楊進(jìn)喜

摘? 要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育中也積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家庭教育也產(chǎn)生較大的影響，為家庭教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其對(duì)農(nóng)村家庭教育的影響較大，一方面能夠優(yōu)化家庭教育，另一方面又可能導(dǎo)致學(xué)生形成網(wǎng)癮，增加教育難度?；诖耍處熀图彝?yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)加以充分利用，促使互聯(lián)網(wǎng)+助力農(nóng)村家庭教育，提升教育成效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 助力? 農(nóng)村家庭教育? 教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（a）-0200-03

Internet+ Help Rural Family Education

YANG Jinxi

（Lintao NO.4 Middle School， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： In the current social background， the rapid development of Internet technology， school education is also actively using Internet technology to carry out teaching activities， improve the quality of teaching. At the same time， the Internet also has a great impact on family education， which brings opportunities and challenges to family education， especially to rural family education. It can not only optimize family education， but also cause students to form internet addiction and increase the difficulty of education. Based on this， teachers and families should make full use of the advantages of Internet+， and promote Internet+ help to rural family education， enhance educational effectiveness and promote healthy growth of students.

Key Words： Internet+; Help; Rural family education; Education status

家庭是學(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。但是，我國(guó)農(nóng)村受到很多因素的影響，家長(zhǎng)的教育觀念比較落后、教育方法比較單一，難以保證家庭教育效果，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展和應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)和生活方式都很大變化，因此該文認(rèn)為可以將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到農(nóng)村家庭教育中，使其助力家庭教育，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的教育能力，進(jìn)而使學(xué)生可以得到良好的家庭教育。

1? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與農(nóng)村大背景、大環(huán)境息息相關(guān)。全國(guó)不統(tǒng)一的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)模式等，使得農(nóng)村教育始終和城市教育存在差異，而資源分配不均衡等問題在短時(shí)間內(nèi)很難得到有效解決，加上很多農(nóng)村人外出打工、農(nóng)村教育投入力度不足等原因，對(duì)學(xué)生的家庭教育產(chǎn)生一定影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生長(zhǎng)期處于失控的網(wǎng)絡(luò)接觸狀態(tài)

這是因?yàn)閷W(xué)生普遍有很強(qiáng)的好奇心、模仿力和求知欲，家長(zhǎng)作為家庭教育的主要人員，也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，接觸網(wǎng)絡(luò);加上很多家長(zhǎng)外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村存在嚴(yán)重的隔代教育情況。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間難以得到有效控制，并且容易接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲、不良網(wǎng)站，沉迷其中，難以自拔[1]。

1.2 農(nóng)村家庭教育方式單一粗放

農(nóng)村人口文化水平普遍不高，很多家庭采取的教育方式都比較粗放，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題一般也會(huì)采取比較簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行處理，通常都是以打罵的方式解決問題。長(zhǎng)久之下，影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄、厭學(xué)。

1.3 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的依賴影響?yīng)毩W(xué)習(xí)能力

受到農(nóng)村整體環(huán)境和家長(zhǎng)文化水平等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題通常是通過網(wǎng)絡(luò)查找答案，而這一情況教師難以通過作業(yè)得到反饋信息，如果學(xué)生長(zhǎng)期采用這樣的方式學(xué)習(xí)，將會(huì)不利于學(xué)生對(duì)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2? 互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)農(nóng)村家庭教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)農(nóng)村家庭教育的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即積極影響和消極影響。

2.1 積極影響

2.1.1 提高教育模式的開放性

由于農(nóng)村家長(zhǎng)很多都不能輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，即便是能夠輔導(dǎo)，講解習(xí)題的方法學(xué)生也不一定能理解，此時(shí)家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下查閱習(xí)題的正確解答方法或者更為科學(xué)的解答方式，然后再講給學(xué)生聽，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這一點(diǎn)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)需要網(wǎng)絡(luò)的支持。

2.1.2 促使家校合作順利實(shí)施

微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交方法為教師和家長(zhǎng)之間的溝通創(chuàng)造有利條件，使雙方的溝通更為便捷、快速，有利于及時(shí)溝通學(xué)生的問題，并且采取有效的解決措施，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2.2 消極影響

消極影響主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)隨意相信網(wǎng)絡(luò)上的家庭教育方法，忽視學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求，忽視農(nóng)村大環(huán)境對(duì)學(xué)生教育的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)在家庭教育中常常被誤導(dǎo)，從而影響家庭教育質(zhì)量[2]。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+助力農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)措施

3.1 引導(dǎo)家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)改變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)

不同時(shí)代的家庭教育有著不同的內(nèi)涵。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師需要建議家長(zhǎng)樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果和教育理念，還要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，接受新的事物，以便解決互聯(lián)網(wǎng)+給家庭教育帶來的影響，彰顯出家庭教育的生命力。

在農(nóng)村背景下，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式比較單一，經(jīng)常是完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教育，甚至有很多的隔代教育[3]。為保證農(nóng)村家庭教育更加合理、科學(xué)、有效，教師可以建議家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的規(guī)律、特點(diǎn)等內(nèi)容，探索符合當(dāng)前教育需求和學(xué)生成長(zhǎng)需求的家庭教育理念和方法，并且能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)等因素巧妙地進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠愉快地接受家庭教育，避免出現(xiàn)非必要性的教育傷害。

