和諧教學(xué)活動(dòng)。

（二）語音教學(xué)銜接對(duì)策

人教版的教材編排小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母的讀音及書寫形式，5個(gè)元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)讀音，一些常見的輔音和元音字母組合的發(fā)音，認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，通過拼讀進(jìn)一步掌握雙元音。

而初中在《預(yù)備篇》階段，學(xué)生掌握學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀音和書寫形式。音標(biāo)，語調(diào)的教學(xué)內(nèi)容沒有專門安排，只在教科書附錄部分編排了語音教學(xué)資料。所以教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，了解單詞讀音有重音。利用多媒體輔助語音教學(xué)，讓學(xué)生看動(dòng)畫片學(xué)唱英文歌曲，并模仿語音語調(diào)，讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自我，不怯于展示自我，提高英語語音學(xué)習(xí)興趣，順利度過語音方面的銜接。

（三）詞匯教學(xué)的銜接

經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小升初孩子剛上初一最頭疼的就是記單詞，但這又是初中英語學(xué)習(xí)必不可少的。為此我借鑒了下有經(jīng)驗(yàn)的教師的觀點(diǎn)，對(duì)于詞匯教學(xué)的策略就是：緩起步，重復(fù)習(xí)，慢加速。

（四）語法教學(xué)的銜接

人教版教材在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，簡(jiǎn)單的祈使句，情態(tài)動(dòng)詞的用法，There be的用法，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，be going to，以及形容詞的比較級(jí)和一般過去時(shí)的用法。但設(shè)計(jì)的內(nèi)容都特別簡(jiǎn)單，這些到初中之后都是中考必考的內(nèi)容，所以教師都會(huì)大量的講解。那怎么樣使學(xué)生順利地過渡呢？這就需要教師在平時(shí)的授課中開展隱性語法教學(xué)，借助多媒體工具，展示生動(dòng)有趣的英語對(duì)話，把單調(diào)枯燥的語法知識(shí)變得更有趣。這樣學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上才能很好的掌握。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納語法，句法。課后多做練習(xí)題，這樣效果可能會(huì)更好。

因?yàn)樾〕跤⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，所以在初中英語教學(xué)上應(yīng)多組織學(xué)生參與交際，鼓勵(lì)學(xué)生和老師互動(dòng)，并自主學(xué)習(xí);還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂英語活動(dòng)，親自試驗(yàn)，大膽探索，展示風(fēng)采;最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，多開展小組活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地學(xué)生們自然就適應(yīng)了初中英語學(xué)習(xí)。

總之，小初英語銜接的主體還是學(xué)生，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提升技能，還應(yīng)培養(yǎng)他們“樂學(xué)，會(huì)學(xué)，將來不教也能學(xué)”的能力。消除學(xué)生封閉自卑的心理，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是小初銜接學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把全面提高學(xué)習(xí)英語的綜合素養(yǎng)作為己任。只要我們廣大英語教師共同努力，銜接過程中所存在的問題將逐步解決。

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