羅欣錦 呂海華 農(nóng)敏玉 黃鎖義

摘? 要：高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其管理與建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)成效。而根據(jù)調(diào)查實(shí)踐及總結(jié)文獻(xiàn)可知，目前廣西本科高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面或多或少存在一定缺陷。為探究適應(yīng)新型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方向，更好適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)室新模式，促進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高實(shí)驗(yàn)室的工作管理水平，圍繞管理方式、新型教學(xué)平臺(tái)等方面，對(duì)高校提出新型管理方式以及構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理? 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)? 虛擬仿真? 公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（b）-00123-05

Problems and Countermeasures in the Management Mode of Guangxi University Laboratories

LUO Xinjin1? LV Haihua1? NONG Minyu2? HUANG Suoyi3，4*

（1.College of Clinical Medicine，Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000; 2.College of Basic Medicine，YouJiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 3.College of Pharmacy， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 4.Key Laboratory of Guangxi's College for the Study of Characteristic Medicine in Youjiang River Basin， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China）

Abstract： University laboratories are the main places for experimental teaching， scientific research and talent training， and their management and construction are related to the effectiveness of talent training.According to survey practice and summary literature， it can be seen that there are some defects in the construction ， management of laboratories， experimental teaching and other aspects in Guangxi undergraduate universities. In order to explore the new direction of adapting to the new university experimental teaching， better adapt to the new university laboratory model， promote the transformation and upgrading of? the traditional laboratory and experimental teaching， improve the level of the laboratory management， puts forward to management methods， new teaching platforms， etc. Colleges and universities propose new management methods and construct new experimental teaching platforms.

Key Words： Laboratory management; Laboratory construction; Virtual reality; Public experiment platform

中共中央國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)高校的人才培養(yǎng)和科研水平提出新的要求，其中包括“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”、“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”和“加強(qiáng)高校重點(diǎn)科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)?！眲?dòng)手能力是評(píng)判實(shí)踐能力的方式，實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要手段，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)科研水平是高校能力測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，作為人才培養(yǎng)基地和科研基礎(chǔ)的高校實(shí)驗(yàn)室，在這些方面起到舉足輕重和無(wú)可取代的作用。因此，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，尋求更好、更優(yōu)的方案，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，提高科研水平，變得尤為重要。

1? 目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.1 管理模式單一，不能適應(yīng)學(xué)科大融合趨勢(shì)

目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室管理仍然主要是依靠?！海ㄏ担萄惺遥ńM） 三級(jí)管理模式，實(shí)施“以科設(shè)室、以科管室”的管理模式， 即教研室主任統(tǒng)籌管理教研室和實(shí)驗(yàn)室， 實(shí)驗(yàn)室屬于教研室管理的一部分。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)室教師只是參與準(zhǔn)備工作， 帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是教研室的任課教師。由于是教研室管理實(shí)驗(yàn)室， 實(shí)驗(yàn)室教師一味地執(zhí)行教研室的決定， 缺乏活動(dòng)的自主性， 實(shí)驗(yàn)室教師逐漸失去對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的思考和規(guī)劃。而一些實(shí)驗(yàn)室又比較分散，沒(méi)有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。學(xué)科融合不明顯，實(shí)驗(yàn)室交叉重復(fù)設(shè)置，造成資源浪費(fèi)。其次，因?yàn)殚L(zhǎng)期的單一模式，教師隊(duì)伍積極性不高，長(zhǎng)期的重復(fù)教學(xué)，容易造成心理懈怠，學(xué)科建設(shè)缺乏創(chuàng)新活力，教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)科融合不充分，因此可能導(dǎo)致不能適應(yīng)現(xiàn)代化高素質(zhì)高水平多方面多層次發(fā)展人才的要求[1]。

1.2 管理方法滯后，效率低下

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要講究方法，更要講究效率。目前許多高校實(shí)驗(yàn)室管理未能與高校的信息化建設(shè)相結(jié)合， 實(shí)驗(yàn)室中有限的資源不能最大程度利用，未能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備也未能進(jìn)行數(shù)字化備案，信息化管理系統(tǒng)仍停留在儲(chǔ)存數(shù)據(jù)和任務(wù)分配層面，達(dá)不到“管理”的層次。高校實(shí)驗(yàn)室基本單靠實(shí)驗(yàn)室老師管理，物品使用與交還仍是手動(dòng)登記，可能存在漏記、錯(cuò)記現(xiàn)象，不能很好對(duì)物品進(jìn)行有序管理。同時(shí)因?yàn)樵O(shè)備眾多，設(shè)備維修不能及時(shí)處理，以至于影響教學(xué)進(jìn)度。高校實(shí)驗(yàn)室的管理如果信息無(wú)法共享，則有可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)買某些儀器設(shè)備的問(wèn)題[2]。大部分管理依靠人力，使教師的工作量劇增，也在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)室的高效管理。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，需從思想上重視實(shí)驗(yàn)室工作