利用互聯(lián)網(wǎng)+助力農(nóng)村家庭教育，需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到通過網(wǎng)絡(luò)途徑及時(shí)更新自身教育觀念對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，促使家長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的素養(yǎng)，從而不斷縮短家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，對(duì)家庭教育的方法和技巧等進(jìn)行優(yōu)化，以更為科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，探索解決家庭教育問題的最新方法和思路，從而全面提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)+助力農(nóng)村家庭教育的過程中，教師需要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)改變教育觀念，保持與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，使其健康成長(zhǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)和電腦、手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶端為學(xué)生創(chuàng)造無時(shí)限、無邊界的大課堂，這樣就可以使得學(xué)生的潛力得到充分挖掘。但在傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的抵觸心理，嚴(yán)格限制學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，這樣的方法通常只能暫時(shí)解決問題，無法長(zhǎng)久、有效地解決學(xué)生錯(cuò)誤利用網(wǎng)絡(luò)的問題，只有指導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)掌握知識(shí)，才能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

教師可以給予農(nóng)村家長(zhǎng)一些建議，提供一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站以及相關(guān)資料。更重要的是家長(zhǎng)要接受教師的建議，關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，及時(shí)給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生了解可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找健康的、積極的、有意義的信息，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力。在學(xué)生剛接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，家長(zhǎng)需要盡量抽出較多的時(shí)間陪伴，做好學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，控制好其上網(wǎng)時(shí)間以及接觸的內(nèi)容[4]。在學(xué)生分享自己看到的信息時(shí)，家長(zhǎng)需要耐心傾聽，與學(xué)生進(jìn)行深入交流。同時(shí)，教師需要提醒家長(zhǎng)，要預(yù)防學(xué)生接觸到網(wǎng)路上的暴力等不良信息;并且通過安裝監(jiān)控或者設(shè)置手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備模式的方式限制、監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期使用網(wǎng)絡(luò)，確保在家長(zhǎng)不在家的情況下學(xué)生也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.3 科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，追求科學(xué)的家校共育措施

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，家校共育的方式和平臺(tái)得以創(chuàng)新發(fā)展，也使得家校共育得到進(jìn)一步優(yōu)化和提升。教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系方式已經(jīng)不再局限于家訪、電話和短信等傳統(tǒng)的形式上，而是以班級(jí)微信交流群、家校論壇互動(dòng)等方式使家校聯(lián)系更為緊密、及時(shí)，更便于對(duì)學(xué)生實(shí)施家校共育;同時(shí)，在家校共育中充分體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)和便捷性，為提高家校共育成效提供有效保障[5]。

農(nóng)村家庭教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生都是比較放心的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性也不強(qiáng)，但還是會(huì)存在家長(zhǎng)擔(dān)憂學(xué)生在校學(xué)習(xí)等情況的事情，此時(shí)教師通過微信短視頻等方式及時(shí)將學(xué)生在校情況反饋給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，并且也便于教師和家長(zhǎng)共同解決學(xué)生的教育問題。此外，教師和家長(zhǎng)之間的及時(shí)溝通，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)等情況，有利于教師和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題共同尋求科學(xué)的解決對(duì)策?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)+助力農(nóng)村家庭教育，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)追求科學(xué)的家校共育方法，全面提升互聯(lián)網(wǎng)+在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的價(jià)值。

3.4 通過網(wǎng)絡(luò)促使家長(zhǎng)了解家庭教育的主要內(nèi)容

家庭教育是一件非常難的事情，這是因?yàn)榧彝ソ逃婕暗膬?nèi)容非常多，可以說涉及到學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的方方面面。很多農(nóng)村家庭受傳統(tǒng)教育的影響比較嚴(yán)重，有很多家長(zhǎng)根本不知道該從何處入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還有些家長(zhǎng)僅僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育和指導(dǎo)，比如會(huì)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)、背誦學(xué)習(xí)的知識(shí)等。這樣的家庭教育方法雖然能夠在一定程度上督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是違背學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的原則。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各類教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生全面發(fā)展，并且實(shí)施家庭教育也需要與學(xué)生的全面發(fā)展作為有效切入點(diǎn)。因此，為使農(nóng)村家長(zhǎng)能夠掌握好家庭教育的主要內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，將其推薦給家長(zhǎng);同時(shí)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，制訂家庭教育相關(guān)措施，或者編制為家庭教育手冊(cè)等資料，發(fā)放給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在閱讀和學(xué)習(xí)過程中了解溝通、道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等方面的教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響[6]。在這個(gè)過程中，通常需要教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而面對(duì)面指導(dǎo)的難度非常大。此時(shí)，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)+的輔助下，利用微信、QQ等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同解決學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、科學(xué)成長(zhǎng)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育快速發(fā)展、農(nóng)村環(huán)境發(fā)生重大變化的今天，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，采取多樣化的方式助力農(nóng)村家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況并指導(dǎo)監(jiān)督，追求科學(xué)的家校共育措施，同時(shí)教師通過網(wǎng)絡(luò)幫助家長(zhǎng)了解家庭教育的主要內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)+共同對(duì)學(xué)生展開教育，尤其是家長(zhǎng)在教師的幫助下強(qiáng)化家庭教育，能夠從根本上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王倩倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村留守孩子家庭教育問題探究與解決對(duì)策[J].新課程，2020（37）：18.

[2] 趙月.推進(jìn)農(nóng)村家庭教育發(fā)展呼喚學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)——農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)案例淺析[J].中國(guó)新通信，2020，22（16）：219.

[3] 王樹云.“互聯(lián)網(wǎng)+”開辟農(nóng)村家庭教育的新天地[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：113.

[4] 閆向華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村留守兒童家庭教育問題探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（68）：264-265.

[5] 劉巖.缺失與重塑——互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（1）：82-86.

[6] 劉憲成.互聯(lián)網(wǎng)模式下農(nóng)村學(xué)校幸福3+1家庭教育工作體系構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：21-23.

[7] 張瑩.農(nóng)村留守兒童家庭教育的福利支持研究[D].吉林大學(xué)，2020.

[8] 季彩君.留守兒童的教育支持研究[D].華東師范大學(xué)，2016.