高校的實(shí)驗(yàn)室水平如何，除了對(duì)科研設(shè)施和環(huán)境進(jìn)行權(quán)衡外，還需要考慮實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。一支科研能力強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的出色隊(duì)伍，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要保障。由于重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想，重知識(shí)、輕技能的教學(xué)模式，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視不足，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分以機(jī)械地驗(yàn)證理論的正確性為主。而因?qū)嶒?yàn)教學(xué)常常附屬于理論教學(xué)，一般的實(shí)驗(yàn)人員是理論教學(xué)的人員轉(zhuǎn)化，并不是專業(yè)的科研實(shí)驗(yàn)工作者，從根本上來(lái)說(shuō)，不是符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室的人員。同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)室教師在校內(nèi)的地位常常默認(rèn)為“低人一等”，薪酬也低于一般的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致其隊(duì)伍對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高，創(chuàng)新性不高，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)要求。

1.4 實(shí)驗(yàn)室開放范圍小，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

目前，大部門高校的實(shí)驗(yàn)室除了基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的課堂時(shí)間外，學(xué)生很少能在課外時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放程度不足。而基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的一部分，只是一個(gè)基礎(chǔ)課程，更多偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有著確定的結(jié)果和流程，并不具有創(chuàng)新性，學(xué)生也缺乏主動(dòng)性。平常有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)興趣廣泛，但是缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有開放的實(shí)踐平臺(tái)，也缺乏有效渠道來(lái)接觸科研[3]。長(zhǎng)期以往，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解決問(wèn)題的能力和以及高校的科研人才培養(yǎng)以及科研水平的提高都是不利的。

1.5 現(xiàn)有設(shè)備不能滿足課程開展的需要

古語(yǔ)曰“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有完善的設(shè)施條件為基礎(chǔ)，就無(wú)從探究科研建設(shè)。近年來(lái)，大部分高校招生規(guī)模擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)劇增，班級(jí)設(shè)置增多，設(shè)備更新與購(gòu)買卻提不上日程，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度趕不上擴(kuò)招速度，一些實(shí)驗(yàn)所需試劑較為昂貴或者保存所需要的環(huán)境要求過(guò)高，而因?qū)W生人數(shù)的激增，原本的實(shí)驗(yàn)室用地和資金也愈發(fā)緊張，使得一些實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法展開，實(shí)驗(yàn)課時(shí)被迫縮減，學(xué)生得以實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。以醫(yī)學(xué)類院校的微生物實(shí)驗(yàn)室為例，微生物實(shí)驗(yàn)大部分操作中，都要接觸各種病原微生物，其中一些還帶有極高的危險(xiǎn)性和傳染性，但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限為要求不高而較為重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些稀有的、高致病性微生物，由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一直無(wú)法開展，以至于學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)只限于書本，無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不能深入掌握[4]。

2? 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改進(jìn)措施

高校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行科研建設(shè)主要場(chǎng)所，建設(shè)和管理質(zhì)量的好壞直接影響高校產(chǎn)、學(xué)、研一體化的直接影響的實(shí)現(xiàn)，高校建設(shè)的核心在于創(chuàng)新力和科研能力的培養(yǎng)，而目前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中存在著不少問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀和存在，需積極尋求解決方案，筆者在優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)、設(shè)備完善與開放以及人才培養(yǎng)方面提出以下切實(shí)可行的改進(jìn)措施，為提高學(xué)校的科研水平助力。

2.1 優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，積極探索信息化管理

老舊的管理模式效率低下，所需人力物力也較多，不能達(dá)到良好的管理效果，且不能滿足現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求。在能夠保證教學(xué)活動(dòng)秩序正常運(yùn)行的同時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu)。建立實(shí)驗(yàn)室專屬管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)?！獧C(jī)構(gòu)—實(shí)驗(yàn)室的管理架構(gòu)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組、編號(hào)，既有利于實(shí)驗(yàn)室管理的可視化，也有利于公共實(shí)驗(yàn)室體系的進(jìn)一步開展[5]。建立實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，可在內(nèi)部以其所需的職責(zé)設(shè)置分管部門，對(duì)信息管理系統(tǒng)，設(shè)備維護(hù)，師資隊(duì)伍管理等方面進(jìn)行專屬獨(dú)立化管理，可依據(jù)該校的具體情況而定。

在某些需要先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了解，再做實(shí)驗(yàn)的課程中，可建立理論考核進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的體系，即在實(shí)驗(yàn)課程之前，首先對(duì)學(xué)生開展理論考核，作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)設(shè)備購(gòu)買途徑、設(shè)備負(fù)責(zé)人情況、使用方式、使用人員登記、報(bào)修系統(tǒng)、設(shè)備后續(xù)情況記錄的一系列流程，建成一個(gè)信息化系統(tǒng)，讓每一步都有記錄可尋，如果出現(xiàn)什么問(wèn)題也可以對(duì)應(yīng)責(zé)任落實(shí)。購(gòu)買設(shè)備前，選擇信譽(yù)較高的廠家，長(zhǎng)期合作。購(gòu)入設(shè)備后，對(duì)每個(gè)設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，包括其廠家、購(gòu)入日期、儀器專門的編碼等;在使用設(shè)備前，申請(qǐng)人需向管理該設(shè)備的老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)申報(bào)，明確使用時(shí)間以及申報(bào)人的具體信息，等老師對(duì)申報(bào)書進(jìn)行審核，通過(guò)后方可使用[6]。在使用前要拍照記錄好儀器情況，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題可以進(jìn)行提前備注，并在結(jié)束后再進(jìn)行統(tǒng)一匯總，再及時(shí)報(bào)修。每年都定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和更新，查看設(shè)備受損狀況，并記錄在案;將一些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整改合并，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，充分利用資源，減少重復(fù)利用。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)人員是高等教育中科研和教學(xué)必不可少的成分，完善獨(dú)立于理論體系的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)人員，保證都能夠按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立、但又密不可分的教學(xué)方式，將其團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)作為與理論課教師平級(jí)的地位，而不是所謂的“教輔”人員。引進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，多組織外出參觀學(xué)習(xí)其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，多借鑒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師發(fā)展創(chuàng)新，將其對(duì)于儀器使用和維修能力、教學(xué)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的貢獻(xiàn)等作為職稱評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，每年進(jìn)行量化考核和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估，考核結(jié)果記錄在案，將其與津貼掛鉤。除此之外，還可采取內(nèi)部激勵(lì)的方式提高其積極性，適當(dāng)給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員一定基礎(chǔ)的課外實(shí)驗(yàn)資金或科研資金，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的課外實(shí)驗(yàn)操作和科研項(xiàng)目，改善實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)人員以及學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)課程的科研創(chuàng)新思想水平。

在實(shí)驗(yàn)室的層面開展科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，適宜在學(xué)生學(xué)習(xí)足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)期之后進(jìn)行開展。不僅僅只局限于理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。初步普及科研基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的科研創(chuàng)新思路，可使用一些經(jīng)典科研實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行虛擬或?qū)嵺`的演示等。

2.3 構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不足

隨著計(jì)算機(jī)及新型多媒體在各領(lǐng)域中的逐漸滲透發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的生澀難懂、枯燥乏味已逐漸被高科技教學(xué)的生動(dòng)所取代。引用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室正在逐步成為一種試點(diǎn)和試驗(yàn)性項(xiàng)目，并在不久的將來(lái)達(dá)到主流[7]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室引用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，或使用仿真3D軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，直觀演示了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并進(jìn)行圖文講解，采用計(jì)算機(jī)計(jì)算等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演算和數(shù)據(jù)的分析。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，可通過(guò)打造一支高水平的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理與教學(xué)[8];可建立實(shí)驗(yàn)室學(xué)科分類，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì);可構(gòu)建一個(gè)便于學(xué)生課外進(jìn)行操作的平臺(tái)，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的便攜化。

由于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可在一定程度上減輕對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的損耗，減少實(shí)驗(yàn)試劑和動(dòng)物的浪費(fèi)，減少一些大型昂貴的儀器的購(gòu)置，降低實(shí)驗(yàn)管理和運(yùn)行成本。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的便攜化，可讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與考核，減少課堂資源和師資資源。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，可使學(xué)生適應(yīng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與模式，鍛煉實(shí)驗(yàn)思維與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和能力，提高個(gè)人科研創(chuàng)新水平。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，可推動(dòng)我國(guó)社會(huì)高等教育的現(xiàn)代化改革，加快教育的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 建立“共享實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)公共實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

高校在具有一定資源的條件下，可通過(guò)建立“共享實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)，“共享實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和電子信息科技的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)[9]，對(duì)高校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科研實(shí)驗(yàn)室以及公共科研實(shí)驗(yàn)室。建立“共享實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”，可將共享實(shí)驗(yàn)室劃分為初級(jí)共享實(shí)驗(yàn)室、中級(jí)共享實(shí)驗(yàn)室、高級(jí)共享實(shí)驗(yàn)室三個(gè)等級(jí)。初級(jí)實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)在專屬APP上以及校園網(wǎng)站對(duì)教室的申請(qǐng)、排隊(duì)，一個(gè)初級(jí)共享實(shí)驗(yàn)室可劃分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)區(qū)域需掃碼即可開始實(shí)驗(yàn)，初級(jí)實(shí)驗(yàn)室可提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器。中、高級(jí)實(shí)驗(yàn)室需提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案至實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，可提供高級(jí)或更高級(jí)的設(shè)備和儀器，并可在一定程度上，對(duì)獲得成果的項(xiàng)目組進(jìn)行一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建立“共享實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”，可加大實(shí)驗(yàn)室的開放性，減少因原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系造成的學(xué)生科研積極性過(guò)低，參與科研的渠道狹窄等不足，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到其中，更好地實(shí)現(xiàn)資源利用，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題可知管理模式局限、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用受限是制約實(shí)驗(yàn)室新型化發(fā)展的關(guān)鍵因素，對(duì)此筆者對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理提出要規(guī)劃好管理模型、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)、搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，建立“共享實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”的建議，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展。

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